朗讀是現(xiàn)代詩(shī)的歌教學(xué)的重中之重,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的重音押韻節(jié)奏等感知,學(xué)生能夠自然.doc

專(zhuān)業(yè)整理分享 朗讀是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的重中之重,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的重音、押韻、節(jié)奏等感知,學(xué)生能夠自然篇一：現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀與練習(xí)(1) 現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀賞析題目訓(xùn)練 一、閱讀星星（臧克家），完成題目： 它們是那么渺小， 我愛(ài)聽(tīng) 渺小得沒(méi)有名字 人家把星 它們用自己的光圈， 2、這首詩(shī)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速朗讀，請(qǐng)選出表述正確的一項(xiàng)。 A急促 B高亢 C舒緩 D低沉 3、請(qǐng)從詩(shī)中找出你最喜歡的詩(shī)句，并從語(yǔ)言表達(dá)和 思想 內(nèi)容兩個(gè)方面說(shuō)明理由。 4、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？ 叫做星星 告訴自己的存在。 夜空是另一個(gè)世界， 星星是它的小民 仰起臉來(lái) 誰(shuí)也不排擠誰(shuí) 向著那白茫茫的銀河， 彼此密密地挨近。 一，二，三，你數(shù) 呵，它們那么多，那么多 1、你認(rèn)為這首詩(shī)中哪句寫(xiě)得最好？為什么？ 2、自己的光圈是什么意思？ 3、“誰(shuí)也不排擠誰(shuí)”是什么意思？ 4、“渺小得沒(méi)有名字”說(shuō)明什么？ 5、讀完這首詩(shī)以后，你有什么感想？ 二、 閱讀下面的詩(shī)歌，然后答題。(8分) 獻(xiàn)給畢業(yè)班老師的歌 有多少欣慰， 兩行慈母淚，萬(wàn)縷恩師情。 有多少鼓勵(lì)， 您用顫抖的聲音鼓勵(lì)著我們： 在我們即將畢業(yè)的時(shí)刻； 去吧 帶著多少叮囑， 勇敢的孩子， 帶著多少期望， 向著明天， 您把我們一一送上人生的站臺(tái)， 譜寫(xiě)新生活的贊歌！ 目送著我們各自踏上遠(yuǎn)去的列車(chē) （節(jié)選自獻(xiàn)給老師的花束，作者徐魯，有改動(dòng)） 1、請(qǐng)寫(xiě)出這首詩(shī)的韻腳（句末押韻的字）。 5、詩(shī)中的老師是一個(gè)怎樣的形象？ 三、閱讀祈（傅天虹） 天空生動(dòng)，是因?yàn)橛辛孙w鳥(niǎo) 而我只是一粒石子，不祈求完美 那是一串移動(dòng)的音符 也請(qǐng)大地至少給我一點(diǎn)花紋 1、怎樣理解“天空生動(dòng)，是因?yàn)橛辛孙w鳥(niǎo)”？ 2、詩(shī)中“我作為一粒石子，不求完美，還是請(qǐng)大地給一點(diǎn)花紋”你從中悟出作者怎樣的追求？ 現(xiàn)代詩(shī)歌賞析專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練再提高 一、賞析日子是什么（梅紹靜）完成后面的題目： 日子是散落著泥土的小蒜和野蔥兒 日子是一個(gè)含在嘴里止渴的青杏兒 是一根蘸著水搓好的麻繩 是山塬上烈日下背麥人的剪影 是四千個(gè)沉寂的黑夜 日子是那密密的像把傘似的樹(shù)蔭 是驢馱上木桶中撞擊的水聲 正從我酸痛的胳膊上爬向地垅 日子是雨天吱吱響著的楊木門(mén)軸 日子是儲(chǔ)存著清甜思緒的水罐兒 忽明忽暗地轉(zhuǎn)動(dòng)我疲憊的夢(mèng)境 正倒出汗水和淚水來(lái)哽塞我的喉嚨 1、作者把日子比做什么？ 2、為什么說(shuō)“日子是儲(chǔ)存?喉嚨”？ 1 3、這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？有何作用？4、日子是四千個(gè)沉寂的黑夜寫(xiě)出了作者怎樣的經(jīng)歷和感情？5、作者將日子描繪成什么樣子？三、閱讀下面艾青的詩(shī)歌太陽(yáng)的話，完成題目打開(kāi)你們的窗子吧 快起來(lái)，快起來(lái) 打開(kāi)你們的板門(mén)吧 快從枕頭里抬起頭來(lái) 讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去 睜開(kāi)你的被睫毛蓋著的眼 進(jìn)到你們的小屋里 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)我?guī)е瘘S的花束 讓你們的心像小小的木板房 我?guī)е珠g的香氣 打開(kāi)它們的關(guān)閉了很久的窗子 我?guī)е凉夂蜏嘏?讓我把花束，把香氣，把亮光 我?guī)е鴿M(mǎn)身的露水 溫暖和露水撒滿(mǎn)你們心的空間。 （1942年1月14日） 1、詩(shī)中的“我”是誰(shuí)，“你們”是誰(shuí)？2、全詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ 3、用第一人稱(chēng)有什么好處？ 4、詩(shī)中的太陽(yáng)象征著什么？ 5、給下面的句子劃分節(jié)奏： 讓你們的心像小小的木板房 打開(kāi)它們的關(guān)閉了很久的窗子 四、閱讀“代溝”上握手(辛迪),完成題目： 過(guò)午的陽(yáng)光照亮林蔭里 灰鴿白鴿跳躍在綠色草坪 我邊在詩(shī)頁(yè)上題字 邊聽(tīng)你絮語(yǔ)低聲 我忘記了你是我學(xué)生的女兒 你忘記了我祖父般的年齡 你談?wù)撃闱啻旱膲?mèng)想 我心靈上響起駝鈴 隔代人共同來(lái)找生命的支點(diǎn) 鴻溝能不能就美好地犁平 (1981年5月在加拿大多倫多市) 1、對(duì)這首詩(shī)賞析有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ） A開(kāi)頭兩句的景物描寫(xiě)，不僅勾畫(huà)出交談時(shí)的環(huán)境，烘托出一種和諧、溫馨的氣氛，而且也為全詩(shī)定下了明朗的基調(diào)， B中間六句接連使用了對(duì)比的寫(xiě)法，反差鮮明，既表現(xiàn)了隔代人間的友情，也表現(xiàn)了他們不同的理想和追求。 c最后兩句提出彌合“代溝”的方法，“生命的支點(diǎn)”可以理解為追求真善美的共同目標(biāo)和腳踏實(shí)地的人生態(tài)度。 D這首詩(shī)語(yǔ)言樸素、自然，節(jié)奏急促，激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言同時(shí)使讀者可以品味到一種寧?kù)o、甜蜜的韻味，受到美好情愫的感染。 2、這首詩(shī)寫(xiě)了隔代之間親切對(duì)話的情景，詩(shī)中那個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了交談的氣氛融洽？ 3、“青春的夢(mèng)想”和“我們心上的駝鈴”分別指什么？ 4、這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的心愿？ 5、怎樣理解這首詩(shī)的題目？ 、 6、你是怎樣處理和父母之間的代溝的？五、閱讀火（馮雪峰）完成題目： 火！哦，如果是火！ 你投擲在黑夜! 熊熊的火，你燃燒在黑夜! 熾烈的火， 我心中有一團(tuán)火， 黑夜吞沒(méi)著它！ 我要投出到黑夜去! 黑夜燃燒這它！ 讓它在那里燃燒， 而讓它越燃越熾烈! 1、詩(shī)中第一節(jié)表明作者對(duì)火什么樣的態(tài)度？ 2、從詩(shī)中的內(nèi)容看，作者生活的時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)怎樣？ 3、作者心中有一團(tuán)火，要投到黑暗中去，為什么這樣說(shuō)？ 4、詩(shī)的末尾說(shuō)，“黑夜吞沒(méi)著它，黑夜燃燒著它”這是否矛盾？為什么？ 5、詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么手法？ 2 好處?(3分) 六、閱讀別（吳奔星），完成題目： 你走了，沒(méi)有留下地址， 4、對(duì)第三節(jié)詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分) 你走了，笑容融化在夕陽(yáng)里，雙眼動(dòng)蕩在露珠里； 只留下一串笑容在夕陽(yáng)里； A第一句再次點(diǎn)明“槐樹(shù)葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹(shù)葉輕而且薄，也抒寫(xiě)了主人公小心翼翼、倍影子搖晃在小河里；加愛(ài)護(hù)的心態(tài)。 你走，沒(méi)有和誰(shuí)說(shuō)起， 哪里都有夕陽(yáng)、露珠、小河， B“沾著些故國(guó)泥的土”的槐樹(shù)葉，使詩(shī)人感情激蕩，禁不住用了“故國(guó)喲”的呼告語(yǔ)，再以 “呵呵”的嘆詞只留下一雙眼睛在露珠里； 你走了，你留下了整個(gè)的你！ 強(qiáng)調(diào)，從而把全詩(shī)的感情推向了高潮。 C結(jié)尾一句和首句呼應(yīng)，從視覺(jué)再一次寫(xiě)槐樹(shù)葉，加強(qiáng)了詩(shī)的感染力，完成了全詩(shī)中心意象和整體構(gòu)造，意味 你走了，沒(méi)有說(shuō)去哪里， 深長(zhǎng)，給讀者留下了充分的想像余地。 只留下一排影子在小河里； D這一節(jié)，一個(gè)長(zhǎng)句分四行來(lái)寫(xiě)，即是為了詩(shī)的外在形式的需要，也是為了表達(dá)主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)。 5、在下面空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，分別從時(shí)問(wèn)和詩(shī)人心理變化的角度概括全詩(shī)的思路。(4分) 1、全詩(shī)找不著一個(gè)“惜別”的詞語(yǔ)，可是無(wú)處不表達(dá)了 時(shí)間： 2、詩(shī)人巧妙的抓住友人的形象特點(diǎn)，把笑容與，眼睛與，影子與 心理： 畫(huà)面躍然紙上。 3、在詩(shī)的前三節(jié)深情傾訴中，讀者可以想像到“我”曾與友 人 ， ，。 4、詩(shī)的最后一節(jié)有什么含義？ 【課標(biāo)要求】 目前依據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，都加強(qiáng)了現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀。這主要是為了突現(xiàn)語(yǔ)文課程程標(biāo)準(zhǔn)5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么樣的？ 的“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！边@一總目標(biāo)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀并沒(méi)有明確的提出，但全都寓含于對(duì)文學(xué)作品的賞讀之中，這主要是 6、本詩(shī)在語(yǔ)言上和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 淡化對(duì)文學(xué)作品的樣式的要求，而重在情感的體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)是：“閱讀文學(xué)作品，能有自己 八、閱讀一片槐樹(shù)葉 (紀(jì)弦) 完成題目的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系 這是全世界最美的一片， 蟬翼般輕輕滑落的槐樹(shù)葉。 文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?最珍奇、最可寶貴的一片， 細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土哪。 【知識(shí)概要】而又是最使人傷心，最使人流淚的一片， 故國(guó)喲，呵呵，要到何年何月何日 薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹(shù)葉。 現(xiàn)代詩(shī)歌的整體閱讀，應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手：了解詩(shī)人所處的時(shí)代及作品的時(shí)代背景；分析現(xiàn)代詩(shī)歌 才能讓我再回到你的懷抱里 去享受一個(gè)世界上最愉快的 的內(nèi)容，把握作品的主題，領(lǐng)悟作品的主旨；感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，提高朗讀技 忘了是在江南、江北飄著淡淡的槐花香的季節(jié)? 巧和欣賞水平；理解現(xiàn)代詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情；體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的意境，揣摩現(xiàn)代詩(shī)歌是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了， 的感情色彩，注重自己的情感體驗(yàn)。 被夾在一冊(cè)古老的詩(shī)集里， 多年來(lái)，競(jìng)沒(méi)有些微損壞。 【考點(diǎn)分析】現(xiàn)代詩(shī)歌賞析的考點(diǎn)有：注意把握現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等；對(duì)現(xiàn)代詩(shī)1、從全詩(shī)看，詩(shī)人為什么說(shuō)這片槐樹(shù)葉是“最美的”、“最珍貴、最可寶貴的”?為什么又說(shuō)它是“最使人傷心， 歌重點(diǎn)句的理解與品析；詩(shī)歌中一些表現(xiàn)手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌中某形象的象征意義；能理解詩(shī)歌的主旨， 最使人流淚的”?(3分) 評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；體驗(yàn)作品中的情境和形象，體驗(yàn)作品中的情感體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。 【典例借鑒】 2、 閱讀第一節(jié)的四行詩(shī)，選出下列選項(xiàng)中分析不正確的一項(xiàng)是（ ） 例1 （江蘇省蘇州市，2004年）閱讀我是一條小河中的兩節(jié)文字，完成后面題目。 A開(kāi)頭兩行落筆見(jiàn)情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個(gè)“最”字疊用，層層推進(jìn)，增加了感情的強(qiáng) 我流過(guò)一座森林， 度和濃度。 B第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭?，由欣喜變?yōu)楸?。為了表現(xiàn)這種樂(lè)中之苦、喜極之悲，柔波便蕩蕩地 詩(shī)人以?xún)蓚€(gè)“最”字重疊加以強(qiáng)化，構(gòu)成了全詩(shī)情感的基調(diào)。 把那些碧翠的葉影兒 C第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹(shù)葉”，初步展示全詩(shī)的中心意象，點(diǎn)明詩(shī)人感情的觸發(fā)物，并由此引 裁剪成你的裙裳。 出下一節(jié)所要表達(dá)的更深情感。 我流過(guò)一座花叢， D這四句采用白描手法，從外形和意蘊(yùn)兩方面對(duì)“一片槐樹(shù)葉”作了集中的描繪，突出了全詩(shī)的中心意象，加 強(qiáng)了感情渲染。 柔波便粼粼地 3、“忘了是在江南、江北是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了”兩句，即是實(shí)寫(xiě)又是虛寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么 黃岡精典現(xiàn)代詩(shī)歌賞析（含外國(guó)詩(shī)歌） 3把那些凄艷的花影兒 編織成你的花冠。 1“把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳”與賀知章的名句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”都用了“裁”“剪”二字，說(shuō)說(shuō)有什么不同。 _ 2下面是聞一多色彩一詩(shī)的片段，與馮至的我是一條小河比較一下，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同。 生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙， 自從綠給了我發(fā)展， 紅給了我熱情， 黃教我以忠義， 藍(lán)教我以高潔， 粉紅賜我以希望， 灰白贈(zèng)我以悲哀； 再完成這幀彩圖 _ _ 剖析：這兩道題都是通過(guò)對(duì)比閱讀考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言品悟能力。所不同的是，第1題通過(guò)與古代詩(shī)詞比較，賞析“裁”“剪”兩個(gè)字，是一種個(gè)體賞析；而第2題則是與現(xiàn)代詩(shī)歌比較，從語(yǔ)言風(fēng)格上賞析，這是一種整體賞析。這兩道題都有很大的開(kāi)放性，可以從不同的角度進(jìn)行賞析。 參考答案示例：第1題：賀知章“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀“句是對(duì)大自然生化萬(wàn)物所唱的贊歌，比喻新巧，卻語(yǔ)出自然，毫無(wú)人工的痕跡；“把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳”一句中“裁”“剪”兩字，寫(xiě)活了“小河”的癡心與柔情，表達(dá)非常獨(dú)特。第2題：我是一條小河的語(yǔ)言輕柔婉美，曲折含蓄地表達(dá)了詩(shī)人的感情，并且可能給人以多義的理解。聞一多的色彩節(jié)奏強(qiáng)烈，語(yǔ)言平實(shí)而富于變化，給人以豐富的聯(lián)想和哲理的啟迪。 例2 （江蘇省蘇州市，2003年）閱讀冰心的紙船，完成（1）至（3）題。 紙船 寄母親（冰心） 我從來(lái)不肯妄棄了一張紙， 總是留著留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 4 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山 求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。 1下邊句子中的“”和“ ”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？答_ A我從來(lái)不肯妄棄了一張紙B疊成一只一只很小的船兒 C我仍是不灰心的每天的疊著D這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的 2作者用疊紙船、漂紙船這種獨(dú)特的方式來(lái)寄托母親的思念之情。假如詩(shī)人的母親在夢(mèng)中見(jiàn)到了這只小船，她會(huì)想些什么？試以“母親”的口吻把它寫(xiě)出來(lái)。 答：_ _ 3詩(shī)人常常用寫(xiě)夢(mèng)境的方式來(lái)抒發(fā)自己的感情，如冰心明知紙船無(wú)法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中。回憶你讀過(guò)的古詩(shī)，寫(xiě)出一句類(lèi)似這種寫(xiě)法的詩(shī)句。 答：_ _ 剖析：第1題考查的是現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀。朗讀詩(shī)歌時(shí)，節(jié)奏的停頓要把握好詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，不能讀破或讀斷；對(duì)于重音的處理，則要根據(jù)詩(shī)歌所表達(dá)的意思，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容來(lái)確定。此題中的C項(xiàng)的正確讀法應(yīng)是“我仍是不灰心的每天的疊著 ”。 第2題考查的是一種情感的體驗(yàn)，是一道開(kāi)放性很強(qiáng)的試題。解答此題前，需對(duì)本詩(shī)的創(chuàng)作背景有一個(gè)了解，在把握詩(shī)歌的情感的基礎(chǔ)上，去發(fā)揮合理想像。特別要指出的是，注意敘述時(shí)的口吻“母親”。 第3題是一道課外知識(shí)積累的考查。只要能找出與“夢(mèng)”相關(guān)的詩(shī)句都可以。例：“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游：十一月四日風(fēng)雨大作這）”“一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。（李叔同：送別）”等。 【熱身訓(xùn)練】一、靜夜（郭沫若） 月光淡淡， 籠罩著村外的松林。 白云團(tuán)團(tuán)， 漏出了幾點(diǎn)疏星。 天河何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。 怕會(huì)有鮫人在岸， 對(duì)月流珠？ 1“白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星”一句中的“漏”能不能換成“露”？ 我的解答：_ _ 2請(qǐng)你運(yùn)用第一人稱(chēng)，寫(xiě)一段話，把第一節(jié)詩(shī)中的優(yōu)美畫(huà)面描述出來(lái)。 我的描述：_ _ 3詩(shī)的第二節(jié)“天河何處？”這一問(wèn)有什么作用？我的理解：_ _ 二、假如生活欺騙了你（普希金） 假如生活欺騙了你， 現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀賞析訓(xùn)練答案 一、 參考答案：1、答:輕聲到來(lái)的客人、辛勤洗擦大地的清潔工人、把情人拉到傘下的紅娘、拉著小提琴的歌手. 這首詩(shī)通過(guò)奇峭的比喻和連珠似的妙想，主要表現(xiàn)了生活分外美好 2、答:這節(jié)詩(shī)用了擬人（辛勤地擦洗大地）、比喻（閃光的鏡子）、夸張（城市一下亮了起來(lái)）、比喻 （地下也聯(lián)起燈的長(zhǎng)虹）修辭手法，描寫(xiě)夜雨十分生動(dòng)形象。 二、 三、 二、參考答案：1、這首詩(shī)共兩節(jié)，第一節(jié)主要寫(xiě)告別秋的心情；第二節(jié)主要寫(xiě)面對(duì)秋晨的情態(tài)。2、苦難； 東曙 3、秋夜的凄冷苦難的深沉4、作者面對(duì)秋晨的情態(tài)，先是抱住太陽(yáng)的腳，在看見(jiàn)葉顫、禪舞。聽(tīng)市聲沉醉，直到喜極而泣，表達(dá)作者對(duì)光明無(wú)限渴望的感情。5、全詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔形象生動(dòng)，耐人尋味。 四、 三、參考答案：1、第一句，運(yùn)用擬人，形象的寫(xiě)出了星星在夜空中所占的位置。2指星星發(fā)出的光芒，寫(xiě) 出了他的能力和作用。3、說(shuō)明了星星在夜空中雖然渺小，卻并不受任何排擠，永遠(yuǎn)有自己的位置。4、說(shuō)明了星星在夜空中的渺小并不引人注意。5、任何時(shí)候也不要放棄，要知道每一個(gè)人都有自己的存在價(jià)值，不要因?yàn)閯e人而改變自己，要相信自己，肯定自己的價(jià)值。 五、 四、參考答案：1、刻，車(chē)，歌。 2、C。 3、此題為開(kāi)放性試題，無(wú)惟一答案。如“兩行慈母淚，萬(wàn)縷恩師 情?！崩碛桑哼@句詩(shī)運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法，句式整齊，1分；生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情，；同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴之情。4、這首詩(shī)表現(xiàn)了作者在離別之際想到了老師的點(diǎn)滴生活以后對(duì)老師的依依不舍和感激之情。5、“老師”是和藹的，他一直鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們愛(ài)和知識(shí)，當(dāng)他的學(xué)生要離開(kāi)時(shí)，他會(huì)欣慰的笑，會(huì)在心中為他們祝福，老師把學(xué)生送向了光明，而他們?nèi)匀粺o(wú)私奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)守在自己的講臺(tái)上。 六、 五、1、主要寫(xiě)詩(shī)人在田野漫步的情景。2、色彩豐富鮮明美麗的圖畫(huà)。3、開(kāi)頭兩句都是靜態(tài)描寫(xiě)：林子、 山坡、草原?！安菰狭髦?煙?”一句運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這樣使畫(huà)面具有美感有具有動(dòng)感，富有活力。4、“新鮮的乳液似的的煙”把煙的清新流動(dòng)感、質(zhì)感以及煙的美妙描繪出來(lái)了，而且可以看見(jiàn)可以捉摸。比喻可謂精妙。 七、 六、1、默默無(wú)聞、樂(lè)觀、心靈純潔 2、樂(lè)觀向上 3、在生活中，即使我們很普通很平凡，或遇到困難我 們?nèi)匀粦?yīng)該樂(lè)觀向上，不要抱怨什么，應(yīng)該永遠(yuǎn)保持一顆純真善良的心。 八、 4、例如：我不是巍峨的高山，也不是連綿的峻嶺，我就是我，一座矮小的山丘。 5 九、 七、1、因?yàn)閯?dòng)態(tài)的飛鳥(niǎo)充滿(mǎn)活力，給靜態(tài)的天空帶來(lái)生機(jī)。 2、十全十美的人是沒(méi)有的，但作為人絕不能 因此降低自己的要求，哪怕自己平凡得像一顆石子，總希望他有一點(diǎn)花紋，這是人對(duì)美的天性追求， 3、大地生動(dòng)，是因?yàn)橛辛嘶ǘ?，那是一幅繽紛的畫(huà)卷。 十、 4、是一個(gè)積極追求進(jìn)取，努力奮斗，并希望自己有一番作為的人。 十一、 八、1、抒發(fā)了一種天人合一的無(wú)神論思想，把個(gè)人的未知與“神”等同，這是五四時(shí)期反對(duì)專(zhuān)制，提倡個(gè)性解放的要求。2、偉大由渺小組成，所以渺小同時(shí)也是偉大，這一節(jié)表現(xiàn)詩(shī)人歸隨宇宙的心愿，是“萬(wàn)物即我”的體現(xiàn)。3、不矛盾，歸化宇宙，身心與萬(wàn)物融會(huì)，精神得到凈化和升華。而一旦達(dá)到如此境界，詩(shī)人的心就如同一張明鏡一般，能容下宇宙星辰。4、冰心，她的詩(shī)集有繁星春水5、略 現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀賞析能力再提高答案 參考答案： 一、小蒜和野蔥、黑夜、楊木門(mén)軸、青杏兒、樹(shù)蔭、水罐兒2、因?yàn)槲覀兘?jīng)歷的人生不可能一帆風(fēng)順，總要經(jīng)歷苦難的，當(dāng)我們回憶過(guò)去的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有我們辛苦的汗水，也有成功的淚水。 3、全詩(shī)采用信天游的雙節(jié)形式，既講究押韻，又注重句式的參差，從頭至尾的排比句式的運(yùn)用，更增添了沉郁感。 4、寫(xiě)出了作者農(nóng)村生活經(jīng)歷的親切而苦澀的體驗(yàn)，其中也很孤獨(dú)和痛苦。 5、作者描繪了日子的閉塞、沉滯和凝固。 二、1、矛盾有：（1）想到自然中去玩，但又不得不做作業(yè)。（2）理想與回到童年的想法間的矛盾。（3）想要休息去思索人和事，可是去要去做作業(yè)。 2、想要買(mǎi)一臺(tái)電腦，經(jīng)濟(jì)學(xué)狀況牽住了向往的心。 3、作者的思考:（1）明天的作業(yè)得花多少時(shí)間完成。（2）今天遇到的人和事有什么啟發(fā)？以后該怎么做？ 4、流露出作者無(wú)奈和一種向往美好生活的感情。 5、感想：時(shí)間沒(méi)有十全十美的生活，要想收獲就必須付出。 對(duì)作者說(shuō)：朋友！愿你在人生的旅途中能理智的面對(duì)矛盾，還要保持一顆平常的心。 三、1、“我”是太陽(yáng)，“你們”是指人民。2、擬人的修辭手法，便于運(yùn)用對(duì)話和呼告的方式來(lái)抒發(fā)感情，使語(yǔ)氣顯得更親切，更容易與讀者親近。3、用第一人稱(chēng)讓人倍感親切，同時(shí)又激起了人們對(duì)“花束”“香氣”“露水”“亮燈”這一類(lèi)美好事物的向往之情，催人奮進(jìn)。 4、象征著光明、希望和勝利。 5、讓/你們的心/像小小的木板房 打開(kāi)/它們的/關(guān)閉了很久的窗子 四、1、D2、忘記3、“夢(mèng)想”指年輕人對(duì)未來(lái)美好的憧憬，“駝鈴”指誠(chéng)懇的生活態(tài)度，努力奮斗 4、作者希望消除代溝，使父母與孩子能很好的溝通，老人和年輕人很好的溝通。 5、希望兩代人之間相互理解和平共處。 6、當(dāng)雙方意見(jiàn)不一致時(shí)，待心平氣和后再進(jìn)行溝通調(diào)節(jié)，達(dá)到雙方意見(jiàn)一致。 五、1、作者認(rèn)為“火”應(yīng)該在黑暗中燃燒，在黑暗中奮斗。2、當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗實(shí)力強(qiáng)大，人民生活在水深火熱之中，正需要像作者這樣燃燒自己的人。3、詩(shī)人生活在黑暗的時(shí)代，他有一種像火一樣的光明，火一樣溫暖的革命種子，他帶著這樣精神去奮斗。篇二：詩(shī)歌朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)55555(11。20) 模塊四： 朗讀朗誦訓(xùn)練 （詩(shī)歌） 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解詩(shī)歌朗讀與教師語(yǔ)言的密切關(guān)系； 教學(xué)內(nèi)容：格律詩(shī)靜夜思教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)詩(shī)歌的教學(xué)步驟：考核標(biāo)準(zhǔn)：2、掌握常見(jiàn)、特別是小學(xué)語(yǔ)文課本中格律詩(shī)的朗讀技巧；3、掌握常見(jiàn)、特別是小學(xué)語(yǔ)文課本中現(xiàn)代自由詩(shī)的朗讀技巧； 4、努力做到聲情并茂，以提高語(yǔ)言的綜合表現(xiàn)力。 ；人民解放軍占領(lǐng)南京等。 自由詩(shī)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音；有的人等。 PPT。 1、學(xué)生朗讀有關(guān)詩(shī)歌、朗讀的名言警句； 2、學(xué)生討論詩(shī)歌朗讀與教師語(yǔ)言素質(zhì)能力提高的關(guān)系； 3、格律詩(shī)朗讀的技巧指導(dǎo)； 4、學(xué)生練習(xí)格律詩(shī)朗讀及技巧指導(dǎo) 5、自由詩(shī)朗讀技巧的指導(dǎo)； 6、學(xué)生練習(xí)自由詩(shī)朗讀及技巧指導(dǎo)； 7、詩(shī)歌朗讀技巧整體檢查及個(gè)別學(xué)生考核。 1、語(yǔ)音正確；（60分） 2、技巧明顯；（20分） 3、聲情并茂，整體效果好。（20分） 一、教學(xué)要求 （一）對(duì)教師的要求 1、能熟練運(yùn)用格律詩(shī)、自由詩(shī)的朗讀技巧。 2、能指導(dǎo)學(xué)生朗讀格律詩(shī)及自由詩(shī)。 3、能較好朗誦格律詩(shī)和自由詩(shī)。 （二）對(duì)學(xué)生的要求 1、掌握格律詩(shī)、自由詩(shī)的朗讀技巧。 2、學(xué)習(xí)較好地朗讀格律詩(shī)自由詩(shī)。 3、學(xué)會(huì)詩(shī)歌朗讀分析指導(dǎo)。 （三）對(duì)教學(xué)條件和教學(xué)資源的要求 1、名家詩(shī)歌朗讀朗誦錄音錄像資料。 2、多媒體教室。 3、微格訓(xùn)練教室。 二、教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 1、格律詩(shī)朗讀技巧訓(xùn)練。 2、自由詩(shī)朗讀技巧訓(xùn)練。 3、詩(shī)歌朗讀技巧指導(dǎo)訓(xùn)練。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 1、格律詩(shī)朗讀技巧的把握。 2、自由詩(shī)朗讀技巧的把握。 3、詩(shī)歌朗讀技巧分析指導(dǎo)。三、教學(xué)設(shè)計(jì) 教師語(yǔ)言課程模塊 四 第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三：七上現(xiàn)代詩(shī)歌 七年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌 課文透析： 七年級(jí)上冊(cè)所選的詩(shī)歌大多明朗輕快，“它是真情的坦露、語(yǔ)言的精華、形象的圖畫(huà)、音樂(lè)的姊妹”。個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄、委婉，常常運(yùn)用意象表達(dá)作者內(nèi)心的感受。語(yǔ)句中多用比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法。它是對(duì)生活現(xiàn)象的再現(xiàn)，是詩(shī)人內(nèi)心情感的獨(dú)白，是學(xué)生感受生活的媒介，是讀者走進(jìn)作者內(nèi)心的橋梁。所以詩(shī)歌本身只需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可，關(guān)鍵在于學(xué)生的反復(fù)吟詠回味。感受詩(shī)歌的魅力、文學(xué)視野的開(kāi)拓和提升是最重要的。 對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀，目前中考中出現(xiàn)的并不多，但隨著課改的深入，這類(lèi)題目將不斷涌現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌的考點(diǎn)有：注意把握現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等；（2010年黃岡市中考）對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌重點(diǎn)句的理解與品析；詩(shī)歌中一些表現(xiàn)手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌中某形象的象征意義；能理解詩(shī)歌的主旨，評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；默寫(xiě)詩(shī)句或仿寫(xiě)句子。（2011年濟(jì)南市中考） 在此基礎(chǔ)上本人特制定以下目標(biāo)和策略進(jìn)行復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語(yǔ)氣，按課后要求背誦。 2、鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人寄寓的感情。 3、體會(huì)各詩(shī)中典型表現(xiàn)手法的作用。 4、展開(kāi)聯(lián)想和想象，嘗試改寫(xiě)或仿寫(xiě)。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味語(yǔ)言、理解詩(shī)人表達(dá)的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 改寫(xiě)與賞析。 教學(xué)方式： “授之以魚(yú)不如授之以漁”，復(fù)習(xí)講究的是效率，采用的方法是教師講授與學(xué)生練習(xí)結(jié)合。 復(fù)習(xí)設(shè)計(jì) 一、知識(shí)梳理 詩(shī)歌是同小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，與其他三種文學(xué)樣式相比，詩(shī)歌在形式上最突出的特點(diǎn)就是一句一行，分行書(shū)寫(xiě)（散文詩(shī)除外）。此外詩(shī)歌還有許多自己的文體特點(diǎn)。 1、抒情性。強(qiáng)烈的感情色彩是詩(shī)歌的顯著特征之一。尤其是抒情詩(shī)，感情更是詩(shī)的靈魂，或用形象的語(yǔ)言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。因此在閱讀、學(xué)習(xí)中，必須正確體會(huì)、領(lǐng)悟充溢在詩(shī)中的情感，由此獲得全詩(shī)的要義。如郭沫若的靜夜詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流