2019年六年級科學上冊 第4單元 18 日食和月食教案2 青島版.doc

2019年六年級科學上冊 第4單元 18 日食和月食教案2 青島版日食和月食，是第三單元第四課時的教學內容，學生聽說過或觀察過的兩個有趣的天文現象。從教材的角度來講，把這兩個現象作為學生學習的主題，不僅僅是因為這兩種現象對學生有吸引力，還在于這兩種現象都涉及了學生在本單元要建立起的有關宇宙的基本概念：天體是運動著的，日食、月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動造成的。 所以在上這一課時就必須利用課件模擬日食、月食的全過程，演示當月球運動到太陽和地球之間、三個天體在同一條直線上，月球擋住了太陽照射到地球上的光從而形成了日食；而當地球運動到太陽和月球之間時，三個天體成同一條直線，地球擋住了太陽照射到月球上的光，就會出現月食現象；同時還可以通過實驗室模擬日食成因的實驗，演示月面、太陽表面、地球上分別在此過程中發(fā)生的變化。通過這一模擬實驗的反復演示，很容易幫助學生認識日食和月食的形成過程，突出重點，突破難點。教學片斷出示課件：日食。師：你們看到了什么？生：日食。生：日全食。師：是??！日食，多么瑰麗壯觀的自然景觀啊！自古以來，有多少人為之著迷，用盡一生的心血去追求，去探索，目的就是為了了解其中的奧秘。師：老師有問題了，你們?yōu)槭裁磿氲皆虑蚰兀繐宜柕闹睆郊s為月球的400倍，小小的月球憑什么就能遮住太陽光呢？生：太陽離我們太遠了。生：近大遠小。師：遵循近大遠小的特點，所以，我們在地球上看月球和太陽都是差不多的。這樣就能形成日食了嗎？（出示日食過程的課件）師：看來，日食的形成就和這三個天體有關（太陽，月亮、地球），如果讓日食現象在我們實驗室再現，你們會選擇什么樣的材料模擬這三個天體？生：發(fā)光體當作太陽。生：手電筒就行了。生：小球模擬月球、大球模擬地球。生：因為地球比月球大。師：好，老師今天就為你們準備了三種材料，手電筒、乒乓球、地球儀。誰來說說這三種材料分別代表什么天體？生：手電筒代表太陽，乒乓球代表月球，地球儀代表地球。師：你們如何用這三種材料來做日食的模擬實驗？就需要大家思考討論，請大家把你們的模擬實驗圖簡單的記錄在這張表格中。（小組自主進行實驗設計，制定實驗方法、討論并記錄模擬實驗圖。如何做日食的模擬實驗？）師：誰愿意說說你們小組的意見？生：讓電筒的光照射地球儀，乒乓球在中間，看看回發(fā)生什么事情？生：一定是乒乓球運動到手電筒和地球儀中間時，看看會出現什么現象。（全班交流實驗方案。）師：老師現在想提出幾點要求：1仔細觀察實驗中的現象，到底發(fā)生什么現象可以說明發(fā)生了日食？2發(fā)生日食時三種天體處于何種狀態(tài)？（學生模擬實驗按照大家交流的結果，學生帶著問題進行實驗）師：你們觀察到了什么現象？生：我看到“地球”上有“月球”的影子。生：我們小組有個同學就處在地球儀的位置，當日食發(fā)生時，他就看不到手電筒的光了。生：我還看到了“月球”上有“地球”的影子。生：如果乒乓球偏高一點，都不可能擋住手電筒的光。師：其實，展現日食模擬實驗的方法有很多，我這里也一個模擬實驗，大家想看嗎？（教師出示實驗材料。遠處的燈光模擬太陽，手拿的小壘球模擬月亮，攝相頭模擬地球上觀察日食的人們。）師：日食現象即將開始，開始之前，我有兩個要求：1仔細觀察大屏幕的太陽；2仔細觀察我臉上的光亮程度。準備好了嗎？（教師模擬實驗）（當月球運動到中間時。）師：你們觀察到了什么？生：太陽被遮住了。生：老師的臉上有陰影。師：什么現象出現了？生：日食師：現在，這三種天體的位置是什么關系？生：月亮在太陽和地球的中間。師：月亮在中間就能出現日食了嗎？（拿高月球或拿低月球。）生：三者還必須在一條直線上。師：日食發(fā)生時，是不是地球上所有的地方都能看見日食呢？生：不是。生：只有影子里的地方可以看見，影子外的地方就看不見了。（拿開月球，出現影子外的現象。）課后反思：日食和月食的教學目標是讓學生了解日食和月食的形成，培養(yǎng)學生運用實驗的方法認識事物的能力和空間想象能力，培養(yǎng)探索宇宙的興趣。難點是日食和月食現象的成因。本課是體現日、地、月關系的比較常見的天文現象。由于學生缺乏足夠的知識背景,因此需要通過模擬實驗和演示實驗來讓學生觀察,理解日食和月食的成因和過程。我在上本課時，充分運用電教手段，先讓學生驚嘆宇宙瑰麗奇特景觀，激發(fā)學生探究欲望，確定本課主要任務：模擬探究日食的形成。然后運用演示模擬實驗，讓學生通過射像頭所反映出的畫面，親歷日食的形成過程，非常直觀，突出重點，突破難點。經過了教師扶的過程（日食的成因）；對于月食的成因，就完全讓學生自行探究，學生通過擺放大、小球的位置；畫月食的成因圖，了解月食的形成。整節(jié)課學生的學習氛圍活躍，興趣濃厚，在老師的引導下自行探究，出色的完成了任務。附送：2019年六年級科學上冊 第4單元 18 日食和月食教案3 青島版目的要求1通過本課教學，使學生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2培養(yǎng)學生的實驗能力（做日食成因的模擬實驗），推理能力（根據日食現象推想日食的成因，根據日食的成因推想月食的成因）。3通過認識太陽、地球、月球三個天體的關系，使學生體會到自然事物（天體）是相互聯系的、運動的，運動是有規(guī)律的。課前準備教師準備：1分組實驗材料電燈（瓦數大的）、皮球。2掛圖或投影片日偏食、日全食、日全食過程、月食、日食成因示意圖、月食成因示意圖。教學過程（一）導入新課1提問：（1）晝夜現象是怎樣形成的？（2）月相變化是怎樣形成的？（3）地球、月球、太陽三個天體是怎樣相互運動的？2談話：（1）月球的圓缺變化是在一個月內發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程。你們看過嗎？這叫什么現象？（板書“月食”）（2）太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日偏食圖）這叫什么現象？（板書“日食”）（3）你見過日食或月食嗎？說說當時的情景。3出示日全食過程圖，講解日全食過程，使學生知道日全食要經過“偏食全食偏食復圓”這樣一個過程。4談話：關于日食和月食你有什么問題？5講述：這節(jié)課，我們來研究日食和月食的成因。（二）學習新課1指導學生認識日食的成因（1）講述：我們先來研究日食的成因。（2）談話：你認為日食可能是怎么回事？日食成因有兩種可能：一種是太陽本身在一段時間內變黑了，另一種是太陽的光輝被某種天體擋住了。你認為哪種可能性大？如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？（3）講述：下面，我們來集中研究一下，到底是哪個天體擋住了太陽的光輝。要弄清這個問題，還必須從日食的現象來分析。（4）討論（出示掛圖或投影片日偏食。）日食時，太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明什么？（如果學生思考不出，再問“這說明擋光的天體是什么樣的？”從而啟發(fā)學生想到擋光的天體是球形的。）（出示掛圖或投影片日全食。）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明什么？為什么？（如果學生思考不出，再問“這說明擋住太陽光的那個天體，從地球上看有多大？）哪個天體從地球上看有這樣大？（從地球上看，只有月球與太陽大小差不多。）出示掛圖或投影片日全食過程。）日食時，太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動？（總是從西邊開始，向東邊移動。）這說明什么？（如果學生思考不出，再問“這說明擋光的天體是靜止的還是運動的？運動方向是怎樣的？”）哪個天體是這樣運動的？（學生只知地球、月球是自西向東運動的。其他行星也是自西向東運動的，但看起來很小，不會擋住太陽。）綜合以上分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？你是怎樣想的？（5）講述：通過以上分析可以知道，與日食現象有關系的幾個因素都與月球有關系，因此可以推想日食時是月球擋住了太陽的光輝。是不是這樣呢？讓我們通過實驗來看一下。（6）學生分組實驗：用這盞圓形的電燈當作太陽，用皮球當作月球，以甲同學的頭當作地球。甲同學看著太陽，另外一個同學舉著“月球”圍著“地球”自西向東轉動，能看到“月球”的影子嗎？讓“月球”的影子正好落在甲同學眼睛上，請甲同學說說還能看到“太陽”嗎？當“月球”影子離開他的眼睛時，是否重新看到了“太陽”？再做一次，讓月球的影子自西向東慢慢掠過甲同學的眼睛，請甲同學說說在這個過程中，他看到“太陽”有什么變化？（會看到“太陽”由圓缺黑缺圓）（這個實驗適合分步進行，分步匯報。在小組內，幾個同學輪流充當甲，每人都體驗一次。如果沒有圓形的燈，第步驟可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上貼一個畫的太陽，自己拿著皮球在眼前自右向左慢慢移動，觀察“太陽”的形狀有什么變化。）（7）討論：（出示掛圖或投影片日食成因示意圖。）根據以上研究，參考日食成因示意圖，說說日食是怎樣形成的？（8）講解：月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。（9）指導學生填寫課文中這個問題的空白。（10）提問：日食時是哪個天體擋住了太陽的光輝？此時，太陽、地球、月球三個天體的位置關系是怎樣的？地球上所有的人同時都能看到日食嗎？（不能）哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。）日食為什么總是從太陽的西部開始？為什么過一段時間太陽又復明了？用你自己的話說說，日食是怎樣形成的？2指導學生認識月食的成因（1）講述：下面，我們來研究月食的成因。（2）談話：你看過月食嗎？說說月食時的情景。（3）出示掛圖或投影片月全食。（4）講述：月食要經過“偏食全食偏食復圓”這樣一個過程，圖中是月全食的情景。（5）討論：請你根據日食的成因，推想月食是怎么形成的？（6）讓學生畫出月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。（7）出示掛圖或投影片月食成因示意圖。（8）講解：月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發(fā)生月食。（9）指導學生填寫課文中這個問題的空白。（10）提問：月食時，太陽、地球、月球三個天體之間的關系是怎樣的？當月球走到什么位置時開始發(fā)生月食？（走進地球的影子時。）月食時，是哪個天體擋住了太陽照到月球上的光？用你自己的話說說月食是怎樣形成的。3指導學生認識人類對日食和月食的探索講解：日食和月食現象，自古以來就吸引著人們去研究，我國遠在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關于日食的記錄。以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經過多年的探索，人們才認識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結果?，F在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。（三）鞏固應用1講述：這節(jié)課，我們研究了日食和月食的成因。2提問：（1）日食是怎樣形成的？（2）月食是怎樣形成的？3練習：分別畫出日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。（四）布置作業(yè)在墻上貼一個畫的太陽，手里拿一個圓形紙片當作月球，做日食實驗。研究：當“月球”離眼遠近不同時，看到的日食現象是否有什么不同？參考資料1日全食時的景象日全食是自古以來就很使人感興趣的自然現象。在日食開始時，人們看到太陽圓面的西緣有個黑影逐漸擋住了它，黑影逐漸擴大，太陽變成了月牙形，暗淡的光輝好似黃昏來臨一樣。接著，太陽全部被遮黑了，日全食發(fā)生了。天色突然變黑，猶如夜幕降臨，天空中出現了星星，氣溫迅速下降，鳥雀紛紛歸巢，雞鴨匆忙回窩過了幾分鐘，太陽的西邊緣開始露出一絲亮光，好似清晨來臨，同時，雞鳴雀躁，直到太陽逐漸復明，整個大地再次成為歡騰的世界。2日食和月食的種類在太陽光的照射下，地球和月球的背日方向都有一條長長的影子。影子的主要部分呈圓錐形，叫本影；天體越大，距太陽越遠，本影越長。本影的背日方向有另一個圓錐叫偽本影。本影和偽本影的四周是半影。本影得不到太陽的任何光輝。半影得不到太陽的某一部分光輝，而能得到太陽的另一部分光輝。偽本影是一種特殊類型的半影，它只能得到太陽邊緣的光輝，得不到太陽中心部位的光輝。由于月球遠遠小于地球，因此，任何時候，月球本影只能籠罩地球表面一個很小的范圍，在這個范圍內整個太陽被遮掩了，這就是日全食。如果當月球距太陽較近，本影不夠長，以致同地面接觸的不是月球的本影，而是月球的偽本影。在偽本影籠罩的范圍內看到的太陽只有中部被遮掩，四周依然光明，這叫做日環(huán)食。在日全食或日環(huán)食地帶的四周，還有一個被月球的半影籠罩的環(huán)形地帶，在那里看到的太陽，只有一部分被遮掩，呈現殘缺的樣子，這叫做日偏食。由于地球的本影又寬又長，在月球軌道處，地球本影的寬度約為月球直徑的2.7倍，因此月食只有全食和偏食，而沒有環(huán)食。月球進入地球半影時，肉眼一般覺察不到月球明顯變暗，因此月偏食天文臺一般不預告。3日食和月食的過程日全食和月全食的全部過程可以分為三個階段，即偏食、全食、偏食。劃分這三個階段的是四個食相，即初虧、食既、生光和復圓。初虧是偏食的開始，食既是全食的開始，生光是全食的結束，復圓是偏食的結束。此外，在日食過程中，總有這樣一剎那：月球中心和太陽中心相距最近。同理，在月食過程中，