語文人教版四年級上冊11 去年的樹

1111 去年的樹去年的樹 教學設(shè)計教學設(shè)計 知識與能力知識與能力 讀通課文 品味重點詞句 引導(dǎo)學生體會鳥兒信守諾言 珍惜 友情的品質(zhì) 過程和方法過程和方法 學會多元交流 多向?qū)υ?學會讀懂課文內(nèi)容的方法 情感 態(tài)度 價值觀情感 態(tài)度 價值觀 體會小鳥與大樹間真摯的友情 使學生感悟到真正的友情是建 立在誠信的基礎(chǔ)上的 教學重點 教學重點 朗讀體悟課文中的角色對話 體會童話角色的心理 教學難點教學難點 通過多層次的對話 體會課文的人文內(nèi)涵 教學課時 第二課時教學課時 第二課時 教學過程教學過程 第二課時第二課時 一 復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容一 復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容 1 指名讓學生朗讀課文 教師及時糾正發(fā)音 2 全班齊讀課文 4 復(fù)習詞語 融化 剩下 伐木 煤油燈 等詞語 課件 出示 5 讓學生回顧課文內(nèi)容 指名讓學生來說一說 二 學習課文內(nèi)容 升華情感二 學習課文內(nèi)容 升華情感 1 抓 好朋友 進入情境 醞釀情感 師 一棵樹和一只鳥兒是好朋友 從什么地方可以看出他 們是 好朋友 呢 1 天天唱歌 天天聽歌 感情多深啊 真是形影不離 知 音 2 離別依依不舍 再見信誓旦旦 A 相機指導(dǎo)第一次對話 樹 鳥兒 老師可采用角色化情境 化的方式評價 指導(dǎo) 如 嗯 你這樣讀 我覺得樹并不想鳥兒回 來 嗯 看來鳥兒是不會回來了 嗯 多么難分難舍啊 等 引導(dǎo)學生讀出 樹 的依依不舍和 鳥兒 的信誓旦旦 B 練習 根據(jù)你的朗讀 在 里填上一個恰當?shù)脑~來表示 他們說話時的心情 表情或者語氣 樹 對鳥兒說 鳥兒 說 3 尋找千辛萬苦 找不著傷感惆悵 這一點 學生可能有 困難 老師提示 并推進教學 2 朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦 重點讀出不同角色的不同語 氣 心境 培養(yǎng)語感 春天又來了 原野上 森林里的雪都融化了 鳥兒又回到這 里 找她的好朋友樹來了 可是樹不見了 只剩下樹根留在那里 可把鳥兒急的 鳥兒開始尋找好朋友 她都到了哪些地方 詢問 了哪些人 最終找到了嗎 同學們認真讀 7 14 自然段 1 先默讀 想想人物的心情 再想想怎么讀好人物對話 再 開聲讀 感受一下 也可以找同桌分角色朗讀 2 指名朗讀 先讀好鳥兒的問話 讀出一次比一次急切 難 過 然后讀 樹根 大門 小姑娘 的話 讀出這三個人物的 不同身份 不同語氣 不同心情 如樹根 同情 本是同根生 大門 平淡 見多不怪 小姑娘 幼稚 不識廬 山面目 這種感受結(jié)合朗讀的自我評價和同學評價中滲透 如 你為什么這樣讀 說說你這樣讀表達了什么心情 3 練習 根據(jù)你的朗讀 在 里填上一個恰當?shù)脑~來表 示他們說話時的心情 表情或者語氣 鳥兒 問樹根 樹根 回答 她 問大門 大門 回答說 鳥兒 問女孩 小女孩 回答說 3 朗讀告別 想像說話 體味情意綿綿 鳥兒歷盡艱辛 只找到了好朋友化作的燈火 鳥兒會怎么想 怎 么做呢 1 朗讀 15 17 自然段 2 想象說話 聽完小女孩的話 鳥兒睜大眼睛 盯著燈火看了一會兒 此時此 刻 鳥兒在想什么呢 指名讓學生說一說 回文朗讀 加深體驗 朗讀他們離別時說的話 樹對鳥兒說 再見了 小鳥 明年春天請你回來 還唱歌給我聽 鳥兒說 好的 我明年春天一定回來 給你唱歌 請等著我吧 唱完了歌 鳥兒又對著燈火看了一會兒 此時此刻 鳥兒又在想 什么呢 指名讓學生說一說 回文朗讀 加深體驗 朗讀他們離別時說的話 樹對鳥兒說 再見了 小鳥 明年春天請你回來 還唱歌給我聽 鳥兒說 好的 我明年春天一定回來 給你唱歌 請等著我吧 4 交流感受 表達心聲 童話讀完了 你有什么感受 或者有什么話要對鳥兒 伐木人 樹說嗎 趕緊寫下來吧 1 自由寫 提示 寫人物語言時 注意冒號和引號的用法 2 朗讀 評價 重點提示 童話本身蘊含的遵守諾言 珍 惜友情的主題教育 三 布置作業(yè) 拓展練習 任選其一 三 布置作業(yè) 拓展練習 任選其一 1 創(chuàng)作童話 樹是鳥兒的好朋友 當樹被伐木人砍下 知道再 也見不到鳥兒時 他會想到鳥兒會來找他嗎 他會給樹根 大門 小女孩留下什么話嗎 當樹已經(jīng)化為燈火 聽到鳥兒給他唱的歌時 又會怎么樣呢 請同學發(fā)揮想像 編一個童話吧 2 講童話 把這個童話講