備份屬于 團組學(xué)習(xí)的有效性與模式的研究計劃.wbk.doc

課題：政治教學(xué)中團組學(xué)習(xí)的有效性與模式的研究計劃（2010.3-2010.12） 班沙爾學(xué)校 李學(xué)梅一、研究的目的和意義 團組合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性，將合作性的團體納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以學(xué)生互動為基本特點的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生團組合作性活動來達成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進學(xué)生的個性和群體性的協(xié)同發(fā)展。 讓學(xué)生在團組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行主動的探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集和利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也是時代和社會發(fā)展的需要。二、研究的指導(dǎo)思想 在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)揮團組學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探究.團結(jié)協(xié)作.勇于創(chuàng)新的精神。三、研究的內(nèi)容 1. 團組合作學(xué)習(xí)主題的確定。包括反思以往教師在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和不當(dāng)之處。 2.團組合作氛圍的創(chuàng)設(shè)。 包括問題的設(shè)計和時機的選擇。在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。 3.采用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。四、研究的目標(biāo) 1.關(guān)注學(xué)生情感，營造良好的課堂教學(xué)氣氛。 2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3.不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。 4.采用適當(dāng)?shù)姆绞?，提高學(xué)生參與活動的興趣。五、研究的方法 1.文獻研究法。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，理解新課改和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確的把握研究性學(xué)習(xí)團組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 2.行動研究法。通過課堂教學(xué)的實踐，不斷總結(jié)，改進課堂教學(xué)形式，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，復(fù)合素質(zhì)教育的發(fā)展。 3.經(jīng)驗總結(jié)法。在學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出帶有規(guī)律性的結(jié)論，形成結(jié)果。六、研究的過程 1.準(zhǔn)備階段（2010.4-2010.6）。搜集、查閱資料、搜尋理論依據(jù)，制定課題研究計劃，確定班級、學(xué)生、制定實驗計劃，做一些準(zhǔn)備工作。 2.實施研究階段（2010.6-2012.8）。第一階段:培養(yǎng)學(xué)生團組學(xué)習(xí)的興趣。因為團組學(xué)習(xí)前，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至偏課。所以，作為教師就應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。在實施教學(xué)過程中，每次開展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學(xué)習(xí)得順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學(xué)生明確角色，是他們盡快進入到有效的討論中；討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)及時制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來；對討論時出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問題，拿出來供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問題，盡量讓學(xué)生自己找到規(guī)律、解決問題。第二階段:觀察學(xué)生團組學(xué)習(xí)的方法。觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進行團組合作學(xué)習(xí)。認真鉆研教材，盡心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機，把合作落實到實處。在學(xué)生思維受阻時開展團組學(xué)習(xí)；在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展團組學(xué)習(xí)；在問題的答案不唯一時進行團組學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，撰寫教學(xué)案例，積極進行教學(xué)反思，及時總結(jié)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型的經(jīng)驗，逐漸摸索出適合學(xué)生團組學(xué)習(xí)的有效模式。第三階段：建立激勵性評價機制。團組學(xué)習(xí)的終極目的不是簡單地解決問題，而是通過學(xué)生的行為參考、情感參考和認知參考的整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生民主平等意識，交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認可，培養(yǎng)他們團組學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。作為教師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)新課改條件下學(xué)生學(xué)習(xí)反方式轉(zhuǎn)變的理論知識