對外漢語教學(xué)案例評析.docx

對外漢語教學(xué)案例評析14級漢語國際教育 潘琛 F21414030注：本案例來自于實訓(xùn)課堂學(xué)生試講案例，授課人為其他學(xué)生，教學(xué)過程由本人聽課記錄下來。案例正文標(biāo)題：在活動中學(xué)漢語關(guān)鍵字：以學(xué)生為中心 交際 文化教學(xué)與技能教學(xué)相結(jié)合一、 教學(xué)背景教學(xué)類型：對外漢語綜合課教學(xué)內(nèi)容：第九課一封信教學(xué)對象：母語為非漢語的留學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：1、 掌握生詞的聽說讀寫和運用2、 掌握表示原因和假設(shè)的句式用法3、 掌握簡單記敘文的和書信的書寫格式4、 掌握簡單的量詞搭配教學(xué)時間：全課有一個課時，共90分鐘。教學(xué)環(huán)境：中國教師在中國教漢語的語境，在中國學(xué)習(xí)，具備目的語環(huán)境，學(xué)習(xí)效果較為理想。學(xué)生特點：學(xué)生都是來自不同的國家，分布比較廣，主要是日本、韓國、新加坡、泰國、印度尼西亞、埃塞俄比亞等國家的外國留學(xué)生。學(xué)生具備一定的漢語水平，但是仍然處于初級階段。由于個體的差異，學(xué)生的知識能力和抽象思維能力存在差異。二、教學(xué)過程描述環(huán)節(jié)一：組織教學(xué)1、 問好教師語言：同學(xué)們下午好！學(xué)生語言：老師好！2、導(dǎo)入教師語言：寫信是中國人傳統(tǒng)的聯(lián)系方式。大家都是怎么聯(lián)系家人和朋友的？學(xué)生行為：學(xué)生們爭相回答。學(xué)生回答：打電話/發(fā)短信/E-mail/視頻教師語言：小天以前也是用那些方式聯(lián)系好朋友的，不過今天他給好朋友東東寫了一封信。我們來看看信里都寫了什么吧。教師行為：教師打開PPt，展示今天的課題一封信。同時黑板上進行板書。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課1、 生詞講練生詞一：香港教師行為：教師展示PPT圖片，并向?qū)W生提問這是哪兒。學(xué)生回答：上海/北京/不知道教師行為：教師告訴學(xué)生這是香港，引出生詞香港，并在黑板上板書。學(xué)生行為：學(xué)生看老師是怎么書寫漢字的。教師行為：教師領(lǐng)讀生詞，讀兩遍，并用手勢強調(diào)聲調(diào)的升降。學(xué)生行為：學(xué)生齊讀生詞兩遍。教師行為：教師請幾個學(xué)生讀生詞，并注意糾正發(fā)音。 生詞二：冬天 教師行為：教師展示PPT圖片，并向?qū)W生提問。教師語言：圖片中的人穿得衣服多不多？學(xué)生回答：多。教師語言：他們穿這么多衣服，說明很冷對不對？學(xué)生回答：對。教師語言：同學(xué)們知道什么時候很冷嗎？學(xué)生回答：不知道/春天/秋天/冬天教師語言：對，我聽到有人說了冬天。冬天很冷，要穿很多衣服。教師行為：教師進行板書，同時領(lǐng)讀生詞，讀兩遍，并用手勢強調(diào)聲調(diào)的升降。學(xué)生行為：學(xué)生齊讀生詞兩遍。教師行為：教師請幾個學(xué)生讀生詞，并注意糾正發(fā)音。 生詞三：手套 教師語言：現(xiàn)在是冬天了，很冷，所以我今天戴了什么？ 教師行為：教師舉起手展示手上戴著的手套。學(xué)生回答：不知道/圍巾/手套教師語言：這個厚厚的、戴在手上的是手套。教師行為：教師進行板書，同時領(lǐng)讀生詞，讀兩遍，并用手勢強調(diào)聲調(diào)的升降。學(xué)生行為：學(xué)生齊讀生詞兩遍。教師行為：教師請幾個學(xué)生讀生詞，并注意糾正發(fā)音。生詞四：把教師行為：教師展示PPT圖片，并向?qū)W生提問。教師語言：同學(xué)們認(rèn)識這是什么嗎？學(xué)生回答：不認(rèn)識/認(rèn)識。教師語言：這是一把傘。（“一把”重音）。教師行為：教師板書并領(lǐng)讀兩遍。教師語言：大家跟我一起讀。學(xué)生行為：學(xué)生一起讀生詞。教師行為：教師展示課文例句“你最好帶一把雨傘”，并領(lǐng)讀。學(xué)生行為：跟讀。教師行為：教師用PPT展示“把”用法。教師行為：PPT展示圖片：椅子 茶壺一把椅子一把茶壺然后教師詢問同學(xué)這些物品的名稱。教師語言：（指著椅子）小紅，你知道這是什么嗎？小紅回答：椅子。教師語言：真聰明。用我們剛學(xué)的生詞怎么說？什么椅子？小紅回答：一把椅子。教師語言：小李，這個是什么？小李回答：不知道。教師語言：這是中國的茶壺。什么茶壺？小李回答：一把茶壺。造句操練教師行為：教師用展示圖片，請同學(xué)造句。教師語言：圖片上的女孩手里拿著什么？學(xué)生回答：扇子。教師語言：同學(xué)們能不能用完整的句子來回答呢？小張回答：女孩手里拿著一把扇子。教師語言：真聰明。教師行為：所有的生詞通過板書呈現(xiàn)在黑板上，教師再請學(xué)生認(rèn)讀。教師語言：這是什么？小紅回答：香港。小李回答：冬天。小張回答：手套。小王回答：把。教師語言：非常棒。2、 課文講解教師行為：教師用PPt展示課文，并領(lǐng)讀一遍課文。學(xué)生行為：學(xué)生一齊跟讀課文。教師行為：就課文內(nèi)容進行提問。教師語言：小天讓東東來香港帶哪些衣服？小王回答：暑假帶短褲、汗衫和涼鞋，寒假帶長褲、毛衣和外套。教師語言：為什么暑假和寒假帶的衣服不一樣？學(xué)生回答：香港夏天很熱，冬天不太冷。教師語言：對了，因為香港夏天很熱，冬天不太冷。教師行為：重復(fù)問夏冬帶不同衣服的原因。教師語言：為什么暑假和寒假帶的衣服不一樣？學(xué)生回答：因為香港夏天很熱，冬天不太冷。3、語法講解：教師行為：教師用PPT展示課文例句“你暑假來香港，應(yīng)該帶短褲、汗衫和涼鞋。因為香港的夏天很熱?！币胝Z法點。教師語言：今天我們來學(xué)習(xí)“因為”的用法。教師行為：PPt展示圖片并就圖片進行提問。教師語言：這個人為什么流汗？學(xué)生回答：因為天氣太熱了。教師語言：這個人為什么穿這么少？學(xué)生回答：因為夏天到了。教師行為：歸納總結(jié)出語法點。 1.因為，（后接結(jié)果） because（of），2.（結(jié)果），因為 ，because展示圖片，并提問。教師語言：圖片中這個人在做什么？學(xué)生回答：在流汗。教師語言：為什么流汗？學(xué)生回答：因為太熱了。教師語言：完整的句子怎么說？學(xué)生回答：因為太熱了，他在流汗。教師語言：用下面這一種格式怎么說？（教師指著PPT上語法點的第二種形式。）學(xué)生回答：他在流汗，因為下雨了。教師語言：這個女子手里拿著什么？學(xué)生回答：一把傘。教師語言：她問什么拿著一把傘？學(xué)生語言：因為下雨了。教師語言：完整地說一遍。小紅回答：因為下雨了，她拿著一把傘。小張回答：她拿著一把傘，因為下雨了。4、書信格式講解教師行為：教師用PPt展示書信格式，并板書。環(huán)節(jié)三：作業(yè)布置教師語言：大家在中國想不想家人和朋友？學(xué)生語言：想。教師語言：那么大家回去寫一封信給自己的家人或者朋友好嗎？學(xué)生語言：好。三、教學(xué)各環(huán)節(jié)分析1、課堂導(dǎo)入教師釆用問答的方式進行導(dǎo)入。教師所提的問題既與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，自然而然地導(dǎo)入新課。學(xué)生通過課前導(dǎo)入大致了解到新課內(nèi)容，可以在心理上做好準(zhǔn)備，提高新知識的接受能力。2、詞匯講解詞匯教學(xué)分析各項內(nèi)容的基本要素展示詞匯1、多媒體圖片2、實物3、板書4、認(rèn)讀5、提問解釋詞匯1、圖片釋義2、設(shè)置情境3、以舊帶新4、例句釋義練習(xí)詞匯1、朗讀法2、認(rèn)讀法3、問答法4、搭配法優(yōu)點：（1）講練生詞的基本步驟是：生詞的展示、生詞的講解、生詞的練習(xí)。從易到難，循序漸進。（2）教師通過PPT圖片或?qū)嵨锏姆绞秸故旧~，然后讓學(xué)生認(rèn)讀。這樣不僅加深了學(xué)生對所學(xué)生詞的印象，也增強了課堂的趣味性。尤其是生詞“香港”的展示，一張地圖反映了香港的地理位置，一張維多利亞港展現(xiàn)了香港的杜詩風(fēng)情，圖文并茂，形象生動。教師利用手上戴的手套讓學(xué)生對手套有了直觀的認(rèn)識，有利于詞義的理解。（3）在認(rèn)讀生詞時教師所用的方法是：領(lǐng)讀、齊讀和認(rèn)讀。這是一種從簡到難的順序，循序漸進，學(xué)生很容易接受。教師在講解生詞的時候注意到了語音對于初級階段學(xué)生的困難，采用了示范法，用手勢指示聲調(diào)升降，直觀形象，并且對學(xué)生的語音錯誤進行了糾正。（4）講解生詞的方法豐富多樣，主要用到一下幾種方法：A直接展示法教師在講解生詞“香港、冬天、手套”時，通過直接展示相關(guān)的圖片或者實物，然后讓學(xué)生說出圖片是什么東西。B搭配法搭配法是通過詞與詞的搭配來理解詞義并學(xué)會正確使用。老師在講解量詞 “把”時，使用了搭配法。“一把傘、一把椅子、一把茶壺”。不足：（1）在生詞認(rèn)讀部分，教師沒有事先列出生詞表，而是直接展示單個生詞，沒有提前讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，一定程度上會影響生詞講解的效果。（2）并且對于生詞，PPT和板書都沒有標(biāo)注拼音，使得學(xué)生無法對生詞讀音產(chǎn)生理性認(rèn)識。（3）在生詞講解部分，教師基本采用的是一問一答的模式，教師展示圖片，接著學(xué)生來回答圖片上是什么。教學(xué)方法單一，無法長時間吸引學(xué)生，使得學(xué)生注意力很容易分散。（4）生詞主要是老師講解，除了師生問答之外，沒有其他操練，操練所占比重少，操練方法單一。改進：（1）詞匯講解之前先給出詞匯表，先整體認(rèn)讀，再逐個詳細(xì)解釋。（2）每個生詞都要標(biāo)注拼音，注意規(guī)范學(xué)生語音習(xí)慣。（3）增加一些課堂活動來營造活躍的課堂氛圍，如生詞認(rèn)讀比賽，通過展示圖片遮住生詞拼音讓學(xué)生比賽誰先認(rèn)出；再如故事接龍，依此讓學(xué)生用所學(xué)新生造句，并連接成一個完整的故事。3、 課文講解優(yōu)點：（1）教師先朗讀一邊課文，再領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀，然后教師針對課文內(nèi)容進行提問。循序漸進，符合第二語言習(xí)得規(guī)律。（2）講解課文過程中穿插了書信格式的教學(xué)，增強了課堂實用性。不足：（1）課文講解比較簡略，講解方式單一，比較枯燥。（2）所提問題也只是限于將要涉及的語法，沒有對課文內(nèi)容進行相關(guān)擴展性提問。（3）缺少復(fù)述課文的環(huán)節(jié)。改進：（1）增加復(fù)述課文的環(huán)節(jié) （2）可以增加角色扮演的環(huán)節(jié)，分別讓學(xué)生扮演寫信人和收信人，表演出寫信和收到信得神態(tài)。（3）讓學(xué)生想象東東回信將要寫的內(nèi)容，請同學(xué)回答，時間允許也可以在課堂上討論。 （4）請學(xué)生分享本國寫信的格式和內(nèi)容。4、 語法講解優(yōu)點：（1）以課文例句入手，使得語法點與課文緊密結(jié)合，而不是孤立地講語法。對圖片進行提問，引發(fā)學(xué)生思考。（2）語法講解采用的是歸納法。先用提問的方法引導(dǎo)學(xué)生說出正確的句子，最后總結(jié)出語法規(guī)則不足：（1）所講語法是“因為”的用法，沒有與“所以”的用法進行比較。（2）練習(xí)多為機械性練習(xí)，缺少交際性練習(xí)。練習(xí)方法采用的仍然是“圖片+提問”的方式，缺少新意，容易消磨學(xué)生的興趣，并且不利于學(xué)生熟悉語法。（3）所給例子不夠多，而且例子內(nèi)容差不多，類型化嚴(yán)重，容易枯燥無味。改進：（1）比較“因為”和“所以”的用法，從一開始就明確兩者的區(qū)別，防止學(xué)生以后混淆兩者用法。（2）多舉例子，豐富例子的類型，最好舉課堂學(xué)生的例子或者與學(xué)生生活、交際密切相關(guān)的例子，引起學(xué)生興趣。（3）增加交際性練習(xí)?？梢哉故緢D片或者描述某一場景，請學(xué)生說句子或者作對話。5、書信格式講解 優(yōu)點：以圖片形式列出書信的基本要素，并用板書進行強調(diào)，直觀易懂。 缺點：沒有對書信進行文化方面的拓展。改進：介紹中國書信的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生興趣以及對中國文化的認(rèn)同感。6、布置作業(yè) 優(yōu)點：教師所布置的是拓展性作業(yè)，有利于提高學(xué)生的語言交際能力 缺點：作業(yè)無法起到復(fù)習(xí)生詞的作用；其次作業(yè)沒有規(guī)定時間和字?jǐn)?shù)，容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶散和趨易避難的習(xí)慣。 改進：將作業(yè)分成課堂作業(yè)和課后作業(yè)，課堂作業(yè)要求學(xué)生用學(xué)生用所學(xué)生詞寫句子，規(guī)定時間內(nèi)交給教師；課后作業(yè)規(guī)定相應(yīng)的時間和字?jǐn)?shù)，指明下一節(jié)課要檢查。四、評價與反思優(yōu)點：（1）教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)重點也把握到位。（2）教學(xué)方法多樣。直接法、問答法、搭配法等多種方法靈活使用。（3）傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。教學(xué)過程既使用了傳統(tǒng)的板書，有使用了多媒體技術(shù)。（4）教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢、過渡自然。教師思路清晰，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間層次分明，過渡自然，非常流暢。（5）純漢語環(huán)境。教師避免了直接翻譯法的弊端，使用的語言均是標(biāo)準(zhǔn)的漢語。（6）總體來說，教學(xué)效果較好。不足之處：（1）沒有體現(xiàn)精講多練原則。主要是老師在講解知識，學(xué)生被動接受，無法在練習(xí)中內(nèi)化所學(xué)知識。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。講解課文時沒有復(fù)述課文，新課學(xué)完之后教師沒有進行課堂總結(jié)。（3）提問主要針對前兩排發(fā)言比較積極的學(xué)生，很少提問其他學(xué)生，沒有做到兼顧整體。（4）沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以交際為目的的原則。（5）課堂活動少，缺少趣味性。（6）語法講解不夠透徹。（7）沒有將漢字教學(xué)貫穿到課文之中。五、建議1、增加趣味性的課堂活動。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)用課堂活動來進行交際性練習(xí)，使全體學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。2、使教學(xué)環(huán)節(jié)完整。在生詞認(rèn)讀前增加展示生詞表的環(huán)節(jié)，課文講解時增加復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，課后增加總結(jié)課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)。3、了解各國學(xué)生性格特征，在教學(xué)過程中兼顧個體與整體。表揚積極發(fā)言的學(xué)生，但是也要給不積極的學(xué)生以練習(xí)的機會，鼓勵其積極發(fā)言。提問時，教師可采取隨機提問與順序提問相結(jié)合的方法。4、語法講解要抓住重難點，用對比法，明確“因為”和“所以”的區(qū)別，防止學(xué)生日后混淆。5、精講多練。調(diào)整講與練的比重，以練