學(xué)生存在的前概念分子是一種很小的微粒它是構(gòu)成物質(zhì)的唯一粒子.doc

學(xué)生存在的前概念：分子是一種很小的微粒，它是構(gòu)成物質(zhì)的唯一粒子（根據(jù)物理書上的陳述）；原子或許還沒(méi)有這個(gè)概念，有，可能是與分子的概念差不多，是一種實(shí)心的球體，也很小。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后易形成的迷思概念：(1)誰(shuí)是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)變化中的最小粒子（2）分子一定比原子大（3）由同種原子構(gòu)成的是純凈物，不同種原子構(gòu)成的是混合物。（4）單質(zhì)是純凈物，化合物是混合物。（5）其他原因：（1）微觀概念的認(rèn)知不夠（2）學(xué)生的思維定勢(shì)（3）物質(zhì)的分類混淆（4）分子，原子概念的理解出現(xiàn)偏差等“分子”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生感知分子的真實(shí)存在，了解分子的基本性質(zhì)和概念，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。能力目標(biāo)：提高學(xué)生的抽象思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：分子定義的建立和分子行為的微觀想象。教學(xué)難點(diǎn)：建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)想象的表象。教學(xué)媒體；電腦多媒體、實(shí)物投影儀教學(xué)過(guò)程：引入：在開始今天的研究之前，讓我們從宏觀到微觀兩個(gè)角度來(lái)看看我們周圍的世界。媒體：物質(zhì)的世界（配音剪接材料）過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮谓柚萍嫉牧α块_始我們的視覺(jué)旅行。你能從中感覺(jué)到什么。（物質(zhì)都是由大量的微小粒子構(gòu)成的。）媒體：無(wú)限可分的世界過(guò)渡：目前，科學(xué)界公認(rèn)：物質(zhì)都是由分子原子等基本粒子構(gòu)成的。由分子構(gòu)成的物質(zhì)很多，如：氧氣、氮?dú)?、水、二氧化碳等等，都是由相?yīng)的分子直接構(gòu)成的。這一課，讓我們來(lái)研究分子的有關(guān)性質(zhì)。根據(jù)STM的影片和照片，你能感覺(jué)到分子的什么性質(zhì)。媒體：水分子和C60分子的STM影片和照片小結(jié)板書：一、分子1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子之一2、分子很小、在不停的運(yùn)動(dòng)，之間有間隔提問(wèn)：1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子嗎？2、分子的運(yùn)動(dòng)與飛機(jī)、汽車相類似嗎？（學(xué)生根據(jù)STM的影片和照片回答）過(guò)渡：由于分子很小，無(wú)法直接看到。下面，就讓我們一同通過(guò)對(duì)由分子構(gòu)成的物質(zhì)的研究，去體會(huì)分子的有關(guān)性質(zhì)，并解決一些實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)與探究：（一）你能從下列現(xiàn)象中感悟到分子的什么性質(zhì)：l、壓縮空氣體、木塊的難易比較；（用物理儀器壓縮水和空氣）2、在小燒杯中加約20mL酒精后，加入12米粒大小的品紅，靜置；預(yù)計(jì)：25mL水和 25mL水混合后體積為 mL，實(shí)際為 mL；25mL水和25mL酒精混合后體積為 mL，實(shí)際為 mL。實(shí)驗(yàn)：取兩支試管，均先加入一半水。一支繼續(xù)加滿水，用大拇指堵住試管口，顛倒幾次，觀察；在另一支試管中加滿（2）中的酒精，也用大拇指堵住試管口，顛倒幾次，觀察。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，小組交流討論剛才的實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)，不完善的，首先由同一小組的進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正強(qiáng)化。下同）聯(lián)系實(shí)際：日常生活中，哪些地方利用到氣態(tài)分子易壓縮、液體分子難壓縮呢？（液壓機(jī)、汽筒、液化氣）過(guò)渡：我們這么多的人坐在一起，不知同學(xué)們有沒(méi)有擔(dān)心過(guò)一件事兒：教室里的氧氣被大家消耗完了。（學(xué)生利用分子的有關(guān)知識(shí)回答）活動(dòng)與探究：（二）已知：N2的密度小于O2的密度，你認(rèn)為空氣中的N2和O2會(huì)分層嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們小組的結(jié)論嗎？學(xué)生分組討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)方案：用二氧化氮代替氧氣，空氣代替氮?dú)?。哪一個(gè)集氣瓶在上面？根據(jù)什么現(xiàn)象可知?dú)怏w是否會(huì)分層？（驗(yàn)證學(xué)生的方案，裝有NO2的集氣瓶一個(gè)置于下邊，另一個(gè)置于上面。讓學(xué)生的困惑在實(shí)驗(yàn)中得到解決。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。）投影：l、盛有汽油、酒精的容器為什么要蓋緊瓶蓋？2、碘受熱升華3、硫在空氣中燃燒生成SO2學(xué)生交流討論：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀表象之間的想象。（借助電腦動(dòng)畫）追問(wèn)：在這些變化中，分子本身發(fā)生了什么變化？（為研究原子做準(zhǔn)備）小結(jié)板書：3、物理變化中，分子本身不變4、化學(xué)變化中，會(huì)生成新分子（對(duì)于分子的熱運(yùn)動(dòng)、分子間的作用力，讓不同層次的學(xué)生自己體會(huì)。）投影實(shí)驗(yàn)：NH3分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)（取兩個(gè)50mL小燒杯，在一個(gè)里面加一些蒸餾水，滴入兩滴酚酞；另一個(gè)中加入一些氨水，用大燒杯罩?。┗顒?dòng)與探究：（三）滴有酚酞的蒸餾水為什么會(huì)變成紅色？（氨水：氨氣的水溶液）l、假設(shè)：2、實(shí)驗(yàn)論證假設(shè)：3、得出結(jié)論（幫助學(xué)生進(jìn)行分析：滴有酚酞的蒸餾水周圍有哪些物質(zhì)？空氣、水、氨水等等）學(xué)生討論，從多方面考慮并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論；l、氨水能使酚酞變紅，2、氨分子擴(kuò)散到水中追問(wèn)：氨水：氨氣的水溶液能使酚酞變紅；氫分子擴(kuò)散到水中，也使酚酞變紅了，這能說(shuō)明什么呢？小結(jié)板書：同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。小結(jié)：交流與討論：日常生活中，你能感受到分子的真實(shí)存在嗎？請(qǐng)舉例。設(shè)問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆芯糠肿拥挠嘘P(guān)性質(zhì)呢？媒體：DNA分子和生命的質(zhì)量有非常密切的關(guān)系。（使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)分子的價(jià)值）人物簡(jiǎn)介：激勵(lì)學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的第一堂課，能否在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中樹立分子的概念及粒子的特性，將會(huì)影響學(xué)生今后以此作為下位概念進(jìn)行同化和順應(yīng)新的知識(shí)。因此，該課重在分子的特性及定義的研究，重在粒子運(yùn)動(dòng)的想象?？紤]到現(xiàn)代科技已經(jīng)能讓我們觀察到分子、原子，因此，收集了大量的資料，給學(xué)生一個(gè)最直觀的印象