語文人教版八年級下冊《吆喝》教學設計.doc

18、吆喝 蕭乾教學思路吆喝寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。引導學生通讀課文，整體感知文意，體會吆喝聲濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為挽救文化遺產(chǎn)做貢獻。教學目標一、知識與能力目標1.積累詞語，掌握重點字詞。2.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。3.了解作者對吆喝的品味分析。二、過程與方法目標1.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁地方特色和獨特的文化魅力。.2積極開展語文活動，模仿街頭吆喝聲并整理.。三、情感態(tài)度與價值觀目標樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。教學重點： 品味語言，感受吆喝，理解作者的內(nèi)心感受。教學難點： 開展語文實踐活動，由文本走入生活。教學方法情景教學法 討論點撥法教學手段多媒體 朗讀音頻 街頭吆喝聲音片段教學課時一課時教學過程一情景導入20世紀二三十年代，在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門。吆喝也是一種文化，街頭叫賣聲其實也包含著創(chuàng)造的成分?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”，蕭乾就是用他那雙善于捕捉美的眼睛，從日常的吆喝聲中發(fā)掘出了藝術(shù)美。今天讓我們隨著作家蕭乾，一起去逛逛舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚的吆喝聲。二朗讀課文，整體感知文意1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。教師提示一些字詞的讀音。 囿 yu 鈸 b 招徠li 鐵鉉 xun 餑餑 bbo 秫秸桿sh ji gn 合轍押韻2.理清文章思路(引導學生學習作者剪材取材的技巧)3.學生交流初讀課文感受。師：你們都聽到了哪些吆喝呢？生：第6節(jié)“餛飩喂-開鍋”、第7節(jié)“硬面-餑餑”生：第9節(jié)算命的盲人和乞丐的乞討聲 “算靈卦” “行好的-老爺-太（哎）太”“有那剩飯-剩菜-賞我點兒吃吧！”生：第10節(jié)“喝了蜜的大柿子” “葫蘆兒-剛蘸得” “烤白薯哇真熱乎”生：第11節(jié)“小玩藝兒賽活的” “蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！薄胞u煮喂，炸豆腐喲” “栗子味兒的白薯”“蘿卜賽過梨” “葫蘆兒-冰塔兒” “就剩兩掛啦！”生：第12節(jié)“一包糖來，荷葉糕” “喲，蕎麥皮耶”生：第13節(jié)、14節(jié) “又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。” “老太太（那個）真行好，給個餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗飯?！?“冰棍兒-三分嘞” 所以說，讀吆喝就是在讀老北京的生活，讀老北京的市井風情。三品讀課文，賞吆喝1. 體會吆喝的聲樂藝術(shù) 品讀吆喝聲樂藝術(shù)(引導學生從語言的生動性，聲調(diào)的變化，音韻節(jié)奏等方面品味藝術(shù))讓學生找自己最喜歡的一句吆喝，按“我認為-最有趣，因為-”的句式來說明原因。（可從語言的生動性、聲調(diào)的變化、音韻節(jié)奏等方面說明理由。） 感受吆喝，模仿表演播放吆喝聲片段，讓學生猜測吆喝叫賣什么。（4段）賣硬面餑餑、賣鮮花、磨剪子磨刀、賣西瓜2. 體會吆喝人的生存狀態(tài)和人生境界 通過提問引導學生概括出吆喝人的生存狀態(tài)。這些吆喝人一年四季、從早到晚，走街串巷，用心的吆喝也就是多賣兩個蘿卜，多收入一個銅板。生活是貧困艱辛的，艱難地生存著。（生活狀況） 吆喝人面對生活的態(tài)度。對生活的熱愛、面對困難不低頭、樂觀的生活態(tài)度。3. 體會作者的思想情感，對吆喝所懷有的感情。作者在介紹這些吆喝聲時是充滿了懷念之情的，那種對往事的美好回憶，同時也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失感到惋惜。四語文實踐活動1. 走進生活，說說地方特色吆喝。2. 隨著時代的發(fā)展，吆喝這種口頭文化在逐漸地消失，我們該如何挽救這些口頭文化遺產(chǎn)。五課堂總結(jié)這節(jié)課我們上了一堂文化課，在這一聲聲的吆喝中，感受到了老北京的街頭市井文化，讀出了聲樂之美，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了北京人熱情樂觀的生活態(tài)度、自信豁達的人生境界。也對咱們本地的吆喝有了新的認識。我希望這節(jié)課的精神能延續(xù)到課外，走進生活，去感受著獨特的魅力文化。生活不是缺少美，而