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讀懂教材 讀懂學生 讀懂課堂 在新課改的今天，做為一名小學數(shù)學教師，如何讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂，已成為急需解決的問題。因為教學的最終目的是促進學生的發(fā)展。課堂是促進其發(fā)展的場所，教材則是媒介，學生更是教學中的主體。讀懂教材 1、讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材有效進行教學的前提。那么怎么讀懂教材呢？（1）要用整體聯(lián)系的觀點解讀教材。 （2）要持課程改革的理念解讀教材。例如：100以內(nèi)的加減法這單元，主要是計算教學，那我們就要充分解讀課標，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。運用這一新理念解讀教材。（3）要懷質(zhì)疑好問的態(tài)度解讀教材。比如：直角的初步認識這一課，我們在解讀教材時就。（4）要對其設計環(huán)節(jié)經(jīng)常問一問為什么這樣安排，比如，教材上練一練為什么設計折一折這一環(huán)節(jié)，這里我們就要要充分解讀編者的意圖。實際上這里就要對學生進行一個變式垂直的訓練。（5）要抓數(shù)學本質(zhì)的問題解讀教材。就是在解讀教材時教師要明確在一節(jié)課中要讓學生學會哪些數(shù)學知識。2、如何具體讀懂一節(jié)教材（1）讀懂問題情境。（例如：課題中的例題、做一做等）（2）讀懂每一道習題。（怎么解決？學生會遇到那些困難？還有更好的方法嗎？）（3）讀懂教材內(nèi)容的結構。（4）讀懂教材的呈現(xiàn)方式。（5）讀懂教材的旁注，留白。 創(chuàng)造性地使用教材并不是改變教材。新課標下的教材都是以情境來展示教學目標的。它給了老師更大的研讀教材的空間。同時也給了我們很大的挑戰(zhàn)。教材上的每幅圖都有其深刻的含義和目的，做為教師。只有把它研讀透徹。才能明白其中真知。但是，最好是利用教材作為原型，創(chuàng)設適合自己學生的情景。但萬變不離其綜。只有研讀透教材，才能更進一步。真可謂：都云作者癡，誰解其中味。關于教材要四讀： （1）讀前有思考。 讀課標的要求，看結構。比如：分數(shù)先出現(xiàn)除法、分數(shù)初步認識、分數(shù)的再認識、比。在這里初步認識時產(chǎn)生新數(shù)必要性，通過直觀學習；再認識時，對產(chǎn)生背景的擴充對整體“1”的學習。 （2）讀中想，想教材為什么這么編？ （3）課后思考，估算與精確結果對比 （4）讀后體會改造教材 讀未必懂，我們每一個人可能都有過這樣的體會，一遍遍的看教材看教參，卻陷入了誤區(qū)和苦惱的困惑。讀與懂之間必須有“想”這座橋。多問問自己什么？即為什么？用什么方法？原來在什么地方？要達到什么地方？當自己能夠完全說服自己，回答清楚地時候才走出了讀懂的第一步。 二、讀懂學生 為什么要讀懂學生？學生之間是有差異的，讀懂學生的差異是教學的基礎。差異一：人的認知水平存在縱向差異。差異二：兒童間的橫向差異。（一）“讀懂學生”什么 （1）學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗； （2）已有的知識基礎； （3）由經(jīng)驗而來的典型的困難和錯因； （4）學生的興趣點和學習需要； （5）學生的學習路徑。 對于學生的生活經(jīng)驗或已有的知識，學生知道一點點還是錯誤的，還不如不知道呢。不知道的情況下，學生就好象一張白紙，就可以接受新的知識。 （二）如何“讀懂” （1）課前訪談； （2）課前問卷；（前測） （3）經(jīng)驗與分析； （4）把目標從“雙基”拓展為“四基”（即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗） （三）具體怎么做 （1）引導學生思考、發(fā)現(xiàn) （2）協(xié)調(diào)好實踐、活動、思考、探究之間的關系 （3）注重揭示數(shù)學本質(zhì) （4）樹立基于“全面數(shù)學”的教學觀 讀懂學生是一個重要的步驟。我們每天都是在和學生的心理打交道，而學生的心理又是個變化而精密的聯(lián)系，要以心換“心”，多關心學生，讀懂學生的“心”，就要了解學生、理解學生。俗話說：“知人知面不知心”，要知學生的心，把全班學生的心抓住、讀懂，就需要從教育學、心理學的角度去研究每個學生。讓每個學生的身心得到健康發(fā)展，讓他們成為課堂的主人。 教師只有讀懂學生，課堂才有根，只有讀懂課堂我們的教學才會有實效。我們要多參加這樣有意義的學習，提升自身的素質(zhì)，提高自己的個人魅力，讓學生成為自己的鐵桿粉絲！ 三、讀懂課堂 讀和懂之間有一段距離，怎么縮短距離，要靠反思。1、讀懂教什么？ （1）讀：預設的教學目標是什么？課堂上有沒有實現(xiàn)目標？教師有沒有調(diào)整目標？有沒有新生成的目標？（2）、反思： a、教的內(nèi)容是否體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)特點和核心思想。 b、教的內(nèi)容是否有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。 c、什么情況下要調(diào)整目標？如何處理生成性目標？2、讀懂怎么教？（1）要讀懂每個教學活動。反思：a、這個教學活動的價值是什么？b、課堂有沒有實現(xiàn)這個教學活動的目標、功能？c、活動有效嗎？d、這個活動有更好的處理方式嗎？（2）讀懂教的策略 反思：教師的提問是否符合學生的學情?問題的指向是否明確？是否激發(fā)學生的思維？教師的引導、指導、反饋、評價策略有效嗎？（3）讀懂怎么學讀：a、有自主學習、探索學習嗎？空間如何？效果如何? b、學生的學習興趣如