卒業(yè)班語(yǔ)文教師工作總結(jié) .doc

卒業(yè)班語(yǔ)文教師工作總結(jié) 2019年我任教卒業(yè)班，便是肩上挑了千斤重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目光注視著你，學(xué)生家長(zhǎng)的視線跟隨著你，人人配合渴求造詣進(jìn)步，再進(jìn)步。然則，在這么多雙眼睛里，學(xué)生呢?我們的學(xué)生在哪里，他們的目光定格在哪里?因此，我的看點(diǎn)是：感情鏈接,啟迪智慧。教授教化工作面臨的是一群適逢芳華期的少年兒童，要想真正進(jìn)步教授教化質(zhì)量，先生們首先應(yīng)思考：如何樹(shù)立友好融洽的師生感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，施展他們的智慧潛能。我在教授教化工作中注重了從以下幾個(gè)方面動(dòng)手：一、關(guān)注學(xué)生，鏈接感情1.心理指點(diǎn)，緩解考試壓力。卒業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著升學(xué)，蒙受的心理壓力分外重，這壓力有來(lái)自于教師、家長(zhǎng)的期盼，也有來(lái)自于自身的考試焦炙。如果不看重對(duì)他們的心理康健教導(dǎo)，就可能造成事倍功半的后果。作為班主任兼語(yǔ)文教師，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理康健教導(dǎo)，一旦發(fā)明學(xué)生心理存在問(wèn)題，實(shí)時(shí)找學(xué)生進(jìn)行過(guò)細(xì)的交心，闡發(fā)問(wèn)題;也可以與家長(zhǎng)溝通，配合辦理存在問(wèn)題。2.訂定目標(biāo)，鼓勵(lì)賡續(xù)提高。在溫習(xí)期間，我們還要贊助學(xué)生依據(jù)本身的學(xué)習(xí)近況，訂定出得當(dāng)?shù)亩唐诤湍途脤W(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標(biāo)分，一個(gè)是最低目標(biāo)分，一個(gè)是最高目標(biāo)分。學(xué)生的心里有了這樣兩個(gè)目標(biāo)分，就即是是有了很明確的目標(biāo)。只要學(xué)生平時(shí)作業(yè)能基礎(chǔ)完成，考試時(shí)認(rèn)真答卷，考到最低目標(biāo)分是相對(duì)容易的事情，至于最高目標(biāo)分，就必要一番盡力能力達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，認(rèn)真觀待每一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)。而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定做的，便于自我對(duì)照。3.對(duì)癥下藥，贊助差生脫困。班級(jí)中差生的學(xué)習(xí)程度明顯低于其他學(xué)生，先生該當(dāng)怎樣做能力有效縮短差生與其他人的差異?我覺(jué)得首先要把差生進(jìn)行分類，大致可以分成兩類：一類是思想差。這類差生學(xué)習(xí)才能并不差，然則他們短缺學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)差。這樣的學(xué)生，教師更緊張的是辦理其思想問(wèn)題。另一類是學(xué)習(xí)根基對(duì)照差，學(xué)習(xí)才能弱。這樣的差生重在補(bǔ)習(xí)，使其漸漸跟上班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。無(wú)論是哪一類型的差生，我覺(jué)得在補(bǔ)差歷程中都要懷著一份愛(ài)心，做到耐心過(guò)細(xì)，循循善誘，賡續(xù)重復(fù)盡力，這期間教師要使用哄、騙 等各類手段，取得學(xué)生的信任，讓他們樂(lè)意聽(tīng)先生的話，樂(lè)意學(xué)習(xí)，再逐步進(jìn)行老例補(bǔ)習(xí)。二、關(guān)注作業(yè)，進(jìn)步溫習(xí)效率1.課內(nèi)作業(yè)，全面鋪開(kāi)。溫習(xí)課的當(dāng)堂作業(yè)，尤為緊張。每一節(jié)課所選的內(nèi)容，教師都要再三考慮，我的做法是在備課時(shí)全部本身做一遍。在講堂中，進(jìn)入演習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師該當(dāng)在課堂里巡視學(xué)生的解答環(huán)境，優(yōu)等生答題光陰快，我們要對(duì)他適當(dāng)進(jìn)步要求，中等生的解答歷程我們應(yīng)該關(guān)注一下，他們能代表大部分學(xué)生的解題思路，而中下程度的學(xué)生這時(shí)候往往最必要先生的贊助，如果我們能在他思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)撥一句，有可能抵得上一次課外的專門補(bǔ)習(xí)，用1-2分鐘就可以辦理他的懷疑。2.課外作業(yè)，分層演習(xí)。溫習(xí)期間的課外作業(yè)是溫習(xí)質(zhì)量的緊張包管，是溫習(xí)歷程的繼承延續(xù)，如果學(xué)生能真正自力完成所有課外作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)他的溫習(xí)獲得了最有效的包管，先生不必?fù)?dān)心這個(gè)學(xué)生的造詣上不去。三、聯(lián)系家長(zhǎng)，包管溫習(xí)質(zhì)量其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)的作用不容小覷。我們?cè)谡n堂里語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教，整日的勸戒，學(xué)生不必然能聽(tīng)得進(jìn)去。有時(shí)候，連我本身也狐疑，我是不是話太多了。然則，如果我們能合理應(yīng)用家長(zhǎng)這一資源，無(wú)疑是給我們的溫習(xí)工作找到了另一個(gè)保障機(jī)制。望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)心里的美好愿望。觀待不合類型的家長(zhǎng)，我們要采納不合的說(shuō)法。讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充溢信心，千萬(wàn)別讓家長(zhǎng)聽(tīng)我們一古腦的抱怨，抱怨只會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心，而我們也將一無(wú)所獲。如果我們調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，就即是把對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)延伸了一倍甚至更多。同樣事理，優(yōu)等生、中等生的家長(zhǎng)如果也開(kāi)始看重孩子的學(xué)習(xí)，采取適當(dāng)?shù)牟椒?，那么，教授教化將不再是我們一個(gè)先生的事情了，那么多的學(xué)生家長(zhǎng)援助到我