小學一年級數學角的認識實用教案.2.doc

課題：角的初步認識 課 型： 新授課 課 時： 第一課時 使用人： 授課時間： 年 月 日 總課時： 主備人初 備 教 案個案生成教材分析角是繼長方形、正方形和三角形的基礎上接觸到的一個抽象的圖形概念，是由整體圖形細化出來的基本圖形，是組成長方形、正方形、三角形等圖形的基本圖形。教材通過主題圖校園一角引導學生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學生實際操作（如“找一找，說一說，做一做”等活動），加深學生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學生熟練這部分內容后為學生今后進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎，起到了承前啟后的作用。設計理念通過觀察，操作等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。教學目標1、通過觀察實物初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。 2、通過折角、畫角等實際操作培養(yǎng)學生動手操作能力。 3、通過從實物抽象數學知識的過程，獲得成功的體驗，促使學生形成繼續(xù)探索數學的決心。學習重點 認識角的部分名稱和角的畫法。學習難點1、會用尺子畫角的圖形。 2、能在情境圖中找角。教學準備正方體、剪刀、三角板、硬紙條、長方形紙。教學過程設計個案生成三個階段學習內容教師行為預期學生行為教學過程教學過程教學過程一、情境導學 提出問題 教師出示三角板問：“認識它嗎“？（生：”三角板“） 師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角?！保?師：“誰來指一指叫在哪兒”？(生指) 師 ：關于“角”你都知道些什么？（教師借此獲取學生的對新知的理解能力和范圍） 出示： 正方形、長方形 提問：你認識這兩個圖形嗎？ 正方形和長方形有角嗎？指出來。 師：生活中你在哪個地方見過“角”？ 師：你們已經對“角”有了一定的認識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節(jié)課我們就一塊來探索“角”的秘密。 二、探究新知： 1、認識實物中的角 師：（1）出示剪刀、吸管、正方體等實物教具，引導學生從實物中抽象出角。 （2）觀察課本38頁圖，找校園生活情境圖中的角。 （3）聯系自己身邊的生活環(huán)境，找出什么地方有角。 2、折一折 （1）教師示范折角。 （2）學生動手折角，教師巡視指導。 （3）檢查折角情況3 、師：出示自己折的角，學生拿自己折的角。讓學生與教師一塊用手指感覺一些角的邊 、角有什么特點。 引導學生：這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。 3、擺一擺，做一做。 拿出一根硬紙條，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角。 （三）角的畫法 我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？ 1、教師在黑板上演示畫角。 2、學生動手在練習本上畫角。 （教師巡視，以便及時發(fā)現問題） 3、指生到黑板上來畫角。 4、總結畫角的方法。 （四）比較角的大小 1、師生共同操作活動角。問：角有什么變化？怎樣變化的？2、比較黑板上幾個角的大小。 3、小結：角的大小與邊的長短無關與邊張開的大小有關。 三、疏理知識，總結升華 通過本節(jié)課，同學們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？ 四、課堂檢測 開動你的腦筋 想一想，給你一個點和2條直線你能組成一個什么圖形？分別有幾個角？ 五、作業(yè)設計： 老師留一項作業(yè)，在我們放學回家的路上、在家里，無論走到哪兒，都用我們明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪兒？并且把我們今天所學的知識講給自己的爸爸媽媽聽。板書課題：角對于學生說的教師不要給與過多的評價補充完課題讓學生運用感官來了解角的外形。以口訣的形式邊畫邊說畫法表揚做得好的同學。先讓學生自己考慮一下，全班交流畫法。學生可能說不準確，教師進行適當的肯定。 學生說一說對角的自我認識學生舉例小組交流學生自己先想辦法，全班交流，只要方法合理教師都給于肯定。板書設計角的初步認識 邊 一個角由一個頂點和兩條邊組成。 角的大小只與角的張開程度有關，與邊的長短無關。角 邊課后反思課題：角的初步認識 課 型： 新授課 課 時： 第二課時 使用人： 授課時間： 年 月 日 總課時： 主備人初 備 教 案個案生成教材分析角的初步認識是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要讓學生在動手操作中感知直角的特點。設計理念培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和體會身邊處處有數學，激發(fā)學習數學的興趣。教學目標1、讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。3、培養(yǎng)學生的教學猜測意識。學習重點讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。學習難點會判斷直角，掌握直角的畫法。教學準備直角三角板、活動角。教學過程設計個案生成三個階段學習內容教師行為預期學生行為自主學習階段一、創(chuàng)設情境：同學們我們已經認識了角，那你能不能用自己的學具作一個角？學生展示角，并說一說角的各部分名稱。教師出示問：這個角和你剛才的角有什么區(qū)別？師：我們就把像這樣的角叫作直角。二、自主探究：1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。2、判斷老師找得是不是直角。3、畫直角。學生試畫。師：怎樣才能畫出一個非常標準的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，三角板。找出三角板的直角。學生試著用三角板畫角。教師巡視，指導有困難的學生。合作交流階段三、討論交流，合作解決 請大家先交流，如果都能獨立解決，就在小組里說說自己的想法，然后選好發(fā)言人。四、展示評研，歸納升華現在開始小組匯報，其他同學做到及時糾錯，及時補充。教師點撥指導畫法：先畫頂點從頂點開始畫一條平平的邊把三角板的直角放