八年級語文上冊《小石潭記（第二課時）》導學案 蘇教版.doc

江蘇省高郵市車邏初級中學八年級語文上冊小石潭記（第二課時） 蘇教版一、目標導航 1學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征寫景狀物的方法；2體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色；3理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。重點：學習抓住特點寫景，借景抒情的寫法。難點：領會作者含蓄深沉的感情。二、預習導學1一讀課文,借助筆記、書下注釋及有關參考資料，快速譯讀課文。（同桌之間互相檢查）2二讀課文，看看文中描繪了小石潭的那些景物? 3三讀課文，全文是按照怎樣的順序描寫景物的，請說說本文的寫作思路。 三、課堂互動探究 （一）交流討論“預習導學”部分的知識點。（二）再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。第二部分（2一3）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四部分（5）：補充交待同行的人。（三）三讀課文，深入探討文本。1.把握作者情感，體會作者情景交融手法的綜合運用。 （1）作者在文中重點寫了哪些景？表達了怎樣的情？文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？ 文中哪些句子寫了“水”？運用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點？ 文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。 （）作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？ （）其他寫法的運用文中的“鏡頭”與“畫面” 文中的“對比”和“烘托” 體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點。提示一：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。提示二：找出文中相關的寫景短句，賞析體會。 （四）總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的 ，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己 的情感。四、課堂練習（一）同步反饋訓練按要求寫句子：（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：_。 （2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：_。 ，。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：；。（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：，（二）課內(nèi)閱讀從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅不見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。1本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫潭水和游魚，則變換為 的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_修辭，摹形狀貌，形象逼真。2文中描寫小石潭的等景物，突出了小石潭的特點，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的情感。3作者為什么將這個無名小水潭命名為“小石潭”？_ _ 4“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在文中起何作用？_ _ _5文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡要說明。_ _ _五、拓展閱讀甲 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。(節(jié)選自小石潭記) 乙 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視五礙，急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。(節(jié)選自與朱元思書) 解釋下面加點詞在文中的意思。 (1)以其境過清 （ ） (2)乃記之而去 （ ） (3)斗折蛇行 （ ） (4) 窺谷忘反 （ ）翻譯下面的句子。 (1)斗折蛇行，明滅可見。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點?各從什么角度描寫的? 下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情? (1)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 (2)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。 六、課后作業(yè)完成導學案“拓展閱讀”所有練習。小石潭記（第二課時）答案二、預習導學1.略2.描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等。3.課文按游覽的順序來寫；思路：發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭上氣氛。三、課堂互動探究（三）三讀課文，深入探討文本。1.（1） 文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（奇而冰冷） “凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。 “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。 游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。（2）本文寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。（3） 在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。 為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。2.略四、課堂練習（一）同步反饋訓練按要求寫句子：(1）如鳴佩環(huán) （2）皆若空游無所依。日光下徹，影布石上（3）佁然不動；俶爾遠逝 （4）斗折蛇行，明滅可見（二）課內(nèi)閱讀1移步換景；定點特寫；比喻2山石、潭水、樹蔓、游魚、溪流、岸勢，清幽、明麗、深遠，悲涼凄苦3因為這個小水潭完全是由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！?這是全文揭示的主旨，畫龍點睛的句子。它虛實相生，由景生情，抒發(fā)作者在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。5樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。五、拓展閱讀11）因為 (2)離開(3)像北斗星一樣(4) 同“返”，返回2(1) (溪水)曲曲折折，（望過去）一段看得