高中英語(yǔ)教學(xué)大綱解讀.doc

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱解讀普通高中英語(yǔ)課的任務(wù)和教學(xué)目的普通高中是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上制訂的高中教學(xué)大綱是為培養(yǎng)世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)的工作。世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)將進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。因此，當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高。年制訂的全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）（以下簡(jiǎn)稱普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱或大綱），就是在這樣一個(gè)世紀(jì)轉(zhuǎn)換時(shí)期問(wèn)世的。普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃制訂的具有權(quán)威性的綱領(lǐng)性文件，是高中外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施綱要，是教學(xué)、教材編寫、教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。高中英語(yǔ)課通過(guò)本學(xué)科知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)，其任務(wù)是培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國(guó)語(yǔ)的各方面的人才。根據(jù)大綱的規(guī)定，高中三年分為兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，第三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。達(dá)到二級(jí)目標(biāo)的學(xué)生一部分通過(guò)高考升入高等學(xué)校，另一部分走向社會(huì)就業(yè)。然而，我國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，單純?yōu)榱松龑W(xué)。目前，外語(yǔ)是高考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。但是，高考比較重視語(yǔ)法，不設(shè)聽力或口語(yǔ)測(cè)試，有些學(xué)校就放棄聽說(shuō)教學(xué)，用大量的時(shí)間搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。鑒于這些情況，高中英語(yǔ)課程必須改革。要認(rèn)真貫徹大綱的指導(dǎo)思想，明確高中開設(shè)英語(yǔ)課的目的具有雙重性，使高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分級(jí)，分層次教學(xué)，實(shí)行等級(jí)考試，這樣做有利于因材施教、調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效益。本文僅就學(xué)習(xí)大綱的教學(xué)目的部分，從以下四個(gè)方面談些體會(huì)。一、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)大綱規(guī)定：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。這一段文字是從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)角度提出的，其中有三個(gè)問(wèn)題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱已提出了為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。與現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱相比，提出交際能力的要求的確是一大進(jìn)步。對(duì)交際能力的涵義，語(yǔ)言學(xué)家們有許多分析。概括起來(lái)，交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的形式，也就是有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì)語(yǔ)言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)該用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，要求得體地使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，對(duì)能力的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語(yǔ)言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說(shuō)讀寫方面的語(yǔ)言技能。學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí)，但不過(guò)是僅僅具備了語(yǔ)言能力，在實(shí)際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會(huì)用語(yǔ)言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂?。大綱提出培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，無(wú)疑是比過(guò)去的要求提高了。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，大綱在教學(xué)要求和內(nèi)容等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，大綱的教學(xué)內(nèi)容部分不僅列出了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等項(xiàng)目，而且詳細(xì)列出了日常交際用語(yǔ)項(xiàng)，約有多個(gè)基本句型和用語(yǔ)。大綱在教學(xué)要求部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。大綱在第五部分教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中指出：“要遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力之間的關(guān)系。高中要繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)行有目的的語(yǔ)言運(yùn)用。在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要編寫各種有助于開展交際活動(dòng)的材料。這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，開展多種形式的交際性活動(dòng)，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)通過(guò)口、筆頭使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。為了保證實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對(duì)測(cè)試評(píng)估人員提出要求。大綱第六部分考試和考查規(guī)定，組織考試和考查時(shí)，既要考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?？荚嚭涂疾榈男问揭üP試、口試及聽力測(cè)試。大綱在教學(xué)目的部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對(duì)教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。大綱對(duì)聽說(shuō)讀寫的能力都有量化的要求，聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。聽說(shuō)是英語(yǔ)起始教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段側(cè)重聽說(shuō)，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語(yǔ)音和口語(yǔ)基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說(shuō)，提高語(yǔ)言的能力。在高中階段，四項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實(shí)踐證明是符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語(yǔ)大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。吸收語(yǔ)言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國(guó)相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說(shuō)和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說(shuō)和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國(guó)缺少英語(yǔ)環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，訓(xùn)練他們用英語(yǔ)思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?；诖朔N考慮，大綱在教學(xué)目標(biāo)和要求中明確規(guī)定：一級(jí)目標(biāo)，除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到萬(wàn)字左右；二級(jí)要求達(dá)到萬(wàn)字以上。這是一個(gè)基本要求，是比較保守的，但要求全國(guó)普遍做到尚需努力。實(shí)際上，配合中英合編的高中英語(yǔ)教科書的閱讀訓(xùn)練中，冊(cè)的閱讀量就有多萬(wàn)字。人民教育出版社在年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過(guò)輯中學(xué)生英語(yǔ)讀物，共本，約萬(wàn)字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課文閱讀和語(yǔ)言練習(xí)，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能：能使用詞典、語(yǔ)法工具書等進(jìn)行獨(dú)立閱讀；閱讀生詞率不超過(guò)的文段（包括圖表和常見(jiàn)標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，把握文段的中心思想和主要事實(shí)；能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間順序；能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)；能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。目前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬(wàn)詞，平均每個(gè)學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時(shí)閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對(duì)課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對(duì)語(yǔ)篇的分析。運(yùn)用這種方法是難以培養(yǎng)出大綱所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)其中的內(nèi)容；對(duì)影響理解課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解；學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測(cè)個(gè)別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，對(duì)讀前的問(wèn)題做出回答，并思考新的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并有針對(duì)性地、簡(jiǎn)明扼要地分析語(yǔ)言現(xiàn)象，講解文段中新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；向?qū)W生提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部?jī)?nèi)容；當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)篇中的涵義，同時(shí)提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平；圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動(dòng)，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問(wèn)題）、寫報(bào)告等。（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力大綱在教學(xué)目的部分加上了使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，這一條加得好，符合時(shí)代的要求。高中學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力在初中語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識(shí)拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺(jué)地按讀音或拼法特點(diǎn)將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，注意它們?cè)谡n文中的用法，把那些與漢語(yǔ)差異大的、較難理解的短語(yǔ)記入小本，典型的例句也最好記住。對(duì)于大綱詞表（一）中的短語(yǔ)要倍加重視，要熟記，而且會(huì)造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問(wèn)不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會(huì)越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，不必細(xì)摳語(yǔ)法，鉆牛角尖兒。要善于通過(guò)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語(yǔ)法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（ 過(guò)去分詞用作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)），背記一些有代表性的例句，如定語(yǔ)從句This is the room in which we lived l ast year等。認(rèn)真完成語(yǔ)法作業(yè)，對(duì)自己練習(xí)中的錯(cuò)誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過(guò)錯(cuò)誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)課本中的語(yǔ)法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。聽英語(yǔ)重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語(yǔ)言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語(yǔ)，認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語(yǔ)節(jié)目、聽英文報(bào)告等。所選的聽力材料不必過(guò)難，聽時(shí)要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸外國(guó)人或講英語(yǔ)的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會(huì)感到有信心，興趣倍增。讀英語(yǔ)懂得讀是吸收語(yǔ)言和信息的最重要手段，愛(ài)讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭(zhēng)地讀。每本書的篇幅不必太長(zhǎng)，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動(dòng)腦思索，猜測(cè)詞義，必要時(shí)使用字典，摘記警句和重要詞語(yǔ)，便于記憶，甚至用于口、筆語(yǔ)表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似入了境，這時(shí)腦中的英語(yǔ)仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說(shuō)的語(yǔ)感產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡(jiǎn)易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。說(shuō)英語(yǔ)懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)。明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有錯(cuò)誤是必然的，不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話。教科書中的對(duì)話能夠大聲地說(shuō)出來(lái)，主動(dòng)找人對(duì)話，即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)（組織小組、英語(yǔ)角）開展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽讀的材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量。寫英語(yǔ)懂得筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項(xiàng)技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說(shuō)什么寫什么，即寫話。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語(yǔ)言從口語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)。因此，需注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過(guò)醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤(rùn)色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問(wèn)題，采取對(duì)策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、思想情感教育大綱在教學(xué)目的部分要求：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩點(diǎn)都可納入思想情感教育的范疇。大綱規(guī)定了遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中的原則。情感是一個(gè)人對(duì)他生活中所發(fā)生的事情，對(duì)他所認(rèn)識(shí)或所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗(yàn)。有些心理學(xué)家把情感分為道德感、美感和理智感。道德感是以人對(duì)人、人對(duì)社會(huì)的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛(ài)感、同情、善心、仁愛(ài)、忠誠(chéng)等。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語(yǔ)選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們自覺(jué)地遵循社會(huì)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會(huì)生活，每個(gè)人要認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強(qiáng)烈的使命感和社會(huì)責(zé)任感。英語(yǔ)教材中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學(xué)生對(duì)待自己要自愛(ài)、自尊，而不自悲；對(duì)待他人真誠(chéng)熱情，而不虛偽；對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠(chéng)摯關(guān)系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長(zhǎng)。美感表現(xiàn)了對(duì)各種生活事實(shí)及對(duì)藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)之中，識(shí)別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識(shí)形成過(guò)程的產(chǎn)物。在綜合國(guó)力劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強(qiáng)精神文明建設(shè)。英語(yǔ)課可以利用世界文化寶庫(kù)中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個(gè)人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清良莠、明辨是非，樹立起道德倫理的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄那些落后、糜爛、腐朽的思想和陋習(xí)。理智感表現(xiàn)與反映一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：我們所能體驗(yàn)到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知識(shí)的源泉。這就要求語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容有較大的信息量，具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，足以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。這里有個(gè)矛盾，就是所學(xué)語(yǔ)言有限，不能要求過(guò)高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會(huì)激發(fā)起興趣和動(dòng)機(jī)。意志是人在達(dá)到預(yù)定目的時(shí)，對(duì)自己克服困難的活動(dòng)和行為的自覺(jué)組織和自我調(diào)節(jié)。我國(guó)學(xué)生不出國(guó)門要打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是要付出艱辛的勞動(dòng)的。中學(xué)年的學(xué)習(xí)是磨煉意志的過(guò)程，訂出的學(xué)習(xí)計(jì)劃要堅(jiān)持執(zhí)行，有困難就克服，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。思想情感教育是人生的教育，非一個(gè)學(xué)科教育所能完成。大綱將它做為教學(xué)目的的一部分，表明人們對(duì)高中英語(yǔ)課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。三、文化素質(zhì)培養(yǎng)語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。世紀(jì)的人才應(yīng)面向世界，具有對(duì)國(guó)際事物的理解力，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競(jìng)爭(zhēng)，為人類做出貢獻(xiàn)。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。理解和掌握語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語(yǔ)涉及英、美、加、澳等國(guó)家英語(yǔ)的變體，涉及各國(guó)體態(tài)語(yǔ)的異同。要弄清這些就必須研究這些國(guó)家的歷史和文化背景。這里所說(shuō)的文化是指一個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。語(yǔ)言是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化一點(diǎn)不懂，是不可能獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的，在實(shí)際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。大綱特別規(guī)定了“增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化的了解”這一條，是十分必要的。四、智力開發(fā)發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力，也是大綱規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過(guò)去被忽視，現(xiàn)在正式寫入大綱，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。（一）觀察語(yǔ)言的功能體現(xiàn)在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過(guò)觀察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習(xí)得。在中國(guó)，由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語(yǔ)教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語(yǔ)流利、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動(dòng)活潑，就能吸引學(xué)生的注意。也就是說(shuō)，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語(yǔ)的行為。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)觀察力。（二）注意學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過(guò)程的最基本的條件之一。烏申斯基說(shuō)過(guò)：注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門。教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過(guò)程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語(yǔ)清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長(zhǎng)時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至過(guò)目不忘、當(dāng)堂鞏固，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。（三）記憶記憶主要包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了多個(gè)英語(yǔ)單詞和一定量的習(xí)慣用語(yǔ)，以及最基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語(yǔ)言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比，通過(guò)比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過(guò)去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，例如，把英語(yǔ)詞匯按讀音、詞性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語(yǔ)單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過(guò)程就是與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過(guò)程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語(yǔ)言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語(yǔ)言機(jī)制的一部分。（四）思維思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來(lái)源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵。高中學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語(yǔ)的知識(shí)和能力。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過(guò)歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的ing形式、過(guò)去分詞和不定式等非謂語(yǔ)形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞詞形變化和句子成分的知識(shí)加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實(shí)際練習(xí)，理解和掌握這些新的語(yǔ)法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式可用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓補(bǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)）。在這樣的過(guò)程中，教師不可一股腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。找問(wèn)題和提出問(wèn)題常常比隨后解決問(wèn)題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語(yǔ)問(wèn)答和交談中，提問(wèn)和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、筆頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。（五）想象想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)，積極想象（不是脫離實(shí)際的空想）的機(jī)制被用來(lái)作為改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個(gè)意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想和幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性元素、愛(ài)因斯坦創(chuàng)建相對(duì)論、愛(ài)迪生的無(wú)數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾炙人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，可以說(shuō)都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過(guò)有關(guān)的英語(yǔ)課文教學(xué)，不僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語(yǔ)后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話，運(yùn)用這些詞語(yǔ)；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒(méi)有想象力不行；命題作文，如我的家鄉(xiāng)的未來(lái)、普通高中英語(yǔ)課的任務(wù)和教學(xué)目的普通高中是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上制訂的高中教學(xué)大綱是為培養(yǎng)世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)的工作。世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)將進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。因此，當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高。年制訂的全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）（以下簡(jiǎn)稱普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱或大綱），就是在這樣一個(gè)世紀(jì)轉(zhuǎn)換時(shí)期問(wèn)世的。普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃制訂的具有權(quán)威性的綱領(lǐng)性文件，是高中外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施綱要，是教學(xué)、教材編寫、教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。高中英語(yǔ)課通過(guò)本學(xué)科知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)，其任務(wù)是培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國(guó)語(yǔ)的各方面的人才。根據(jù)大綱的規(guī)定，高中三年分為兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，第三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。達(dá)到二級(jí)目標(biāo)的學(xué)生一部分通過(guò)高考升入高等學(xué)校，另一部分走向社會(huì)就業(yè)。然而，我國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，單純?yōu)榱松龑W(xué)。目前，外語(yǔ)是高考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。但是，高考比較重視語(yǔ)法，不設(shè)聽力或口語(yǔ)測(cè)試，有些學(xué)校就放棄聽說(shuō)教學(xué)，用大量的時(shí)間搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。鑒于這些情況，高中英語(yǔ)課程必須改革。要認(rèn)真貫徹大綱的指導(dǎo)思想，明確高中開設(shè)英語(yǔ)課的目的具有雙重性，使高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分級(jí)，分層次教學(xué)，實(shí)行等級(jí)考試，這樣做有利于因材施教、調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效益。本文僅就學(xué)習(xí)大綱的教學(xué)目的部分，從以下四個(gè)方面談些體會(huì)。一、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)大綱規(guī)定：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。這一段文字是從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)角度提出的，其中有三個(gè)問(wèn)題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱已提出了為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。與現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱相比，提出交際能力的要求的確是一大進(jìn)步。對(duì)交際能力的涵義，語(yǔ)言學(xué)家們有許多分析。概括起來(lái)，交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的形式，也就是有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì)語(yǔ)言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)該用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，要求得體地使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，對(duì)能力的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語(yǔ)言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說(shuō)讀寫方面的語(yǔ)言技能。學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí)，但不過(guò)是僅僅具備了語(yǔ)言能力，在實(shí)際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會(huì)用語(yǔ)言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂?。大綱提出培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，無(wú)疑是比過(guò)去的要求提高了。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，大綱在教學(xué)要求和內(nèi)容等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，大綱的教學(xué)內(nèi)容部分不僅列出了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等項(xiàng)目，而且詳細(xì)列出了日常交際用語(yǔ)項(xiàng)，約有多個(gè)基本句型和用語(yǔ)。大綱在教學(xué)要求部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。大綱在第五部分教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中指出：“要遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力之間的關(guān)系。高中要繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)行有目的的語(yǔ)言運(yùn)用。在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要編寫各種有助于開展交際活動(dòng)的材料。這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，開展多種形式的交際性活動(dòng)，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)通過(guò)口、筆頭使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。為了保證實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對(duì)測(cè)試評(píng)估人員提出要求。大綱第六部分考試和考查規(guī)定，組織考試和考查時(shí)，既要考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽力測(cè)試。大綱在教學(xué)目的部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對(duì)教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。大綱對(duì)聽說(shuō)讀寫的能力都有量化的要求，聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。聽說(shuō)是英語(yǔ)起始教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段側(cè)重聽說(shuō)，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語(yǔ)音和口語(yǔ)基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說(shuō)，提高語(yǔ)言的能力。在高中階段，四項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實(shí)踐證明是符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語(yǔ)大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。吸收語(yǔ)言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國(guó)相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說(shuō)和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說(shuō)和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國(guó)缺少英語(yǔ)環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，訓(xùn)練他們用英語(yǔ)思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?；诖朔N考慮，大綱在教學(xué)目標(biāo)和要求中明確規(guī)定：一級(jí)目標(biāo)，除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到萬(wàn)字左右；二級(jí)要求達(dá)到萬(wàn)字以上。這是一個(gè)基本要求，是比較保守的，但要求全國(guó)普遍做到尚需努力。實(shí)際上，配合中英合編的高中英語(yǔ)教科書的閱讀訓(xùn)練中，冊(cè)的閱讀量就有多萬(wàn)字。人民教育出版社在年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過(guò)輯中學(xué)生英語(yǔ)讀物，共本，約萬(wàn)字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課文閱讀和語(yǔ)言練習(xí)，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能：能使用詞典、語(yǔ)法工具書等進(jìn)行獨(dú)立閱讀；閱讀生詞率不超過(guò)的文段（包括圖表和常見(jiàn)標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，把握文段的中心思想和主要事實(shí)；能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間順序；能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)；能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。目前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬(wàn)詞，平均每個(gè)學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時(shí)閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對(duì)課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對(duì)語(yǔ)篇的分析。運(yùn)用這種方法是難以培養(yǎng)出大綱所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)其中的內(nèi)容；對(duì)影響理解課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解；學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測(cè)個(gè)別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，對(duì)讀前的問(wèn)題做出回答，并思考新的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并有針對(duì)性地、簡(jiǎn)明扼要地分析語(yǔ)言現(xiàn)象，講解文段中新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；向?qū)W生提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部?jī)?nèi)容；當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)篇中的涵義，同時(shí)提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平；圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動(dòng)，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問(wèn)題）、寫報(bào)告等。（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力大綱在教學(xué)目的部分加上了使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，這一條加得好，符合時(shí)代的要求。高中學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力在初中語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識(shí)拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺(jué)地按讀音或拼法特點(diǎn)將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，注意它們?cè)谡n文中的用法，把那些與漢語(yǔ)差異大的、較難理解的短語(yǔ)記入小本，典型的例句也最好記住。對(duì)于大綱詞表（一）中的短語(yǔ)要倍加重視，要熟記，而且會(huì)造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問(wèn)不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會(huì)越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，不必細(xì)摳語(yǔ)法，鉆牛角尖兒。要善于通過(guò)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語(yǔ)法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（ 過(guò)去分詞用作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)），背記一些有代表性的例句，如定語(yǔ)從句This is the room in which we lived l ast year等。認(rèn)真完成語(yǔ)法作業(yè)，對(duì)自己練習(xí)中的錯(cuò)誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過(guò)錯(cuò)誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)課本中的語(yǔ)法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。聽英語(yǔ)重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語(yǔ)言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語(yǔ)，認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語(yǔ)節(jié)目、聽英文報(bào)告等。所選的聽力材料不必過(guò)難，聽時(shí)要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸外國(guó)人或講英語(yǔ)的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會(huì)感到有信心，興趣倍增。讀英語(yǔ)懂得讀是吸收語(yǔ)言和信息的最重要手段，愛(ài)讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭(zhēng)地讀。每本書的篇幅不必太長(zhǎng)，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動(dòng)腦思索，猜測(cè)詞義，必要時(shí)使用字典，摘記警句和重要詞語(yǔ)，便于記憶，甚至用于口、筆語(yǔ)表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似入了境，這時(shí)腦中的英語(yǔ)仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說(shuō)的語(yǔ)感產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡(jiǎn)易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。說(shuō)英語(yǔ)懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)。明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有錯(cuò)誤是必然的，不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話。教科書中的對(duì)話能夠大聲地說(shuō)出來(lái)，主動(dòng)找人對(duì)話，即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)（組織小組、英語(yǔ)角）開展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽讀的材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量。寫英語(yǔ)懂得筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項(xiàng)技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說(shuō)什么寫什么，即寫話。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語(yǔ)言從口語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)。因此，需注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過(guò)醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤(rùn)色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問(wèn)題，采取對(duì)策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、思想情感教育大綱在教學(xué)目的部分要求：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩點(diǎn)都可納入思想情感教育的范疇。大綱規(guī)定了遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中的原則。情感是一個(gè)人對(duì)他生活中所發(fā)生的事情，對(duì)他所認(rèn)識(shí)或所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗(yàn)。有些心理學(xué)家把情感分為道德感、美感和理智感。道德感是以人對(duì)人、人對(duì)社會(huì)的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛(ài)感、同情、善心、仁愛(ài)、忠誠(chéng)等。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語(yǔ)選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們自覺(jué)地遵循社會(huì)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會(huì)生活，每個(gè)人要認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強(qiáng)烈的使命感和社會(huì)責(zé)任感。英語(yǔ)教材中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學(xué)生對(duì)待自己要自愛(ài)、自尊，而不自悲；對(duì)待他人真誠(chéng)熱情，而不虛偽；對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠(chéng)摯關(guān)系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長(zhǎng)。美感表現(xiàn)了對(duì)各種生活事實(shí)及對(duì)藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)之中，識(shí)別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識(shí)形成過(guò)程的產(chǎn)物。在綜合國(guó)力劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強(qiáng)精神文明建設(shè)。英語(yǔ)課可以利用世界文化寶庫(kù)中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個(gè)人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清良莠、明辨是非，樹立起道德倫理的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄那些落后、糜爛、腐朽的思想和陋習(xí)。理智感表現(xiàn)與反映一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：我們所能體驗(yàn)到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知識(shí)的源泉。這就要求語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容有較大的信息量，具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，足以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。這里有個(gè)矛盾，就是所學(xué)語(yǔ)言有限，不能要求過(guò)高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會(huì)激發(fā)起興趣和動(dòng)機(jī)。意志是人在達(dá)到預(yù)定目的時(shí)，對(duì)自己克服困難的活動(dòng)和行為的自覺(jué)組織和自我調(diào)節(jié)。我國(guó)學(xué)生不出國(guó)門要打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是要付出艱辛的勞動(dòng)的。中學(xué)年的學(xué)習(xí)是磨煉意志的過(guò)程，訂出的學(xué)習(xí)計(jì)劃要堅(jiān)持執(zhí)行，有困難就克服，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。思想情感教育是人生的教育，非一個(gè)學(xué)科教育所能完成。大綱將它做為教學(xué)目的的一部分，表明人們對(duì)高中英語(yǔ)課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。三、文化素質(zhì)培養(yǎng)語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。世紀(jì)的人才應(yīng)面向世界，具有對(duì)國(guó)際事物的理解力，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競(jìng)爭(zhēng)，為人類做出貢獻(xiàn)。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。理解和掌握語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語(yǔ)涉及英、美、加、澳等國(guó)家英語(yǔ)的變體，涉及各國(guó)體態(tài)語(yǔ)的異同。要弄清這些就必須研究這些國(guó)家的歷史和文化背景。這里所說(shuō)的文化是指一個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。語(yǔ)言是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化一點(diǎn)不懂，是不可能獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的，在實(shí)際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。大綱特別規(guī)定了“增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化的了解”這一條，是十分必要的。四、智力開發(fā)發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力，也是大綱規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過(guò)去被忽視，現(xiàn)在正式寫入大綱，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。（一）觀察語(yǔ)言的功能體現(xiàn)在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過(guò)觀察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習(xí)得。在中國(guó)，由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語(yǔ)教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語(yǔ)流利、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動(dòng)活潑，就能吸引學(xué)生的注意。也就是說(shuō)，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示