探究式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)】Module 9 Unit 1（外研）.docx

Module 9 Unit 1 He left school and began work at the age of twelve. 合肥英倫教育 闞娜教學(xué)模式介紹探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式課堂教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主（或小組）探究協(xié)作交流總結(jié)提高設(shè)計(jì)思路說明【創(chuàng)設(shè)情境】教師首先用英語問好，營(yíng)造良好的英語氛圍，讓學(xué)生討論關(guān)于節(jié)日和日期，逐步引出新的語言項(xiàng)目，通過這些環(huán)節(jié)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，本通過對(duì)話和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)其親切感，為下一步思考做好準(zhǔn)備和鋪墊?！締l(fā)思考】 在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，逐步引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考中獲得知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。掃除學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)幫助學(xué)生更好更快的理解課文?！咀灾骰蛐〗M探究】自主探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文中的語言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)積極解決問題的能力。合作探究環(huán)節(jié)的對(duì)話練習(xí)活動(dòng)讓加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，以達(dá)成鞏固和熟練運(yùn)用單詞和句型的能力?！緟f(xié)作交流】 通過前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師讓學(xué)生找出課文的語言點(diǎn)并積極完成本課的測(cè)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也對(duì)本課的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)。【總結(jié)提高】 通過對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的思考、探究和遷移，學(xué)生逐步掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生將本課的知識(shí)框架進(jìn)行回顧和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，最后點(diǎn)通過對(duì)馬克吐溫及其作品的了解，體驗(yàn)到珍惜現(xiàn)在生活的美好，增加對(duì)學(xué)習(xí)的信心和對(duì)生活的熱愛。教材分析本節(jié)課是外研七下M9U1，本課要求學(xué)生聽懂含有一般過去時(shí)態(tài)的句子，運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)詢問并回答過去發(fā)生的事情和經(jīng)歷，另外教師將要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的名著的習(xí)慣，豐富自己的知識(shí)素養(yǎng)，并且在閱讀中提高自己的語言表達(dá)的能力。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、能夠正確使用下列單詞和詞組：1) Words of 12 months. 2) Some festivals. 3) writer, find out, real, at the age of, newspaper, exact, date, become, in the 1860s 2、能正確使用下列句型： He was born in 1835 in Missouri. He left school and began work at the age of twelve.Did he stay in Missouri?No, he went to New York.He didnt come to China. 3、能夠聽懂談?wù)撨^去經(jīng)歷的簡(jiǎn)單對(duì)話，并獲取事情發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間。4、 掌握下列不規(guī)則動(dòng)詞的過去式：be, become, begin, do, get, go, know, leave, read, take, write【過程與方法目標(biāo)】聽懂含有一般過去時(shí)態(tài)的句子，運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)詢問并回答過去發(fā)生的事情和經(jīng)歷?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過對(duì)馬克吐溫及其作品的了解，體驗(yàn)到珍惜現(xiàn)在生活的美好，增加對(duì)學(xué)習(xí)的信心和對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本課重點(diǎn)單詞和句型，能夠聽懂談?wù)撨^去經(jīng)歷的簡(jiǎn)單對(duì)話，并獲取事情發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間。【教學(xué)難點(diǎn)】1. 能夠聽懂并熟練運(yùn)用不規(guī)則動(dòng)詞的過去式并且進(jìn)行口頭交際。2. 掌握不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和能詢問并回答有關(guān)過去的事情和經(jīng)歷。課前準(zhǔn)備智慧課堂設(shè)備、單詞卡片、圖片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1. 教師與學(xué)生之間相互問候。2. 教師先展示關(guān)于節(jié)日的照片，教師以此為情境導(dǎo)入本課，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴并回答下面問題，完成教材活動(dòng)1練習(xí)。教師可問學(xué)生：你最喜歡什么節(jié)日？/ 它們是什么時(shí)候呢？看看這些節(jié)日在一年的哪個(gè)月份？/ 十二個(gè)月用英語又分別怎么說呢？二、啟發(fā)思考1. 教師展示教材活動(dòng)2的問題，讓學(xué)生帶著問題去快速閱讀活動(dòng)3文章并思考如何回答。2. 簡(jiǎn)要介紹文章中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)Mark Twain和Tom Sawyer，掃除學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)。三、 自主或小組探究1. 自主探究(1) 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，自主找出課文的language point或不理解的地方，教師邀請(qǐng)其他已掌握的學(xué)生進(jìn)行解釋，教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和解析。(2) 在理解課文的基礎(chǔ)上完成活動(dòng)3文章后的練習(xí)和活動(dòng)4、5練習(xí)，教師讓學(xué)生積極說出自己的答案，讓其他學(xué)生進(jìn)行糾誤。2. 合作探究(1) 學(xué)生首先分成小組，分角色朗讀教材活動(dòng)3的文章，注意語音語調(diào)，給予表現(xiàn)較好的小組表?yè)P(yáng)。(2) 其次學(xué)生按照小組討論以下問題，派出代表分享討論的答案：Was Mark Twain his real name?Did Betty read Tom Sawyer?Did Mark Twain leave school at sixteen?Did Mark Twain become a newspaper writer?Did Mark Twain come to China?四、 協(xié)作交流1. 教師展示本節(jié)課音標(biāo)，讓學(xué)生找出課文中的發(fā)音相同的單詞，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充語言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解語言點(diǎn)。2. 學(xué)生完成本節(jié)課的測(cè)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。五、總結(jié)提高【教師預(yù)設(shè)】1. 教師可利用素材資料向?qū)W生介紹關(guān)于Mark Twain生平介紹作品簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)于Mark Twain有更多了解。2. 學(xué)生自己嘗試梳理本課的知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并最終形成知識(shí)框架。3. 情感提升：通過對(duì)馬克吐