語言教研活動

語言教研活動語言教研活動 聽說游戲的設(shè)計與組織聽說游戲的設(shè)計與組織 研討實錄研討實錄 長沙岳麓幼兒教育集團第二幼兒園 劉 欣 一 研討來源一 研討來源 從教師們平時組織活動來看 很多老師對語言領(lǐng)域中聽說游戲的組織有一 定的畏懼和不熟悉 不知道如何設(shè)計聽說游戲 不知道在開展聽說游戲的過程 中如何有效地實施組織策略 針對教師在教學實踐中的困惑 以教研的方式探 討聽說游戲的基本環(huán)節(jié)和組織策略 對教師今后開展聽說游戲活動具有一定的 指導性 二 研討目標二 研討目標 1 進一步了解幼兒園語言領(lǐng)域聽說游戲活動的環(huán)節(jié)設(shè)計與組織特點 2 在參與研討的過程中 積累聽說游戲的組織策略 提高教師組織語言活 動的能力 3 通過集體研討 小組討論 困惑解答等形式 鼓勵教師表達觀念 碰撞 思想 提升教師反思能力 三 研討人員三 研討人員 1 1 湖南省各市 州 代表 湖南省各市 州 代表 1515 人 人 長 沙 雷曉芳 長沙市政府機關(guān)荷花幼兒園書記 湘 潭 陳 丹 湘潭市小哈佛幼稚園分園園長 株 洲 李 慧 株洲市蘆淞教育幼稚園骨干老師 邵 陽 糜艷萍 邵陽市蓓蕾幼兒園教研主任 衡 陽 林亞漓 衡陽市政府機關(guān)一幼副園長 郴 州 張玉蘋 郴州市商業(yè)幼兒園業(yè)務副園長 永 州 彭洪勤 永州市機關(guān)幼兒園業(yè)務副園長 湘 西 張俊姿 湘西永順縣幼兒園教研室主任 懷 化 楊福梅 懷化市幼兒園業(yè)務副園長 岳 陽 胡 蓉 岳陽鷹山幼兒園教學主管 益 陽 謝克瓊 益陽市中心幼兒園業(yè)務副園長 常 德 譚 珊 常德市第一幼兒園業(yè)務副園長 婁 底 周 桑 婁底市直屬機關(guān)幼兒園業(yè)務副園長 張家界 羅 萍 張家界市第一幼兒園教學主任 長 沙 黃 思 長沙市岳麓幼兒教育集團第二幼兒園教師 2 2 當天下午承擔展示活動的教師 當天下午承擔展示活動的教師 2 2 人 人 長沙師范附屬幼兒園 吳冰 常德市第一幼兒園 符麗琴 3 3 省教科院教研員 省教科院教研員 劉美羅老師 專業(yè)引領(lǐng) 四 研討實錄 四 研討實錄 1 1 介紹參加研討的人員及研討主題 介紹參加研討的人員及研討主題 主持人 尊敬的各位老師 大家下午好 我是長沙市岳麓幼兒教育集團第 二幼兒園的教學主任劉欣 非常感謝省教科院可以給我這次機會 和各地州市 的園長 骨干老師們一起學習和提升 首先請下午新加入我們這個團隊的三位 老師介紹一下自己 教師 1 大家好 我是株洲市蘆淞教育幼稚園骨干老師 教師 2 大家上午好 亞洲雄風展英姿 淋漓精致談幼教 我叫林亞漓 是衡陽市政府機關(guān)第一幼兒園的老師 希望在這個舞臺上展現(xiàn)園長 老師們的 風采 謝謝 教師 3 大家好 我是長沙市岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的老師黃思 很高興今天能坐在這里和老師們一起談談語言領(lǐng)域中聽說游戲活動的研討活動 主持人 我們用熱烈的掌聲歡迎三位老師的加入 今天下午我們的研討內(nèi) 容的語言領(lǐng)域中的聽說游戲 聽說游戲其實是孩子們最喜歡的游戲類型 因為 它是以什么為主要組織形式 在場全體教師 游戲 主持人 對了 因為孩子最喜歡游戲 那誰能說一說 聽說游戲最主要發(fā) 展孩子的那些能力目標 在場全體教師 聽 說 主持人 是的 一個是聽 傾聽 一個是說 表達能力 2 2 研討第一階段 談感受 研討第一階段 談感受 專題討論 你組織過聽說游戲嗎 你有什么感受 遇到了什么問題 主持人 根據(jù)教師們在一線的實踐 我們發(fā)現(xiàn) 老師在組織聽說游戲的時 候有很多困惑 能夠組織好一次聽說游戲也是一個很大的難題 大家一起說一 說 您在組織聽說游戲中的感受和困惑 臺上教師 1 我覺得聽說游戲的組織在語言教學中是比較常見的 但是在 公開展示活動中我們看得很少 為什么 可能是聽說游戲在組織的時候有一定 的難度 聽說游戲的觀賞性相對其他活動會差一些 非常感謝省教科院和今天 的兩位教師 給我們帶來的兩個活 我想說的感受是 聽說游戲最主要的是游 戲 如果把握不好 娛樂的成分多了 聽說的成分就少了 如果聽說的成分多 了 娛樂的成分就少了 所以我們老師感到最困惑的是 怎么樣去把我這兩者 之間的度 主持人 謝謝我們的雷園長給我們開了一個頭 確實聽說游戲在公開活動 中很少 怎樣把握聽說與娛樂兩者之間的度和關(guān)系 使我們老師最需要解決和 面對的問題 臺上教師 2 語言游戲是傳話游戲 傳話游戲主要是培養(yǎng)孩子完整傾聽的 能力 著重培養(yǎng)孩子傳遞信息的能力 老師們在組織活動的時候是層層遞進 但是組織到幼兒自主游戲環(huán)節(jié)的時候 孩子對游戲不感興趣了 在這個時候教 師應該怎么介入 引導孩子 這也是老師們的困惑 希望通過這次活動幫老師 們解決這個困惑 主持人 這位教師講的是 在整個聽說游戲中怎么保持孩子的興趣點和積 極性 臺上教師 3 我覺得聽說游戲的組織 最主要的是教師介紹游戲的規(guī)則 它直接決定活動的成敗 老師應該怎么想孩子介紹游戲規(guī)則 才能讓孩子掌握 并遵循這個游戲規(guī)則 我覺得是這個活動的重點和難點 主持人 黃思老師說到了游戲規(guī)則的交代 這個確實是四個環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵 的環(huán)節(jié) 只要交代清楚了游戲規(guī)則 相信孩子們的表現(xiàn)一定讓我們驚喜 臺上教師 4 怎么樣來保持幼兒在游戲中的積極性 當孩子對游戲很熟練 的時候 我們可以改變游戲的方法 在規(guī)則范圍內(nèi)改變游戲方法 這樣小朋友 的積極性會更高一些 如 請你猜猜在哪頭 這個游戲時 教師不一定將豆 子藏在手里 可以藏在別的地方 這樣小朋友的積極性會更高 主持人 適當拓展游戲方法 激發(fā)孩子更新的游戲興趣 主持人總結(jié) 大家都說到了組織聽說游戲時的困惑 我也將其粗略的記錄 在黑板上 今天 我們做為第一次研討活動 不能完全解決大家的困惑 所以 本次研討的主題是聽說游戲的設(shè)計與組織 也就是聽說游戲的四個環(huán)節(jié)以及 每一環(huán)節(jié)的組織策略 3 3 請你猜猜在哪頭請你猜猜在哪頭 照鏡子照鏡子 執(zhí)教者說課反思 執(zhí)教者說課反思 主持人 有請上午的執(zhí)教老師進行說課 反思 有一個小小的要求 請在 說課和反思的時候一定要圍繞活動的四個環(huán)節(jié)及組織策略進行 吳冰老師說課 反思 略 符麗琴老師說課 反思 略 主持人 謝謝兩位老師詳細 全面的說課 反思 她們圍繞活動的四個環(huán) 節(jié)進行深入的說課 同時抓住了聽說游戲的特點 比如說 傾聽習慣的培養(yǎng)和 關(guān)注 比如說 表達正確和規(guī)范的教育 但同時也發(fā)現(xiàn)了教學活動中的不足 4 4 研討第二階段 理環(huán)節(jié) 研討第二階段 理環(huán)節(jié) 1 1 回顧環(huán)節(jié) 自由發(fā)言 回顧環(huán)節(jié) 自由發(fā)言 結(jié)合活動 談談她們在這幾個基本環(huán)節(jié)的把握 上有哪些做得好的地方和不足的地方 主持人 語言領(lǐng)域聽說游戲一共有哪幾個基本環(huán)節(jié) 可以從兩位執(zhí)教老師 的說課 反思中提取 臺下的老師也可以回憶一下 臺上教師 1 一般來說 聽說游戲有設(shè)置游戲情境 交代游戲規(guī)則 引導 幼兒游戲 幼兒自助游戲 主持人 非常感謝玉蘋老師對聽說游戲四個環(huán)節(jié)的概括 我們一起來回顧 一下 并說一說每一個環(huán)節(jié)的目標 在場全體教師 第一個環(huán)節(jié)是 設(shè)置游戲情境 目標是激發(fā)幼兒參與游戲 的興趣 第二個環(huán)節(jié)是交代游戲規(guī)則 目標是讓孩子明白游戲的玩法 應該說 些什么 怎么做 第三個環(huán)節(jié)是引導幼兒游戲 最后一個環(huán)節(jié)是幼兒自主游戲 主持人 說得真好 2 2 結(jié)合活動 自由發(fā)言 結(jié)合活動 自由發(fā)言 談談她們在這幾個基本環(huán)節(jié)的把握上有哪些做 得好的地方和不足的地方 主持人 接下來 我們結(jié)合兩個活動談一談她們在把握這四個環(huán)節(jié)時有哪 些做得好的 和不太好的地方 老師們在思考 主持人接話 大家可能都在思考 那么我先來說一說 起 個拋磚引玉的作用 我覺得中班語言活動 請你猜猜在哪頭 的第一個環(huán)節(jié)中 教師做得很好 首先從聲音上吸引孩子 有兩種聲音 分別是公雞和母雞的 聲音 第二個就是教師出示了兩種不同的教具 一種是大的公雞母雞的頭飾 還有一種是小的戴在手指上的手偶 這種教具更方便孩子進行操作 為之后的 游戲提供了條件 不知道大家認不認同我的看法 在場全體教師 是的 主持人 謝謝 我已經(jīng)開了一個頭 接下來把發(fā)言權(quán)交給在座的老師們了 臺上教師 1 我講一講教師交待游戲規(guī)則這一環(huán)節(jié) 我們都是采用的示范 法 照鏡子 的游戲 兩個老師直接示范 然后下面的孩子看了之后就非常 的明白 吳冰老師的活動 我覺得她是隱性的示范 間接地指導 非常好 在 邊指導的過程中邊給孩子示范 所以我給這種示范取一個名字 隱性示范 主持人 謝謝 關(guān)于示范 兩位教師的示范都不一樣 吳冰老師是采用的 老師和孩子之間的面對面示范 符老師采用的是老師與老師的直接示范 雷園 長也此表示了肯定和認同 臺上教師 2 說說自己不成熟的意見 聽說游戲顧名思義就是強調(diào)孩子的 聽和說的能力 聽 的話就是要孩子接收到一些正確的信息 比如說 歌唱 活動中教師要給孩子正確的示范 不能跑調(diào)呀 聽說游戲中也是一樣呀 教師 要給孩子正確的語言信息 比如說 正確的語言發(fā)音 還有兒歌的節(jié)奏等等 我覺得吳老師今天在這方面做得非常好 表情很生動 普通話特別標準 節(jié)奏 好 再加上教師創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境 馬上就把孩子們給吸引住了 這點做 得很好 第二點就是 說 我個人認為這個 說 是聽說游戲中的一個難點 要讓孩子通過反復的說這個兒歌來掌握這個句子或詞語的發(fā)音 會影響后面 游戲的效果 如果單靠孩子機械的 反復的說的話 孩子們會慢慢的失去興趣 這個就需要老師進行設(shè)計 我覺得吳老師在這一點就做的非常好 整個活動 中有老師與全體孩子的互動 有老師和個別孩子的互動 還有孩子與孩子之間 兩兩結(jié)伴的互動 最后還有更換了道具 讓孩子創(chuàng)編兒歌的歌詞 使游戲的整 個過程顯得特別的活潑 生動 孩子們一直保持著積極性 但是我也有一個疑 問 想和大家共同探討 聽說游戲中的兒歌在聽說游戲中的地位是什么樣的 如果孩子沒有學會兒歌 游戲過程的效果會受到影響 今天的活動中 開始到 最后 有的孩子始終沒有掌握好 發(fā)現(xiàn)有的孩子將 公雞母雞吃黃豆 說成了 公雞母雞吃豆豆 將 請你猜一猜 說成了 請你猜猜 如果在聽說 游戲中出現(xiàn)了這種狀況 老師應該怎么做 是任憑孩子這樣說下去 還是把這 個兒歌糾正過來 所以想聽聽大家的意見 主持人 謝謝李老師 非常關(guān)注細節(jié) 首先談到了 聽 和 說 的特點 對吳老師的活動進行了肯定 同時也拋出了一個問題 兒歌在聽說游戲中 是不是應該首先掌握好 再來玩游戲 我向聽聽兩位執(zhí)教老師的意見 吳冰老師 謝謝老師們給我提出的寶貴意見 我反思 這也是我今天在活 動中做得不足的地方 因為聽說游戲的兒歌包括了游戲的玩法和規(guī)則 如果在 孩子沒有完全理解兒歌的基礎(chǔ)上 可以就會導致孩子沒有辦法自主的進行游戲 在今天的活動中 發(fā)現(xiàn)這個問題之后沒有及時的指導孩子 剛開始出了一點 小狀況 老師的教具本來是想隱藏好 可是不小心被小朋友發(fā)現(xiàn)了 孩子的注 意力都分散了 老師在活動前的準備應該更加的充分 如果進行調(diào)整的話 在 引導幼兒學會兒歌的環(huán)節(jié) 可以用更多游戲的方式提高孩子的興趣 有層次的 練習 同時在學習兒歌的環(huán)節(jié) 應該對幼兒語言的規(guī)范性 表現(xiàn)力進行適當?shù)?指導 如果落實好了 能夠推動孩子在游戲中的興趣 使他們在游戲的環(huán)節(jié)玩 得更高興 按照游戲的要求和規(guī)則進行 我是這么認為的 主持人 謝謝吳老師 她馬上就反思到自己在活動中的一些小問題 下面 的老師還有什么想補充的 謝謝這位老師的支持 臺下老師 大家好 我是岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的涂麗老師 首先 我來說說吳老師的活動中好的地方 第一 在設(shè)置游戲情境中用公雞和母雞的 聲音 從孩子聽覺出發(fā) 引起了幼兒的興趣 第二 在交待游戲規(guī)則中 能夠 將游戲規(guī)則分解 讓孩子猜公雞在哪頭 母雞在哪頭 然后再是猜黃豆 然后 兩個小朋友兩兩結(jié)伴進行游戲 我覺得這是做得好的地方 我也有自己的一點 小看法 在交代游戲規(guī)則時 不是交待很清楚 我想問吳老師一個問題 在這 個游戲中 游戲規(guī)則包括哪些 主持人 這個問題很專業(yè) 游戲規(guī)則有哪些 吳冰老師 我想今天的收獲有很多 我覺得這個游戲的規(guī)則在教案中有所 體現(xiàn) 第一個游戲規(guī)則 第一個游戲規(guī)則 這個游戲是兩兩結(jié)伴來玩的 在今天的活動中 孩子 基本都能找到自己的好朋友進行游戲 第二個游戲規(guī)則 第二個游戲規(guī)則 聽說游戲有一個要求 能夠注意傾聽的時候也要有表達 所以今天我不斷地提醒幼兒 請你們一邊 念兒歌一邊玩游戲 這是一個游戲規(guī)則 第三個游戲規(guī)則 第三個游戲規(guī)則 一個孩子藏 另一 個孩子猜 這個游戲規(guī)則交待的時候 要求孩子 你和好朋友手拉手 兩個人 商量好 誰來藏 誰來猜 這個方面我也進行了指導 第四個游戲規(guī)則 第四個游戲規(guī)則 猜 對的小朋友那么就要兩兩交換 如果猜錯了就不交換 游戲繼續(xù)進行 再玩一 次 我也發(fā)現(xiàn)在今天的游戲中 有一組孩子在玩的時候明明猜對了 可是那個 男孩子不愿意交出黃豆 還想再玩一次 在這個時候 我還是有意識的停下來 和小朋友一起來探討 如果出現(xiàn)這種狀況 怎么辦 孩子們都說 如果猜對 了就應該交換 可是在后續(xù)的游戲中 我又有點忽略了哪一組孩子的游戲情況 我在交待游戲規(guī)則的時候還可以交待得更清楚 指導就更明確了 不知道這 樣的回答大家滿不滿意 主持人 謝謝 我們周老師有話要說 周叢笑老師 其實游戲規(guī)則的概括就是兩點 第一就是讓孩子明白等一下 我在玩游戲的時候我要說什么 以及我要怎樣說 第二的就是游戲的開展順序 我們玩游戲的時候 先干什么 后干什么 最后干什么 什么角色干什么 就是說清楚兩點 這是我的想法 主持人 謝謝 劉老師也有要補充 劉美羅老師 吳冰老師上完課就問我這個活動哪里出了問題 我當時說了 兩點 我覺得這個聽說游戲的兒歌主要蘊含著語言教育的目標 里面要很多要 發(fā)音的 比如說 公雞頭 母雞頭 都是發(fā)音的詞語 所以 我覺得應該把這 個兒歌提出來帶著小朋友 脫離教具 不要公雞母雞的頭飾 然后帶著小朋友 一起學一學這首兒歌 這學的過程中 教師糾正孩子的發(fā)音 就這個兒歌而言 這是重點 但是 吳老師在活動中忽視了這一點 玩得多一些 把語言目標忽 視了 主持人 謝謝劉老師 剛才周老師對游戲規(guī)則的交代給予了專家的引領(lǐng) 劉老師對游戲過程中語言目標如何把握給予了自己的意見 我們剛才已經(jīng)談到 了創(chuàng)設(shè)游戲情境和交代游戲規(guī)則兩個環(huán)節(jié) 因為時間不多 我們就把下面的兩 個環(huán)節(jié)移到之后的分組研討中進行 5 5 研討第三階段 找策略 研討第三階段 找策略 1 1 將參加研討的教師分組 各組自由選擇討論話題 將參加研討的教師分組 各組自由選擇討論話題 主持人 我們將在場的教師氛圍四組 第一組是結(jié)合剛才的活動談一談設(shè) 置游戲情境環(huán)節(jié) 我們的組織策略有哪些 可以說說活動中有的 也可以說說 他們還沒有涉及到的 第二組是交代游戲規(guī)則環(huán)節(jié)的組織策略 要求和第一組 是一樣的 第三組是教師引導游戲環(huán)節(jié)的組織策略 第四組是幼兒自主游戲環(huán) 節(jié)的組織策略 等分大家自由分組 討論時間是 25 分鐘 2 2 交待討論要求 交待討論要求 主持人 各小組教師注意每一組應該有這一組的主持人 發(fā)言人 記錄員 時間控制員 噪音控制員 在等會大家討論的時候 我們會有請我們的專家 對今天的教學活動進行點評 3 3 專家與臺下教師的互動 專家與臺下教師的互動 劉美羅老師 請下面的老師談談今天下午的活動 臺下教師 1 你好 我是岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的白老師 剛剛我 們都看了吳老師組織的聽說游戲 請你猜猜在哪頭 我覺得她可以在活動中 多一些對孩子的評價 特別是孩子在自主游戲時多一些對孩子游戲方法的評價 如果在游戲時評價到位的話 孩子對游戲的玩法和規(guī)則的理解會更清楚一些 臺下教師 2 大家好 我是來自岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的佘盼老師 首先要感謝兩位執(zhí)教老師給我們帶來這么精彩的活動 有許多值得我們借鑒 的地方 我們都知道聽說游戲的內(nèi)容都集中在幼兒聽和說的理解和表達上面 那么聽就是要聽懂教師的講解和理解游戲的規(guī)則 要聽懂游戲的指令 把握游 戲的進程 吳老師也反思到幼兒在游戲中要具有語言的規(guī)范性 兩位老師的目 標中都有提到 要正確的發(fā)準這些字 詞的發(fā)音 但是在活動的實施過程中 我們也發(fā)現(xiàn)了孩子對字詞的發(fā)音不是特別的準確 遇到這樣的情況 我們教學 活動的實施過程中 是不是可以從理解的方面正確的去引導孩子發(fā)音來完成這 個活動目標 從而解決活動的重 難點 謝謝 臺下教師 3 我是來自長沙市政府第三幼兒園的老師 我有兩點小小的意 見 在符老師的聽說游戲 照鏡子 中 有說五官的名稱及數(shù)量 我覺得做為 聽說游戲的話也是語言教學 在語言方面應該接觸得多一些 所以在孩子在個 別說的時候 優(yōu)單個的字 詞和音有錯誤的時候 老師應該及時的組織幼兒重 復說 讓孩子引起注意 這是字音的方面 還有一個方面就是聽說游戲老是這 樣念兒歌 念來念去 老師如果能有激情 有技巧的將節(jié)奏改變的話 孩子學 這首兒歌會更有興趣一些 臺下教師 4 我是岳麓區(qū)湖大幼兒園的老師 在這里我有兩點小小的 不 成熟的問題想問一下 第一點 做為一個語言活動聽說游戲 它注重一個語言 的規(guī)范性和對孩子的引導 在符老師的活動中 老師是這樣說的 孩子們 在鏡子里看到臉上有什么 這時候有孩子的回答是 我看到有身體 有衣服上的小熊 我看到了頭發(fā) 請問 孩子這種回答準確嗎 孩子在 鏡子里看到了身體 衣服上的東西等等 我覺得老師在這個時候應該給予正確 的引導 因為教師引導孩子觀察的是五官 第二點 在吳老師的最后一個 幼 兒創(chuàng)編兒歌 的環(huán)節(jié) 我也有一個小小的疑問 就是做為一個延伸活動環(huán)節(jié)中 的一個創(chuàng)編 老師出示了蠶豆 紅豆 紅棗 黑豆等等 我想問一問 小雞仔 我們的生活中 它真的能吃紅棗嗎 真的能吃黑豆嗎 這是不是對孩子有錯誤 的引導 我覺得我們老師對孩子的引導應該是以我們的生活實際相聯(lián)系的 給 孩子一種正確的引導 我知道我的想法正不正確 臺下教師 5 我是來自岳陽市機關(guān)幼兒園的楊老師 聽說游戲在我們幼兒 園還沒有開展得這么豐富 今天聽了兩位老師的活動感觸很深 但是我也有一 個疑問 在聽說游戲中 聽是讓孩子聽懂老師說的兒歌 兒歌是貫穿整個游戲 活動的主線 活動中我們的兒歌是不變的 但是我們的游戲是不是可以變動一 下呢 在變動游戲的同時 可以來增加孩子的趣味性 臺下教師 6 我有一個小小困惑 在老師引導小朋友游戲的環(huán)節(jié)當中 為 了激發(fā)小培養(yǎng)對這個聽說游戲的興趣 兩位老師在說課 反思的時候也講到了 以直觀的演示為主 但是在聽說游戲的教學中 除了用直接演示的這種方法 還有那些策略可以帶到小朋友對聽說游戲的興趣呢 4 4 劉美羅老師點評 劉美羅老師點評 略略 5 5 分組代表發(fā)言 分組代表發(fā)言 主持人 非常感謝劉美羅老師對兩個教學活動詳細的點評 相信撥開了老 師們的迷霧 擦亮了老師們的眼睛 同時感謝在場老師的堅持 希望大家再堅 持一會 剛才我們在座的老師對聽說游戲的組織策略進行非常激烈的討論 接 下來 我們有請每一組派一位代表 對各一個環(huán)節(jié)的組織策略進行詳細的闡述 并且要結(jié)合兩個活動的實例來談 第一組張玉蘋老師發(fā)言 第一組張玉蘋老師發(fā)言 我們這一組討論的是聽說游戲的第一個環(huán)節(jié) 設(shè)置幼兒情境的組織策略 通過我們大家再一起討論 有如下五個方面的策略 第一 語言導入 比如 猜謎 故事等形式都是屬于語言導入 今天吳老 師組織的 請你猜猜在哪頭 吳冰老師模擬公雞母雞的叫聲就是用自己的語 言引起孩子的興趣 第二 借助圖片 事物 小朋友喜歡的玩具來設(shè)置游戲情境 比如 吳冰 老師出示了兩個手指玩偶 也是借用圖片的一種形式 照鏡子 是直接使用 的事物的方式 第三 用肢體動作 動作表演來吸引孩子 第四 情境表演 包括老師玩簡單的魔術(shù) 第五 借助多媒體 設(shè)置游戲情境是聽說游戲的第一個環(huán)節(jié) 最關(guān)鍵是抓 住一個趣字 吸引孩子 抓住孩子的興趣 不論采用五個策略的哪一種 在時 間上都不應該過長 主持人歸納 謝謝張老師簡單扼要的闡述 她說到了五個方法來激發(fā)幼兒 的興趣 創(chuàng)設(shè)游戲情境 同時抓住了一個 趣 字 也就是我們在研討之前說 到的第二個困惑 怎樣在聽說游戲中的每一個環(huán)節(jié)都讓孩子保持興趣 第二組黃思老師發(fā)言 第二組黃思老師發(fā)言 我們這一組討論的是聽說游戲的第二個環(huán)節(jié) 交待游戲規(guī)則的組織策略 我們分三個大的部分來說 第一 兩個活動中都采用了多種的示范法 在 請你猜猜在哪頭 的活動 中 她采用了師幼互動示范 用公雞頭和母雞頭的形式與還以一起進行游戲 讓孩子初步感受這個游戲 在 照鏡子 的活動中 老師采用了師師之間的互 動 兩位老師相互進行游戲 讓孩子來觀察 我們這一組討論了在示范時還可 以用這些方法 請中大班的孩子進行示范 請孩子單獨示范 結(jié)合動作示范 第二 游戲規(guī)則的講解 教師應該抓住游戲的要點 用語調(diào)來區(qū)分角色的 互換 在 請你猜猜在哪頭 的活動中 教師用動物的口吻和圖片來解說游戲 的規(guī)則 要點 是不是可以用公雞和母雞不同的聲調(diào)來區(qū)分游戲的玩法 孩子 們該怎么說 在 照鏡子 的活動中 老師用的提問法來強調(diào) 讓幼兒理解游 戲規(guī)則 第三 在游戲規(guī)則的介紹中 教師應該注意的問題 這兩個活動中做得好 的是 兩位老師把游戲時開展得順序 要說的話在游戲前提煉出規(guī)則 不足的 地方是 教師講述的時候應該語言簡潔 明了 用提問的方法讓幼兒明白游戲 的玩法 還應該放慢語速 主持人歸納 謝謝黃思老師 提出了教師在介紹游戲玩法時候的要求和方 法 同時也闡明了自己的想法 就是除了執(zhí)教老師的做法 我們還可以怎樣做 相信大家會覺得這樣 那樣做會更好 第三組陳丹老師發(fā)言 第三組陳丹老師發(fā)言 大家好 接下來我會用對比的方法將兩位老師在引導幼兒游戲這環(huán)節(jié)的詳 略進行討論結(jié)果闡述 首先 在吳冰老師的活動中 她是用的幼兒主動參與 理解掌握游戲規(guī)則 這一策略 前提是老師對游戲規(guī)則相當?shù)那逦?老師關(guān)注的是孩子 她在幼兒 與游戲規(guī)則上做了一個很好的銜接 當幼兒與游戲規(guī)則產(chǎn)生沖突時 不是退避 游戲規(guī)則 而是一步一步的分化難點 使游戲規(guī)則讓幼兒清晰地體驗 理解 因此 這個環(huán)節(jié)的調(diào)整 讓游戲中的孩子對這個游戲是很熟悉的 相對 在符老師的活動中 老師是用的示范 講解的方法 來將游戲的玩 法和幼兒的玩之間做了一個銜接和引導 在第二個游戲中 我們覺得有一個策 略用的是非常好的 老師始終要求孩子的語言是完整的進行表述 我們在討論的時候 還有兩點是值得大家商榷的 吳冰老師在組織幼兒游 戲時 兩兩幼兒找朋友初次進行游戲體驗時 老師對幼兒游戲的認同應該更加 及時一些 符老師在引導幼兒游戲 巡視幼兒游戲的時候 它的規(guī)則應該是由 兩個孩子一問一答 開始老師在檢驗幼兒游戲的時候 只是請了一位幼兒上臺 展示 所有的回答都是老師進行的 我們覺得 應該請兩個孩子上來展示 或 者是一個孩子和老師一起一問一答的游戲演示 另外 對于如何保持幼兒參與 游戲的興趣 我們覺得可以采用形式多樣的方式進行 比如說 一對一 一對 集體 生對生 師對生 還有輪流的方式 用玩伴不同的新鮮感來激發(fā)他們 參與的興趣 主持人歸納 通過掌聲可以發(fā)現(xiàn)大家對陳丹老師這一組觀點的闡述 她們 發(fā)現(xiàn)老師的評價能夠幫助幼兒掌握游戲的玩法 老師的鼓勵方式也使用重要 用時還有游戲形式的多樣化能夠幫助孩子保持對游戲的興趣 第四組羅萍老師發(fā)言 第四組羅萍老師發(fā)言 我們這一組在聽過游戲環(huán)節(jié)幼兒自主游戲的組織策略這個問題從兩個方面 說 第一 幼兒自主游戲時教師的地位 我們看到兩位老