四年級下冊UNIT6Atafarm說課稿0.doc

Unit Six At a farm 說課稿各位評委、各位老師： 你們好！今天，我說課的內容是PEP小學英語四年級下冊Unit 6 At a farm（貼標題）Part A 的第一課時，包括Lets learn和Lets do 兩部分。下面我將從教材、教法學法、教學過程和板書設計等方面進行說課。一、說教材1、教材分析 本單元圍繞“農場”這一話題開展，使學生能區(qū)分農場的常見的動物和蔬菜，并能運用4個句型來詢問動物和蔬菜的名稱。本課時是本單元的第一課時。在已經掌握cat 、dog 、duck、 rabbit、pig等的基礎上繼續(xù)深入學習hen 、 horse 、lamb、 goat、sheep 、cow 六個動物名稱。2、教學目標：根據(jù)新課程標準和本單元要求，結合學生實際，我將教學目標確定為：（1）能力目標：能夠聽懂并發(fā)出與農場相關的簡單指令，如：Shear a sheep，feed the hens 等。（2）知識目標：能聽、說、認讀A部分Let s learn中的單詞和句子。（3）情感、策略、文化等相關目標： A、情感態(tài)度：能以得體的方式與人交際，詢問名稱和數(shù)量。 B、學習策略:能夠主動詢問,合作與溝通。3、重點與難點： 依據(jù)以上對教學內容和教學目標的分析以及英、漢語言之間的差異，我認為六個動物的名稱和交際性語言的學習是本課時的重點；如何在實際生活中運用本課時所學的單詞和句型是難點。二、說教學方法： 為了順利完成以上的教學目標，按照學生的認知規(guī)律，我采用直接演示和交際相結合的方法；在課堂教學中，注重趣味教學，適當?shù)亟Y合愉快教學，激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。 教學不是簡單的知識傳授。為了不使學生感到枯燥無味，我采用了以下的教學方法：1、情境導入法： 本節(jié)課教師創(chuàng)設了參觀農場這個情境，營造生活化的交際情境，使學生敢于交際、樂于交際，調動學生交際的積極性。此情境的恰當導入，喚起學生已有的生活經驗，激起學生主動參與的強烈欲望。2、觀察法：觀察法是一個既簡單又有效的方法 ，所以在游戲一、根據(jù)動物輪廓猜動物時，我就讓學生認真觀察動物的輪廓圖，并猜出相應的動物。這樣能集中學生的注意力，也能培養(yǎng)他們日常生活的觀察能力和豐富他們的想象力。3、評價法： 在課堂交際活動中，自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元化；倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，讓學生在“評價”中成長。4、小組合作法： 學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)英語新課程標準的要求，這節(jié)課我準備引導學生采用小組合作這種學法：如在游戲四聽指令傳動作時，把全班分成幾個小組，讓他們根據(jù)教師給出的指令，在自己小組的范圍內最快完成說和傳動作?？茨囊粋€小組能更好地合作，最快完成相關的教學任務。這樣可以讓學生成為積極參與，主動學習的對象，把學習的自主權還給學生。三、說教學過程：1、調動學生的情緒，輕松學習。播放歌曲Old MacDonald，讓學生跟唱并表演。然后說說這首歌里唱到的動物，出示相關圖片，復習舊的動物單詞。接著展示農場的情景，讓學生自由討論和對話。歌聲調動了學生的情緒，使學生在輕松、愉快的環(huán)境下進入最佳的學習狀態(tài)。2、變課堂為生活，在故事中學單詞。語言的實質是交際，交際的環(huán)境是生活，葉圣陶先生說過：“只有來自生活的語言才是自己的語言”。因此，我做了以下設計：（1）以故事主線貫穿課堂，呈現(xiàn)教學內容。根據(jù)小學心理學，小學生對初次接觸的材料尤其是生動形象的圖片有較深刻的印象。所以，我運用多媒體課件來展示色彩逼真，形象生動的動態(tài)畫面，以農場主帶領大家去參觀他的農場為主線，呈現(xiàn)農場里的新動物：由雞的叫聲引出母雞:hen（貼圖片）,并讓他們一起體驗喂雞：Feed the hens.一邊說一邊做。這時，聽到了由遠而近的馬碲聲，引出馬： horse, （貼圖片）“讓我們一起來騎馬吧！”Ride a horse .駿馬在農場上奔馳，看到了一大群的羊。有可愛的小羊羔：lamb, （貼圖片），“一起來抱一抱吧！”Hold a lamb.還有山羊：goat（貼圖片）以及綿羊 sheep （貼圖片） ?！翱?！工人正在剪羊毛呢！”Shear a sheep.大家都累了！一起去農場的餐廳休息一下吧！服務員送上了新鮮的牛奶，讓學生明白牛奶的來源，引出奶牛：cow（貼圖片）和擠牛奶，Milk a cow.接著，進一步引導學生用新句型“What are they? （貼圖片）They are.” （貼圖片）對動物名稱詢問和回答。這樣使整個語言學習活動在“自然”、“真實”的語言環(huán)境中進行。它讓學生在一個“完整的語境”中學習“完整的語言”。讓他們在感知整個語篇的過程中，建立外語的語感。（2）以游戲的方式，鞏固重點，突破難點。 小學生大多活潑好動，有較強的好奇心，但是，好奇心難以持久，針對這種情況，我設計了以下游戲：游戲一、根據(jù)動物輪廓，猜動物。 在課前，我事先準備各種動物的輪廓剪紙卡，通過幻燈片投影出來，讓學生認真觀察并猜出相應的動物。用 Whats this ? Its來問、答。通過此游戲既復習了舊句型又操練了新單詞，可以培養(yǎng)學生運用英語的能力。游戲二、聽叫聲猜動物。 讓學生聽各種動物的叫聲，根據(jù)所聽到的不同的聲音，猜猜是哪種動物發(fā)出的。使用新句型：“What are they ?They are ”來問和答。由于此游戲生動有趣，可讓學生的熱情高漲，所以在突破難點方面定可達到事半功倍的效果。游戲三、“狼來了” 由幾個學生戴頭飾扮演本課時新教授的動物，找一個學生扮演“牧羊犬”，教師扮演“大灰狼”。播放音樂，要求“牧羊犬”在音樂停止之前盡可能說出多些動物，凡是被說出的動物都可以避免被大灰狼吃掉。激勵學生：“看誰救的動物最多？”此游戲既能調動學生的熱情，操練所學的單詞，又能讓學生樹立起學習英語的自信心，體驗成功的喜悅。游戲四、聽指令，傳、說動作。 把全班分成五個小組，讓他們每個小組的第一個成員上來聽老師發(fā)指令，然后迅速回到自己的小組，說指令和傳動作給第二個成員，第二個再傳給第三個如此類推，看哪一個小組能最快完成并向老師匯報。這樣能使他們小組成員一起去探究問題、共同解決問題。（3）改編歌詞。結尾時大家再唱“Old MacDonald”這首歌，把本節(jié)課所學的單詞改成歌詞。讓學生分小組邊唱邊表演。如：唱到馬時，找一個學生戴馬的頭飾唱，喜歡馬的同學就可以跟在他后面邊唱、邊以開火車形式圍繞全班走動。3.教學評價：教學評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。所以，在課堂教學過程中，評價學生的方式非常關鍵。在這節(jié)課里，我采用鼓勵性評價，如Good! Well done! Good job! Excellent! 等。這樣可以激起學生的學習熱情，讓他們在一種輕松、活潑的氣氛下進行學習，減少他們的壓力。我把全班分成五個小組，在每個環(huán)節(jié)的學習中，看哪個小組表現(xiàn)最好，該小組就往上走一步。這樣能激勵學生克服困難，齊心協(xié)力地完成教學任務，培養(yǎng)學生的團體合作精神。4.作業(yè)設計：為了激勵學生的興趣和滿足他們的需要，注重學生的個體發(fā)展，我把作業(yè)作為學生發(fā)展的平臺。具體布置如下：畫一幅農場圖，要求學生畫出當天所學的動物，也可以把以前學的和沒有學過的動物也畫下來。第二天再把圖畫