中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》3篇.docVIP

幼兒教育：_中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案大樹(shù)和小鳥(niǎo)3篇教師：_學(xué)校：_日期：_年_月_日第 1 頁(yè) 共 14 頁(yè)中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案大樹(shù)和小鳥(niǎo)3篇一、活動(dòng)前的思考教材的分析：這是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的兒童詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，在短小的詩(shī)歌中蘊(yùn)含了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友好快樂(lè)的濃濃情意，適合中班幼兒學(xué)習(xí)，中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力，讓他們進(jìn)行詩(shī)歌部分仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教材中讓幼兒理解大樹(shù)和小鳥(niǎo)的依存關(guān)系是本活動(dòng)的難點(diǎn)，教師很難用深?yuàn)W的理論來(lái)闡述，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我還是通過(guò)讓幼兒了解大樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友，為什么是好朋友來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。這樣更符合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒分析：孩子們?cè)谝酝?lèi)似的語(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂(lè)意用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述自己的想，而且在日常生活中幼兒對(duì)大小字樣有一定的熟悉。但是由于幼兒的詞匯量如疊詞等比較少，因此本次活動(dòng)為幼兒提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。二、活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，加深對(duì)漢字大、小的認(rèn)識(shí)。2.進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，采用部分替換的方式，嘗試仿編詩(shī)歌。3.體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.圖片一套（即一幅幅畫(huà)有單獨(dú)圖案的卡片。2.幼兒在日常生活中已初步認(rèn)識(shí)大、小字樣。3.幼兒用書(shū)：大樹(shù)和小鳥(niǎo)四、活動(dòng)過(guò)程：（一）出示大小字樣1.教師：今天我們班來(lái)了兩位神秘的客人，看看是誰(shuí)呢？2.出示大小字樣讓幼兒猜測(cè)。教師：原來(lái)是一位大客人和一位小客人呀。3教師：其實(shí)呀它們各自有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢？一個(gè)叫大樹(shù)，一個(gè)叫小鳥(niǎo)。它們給我們班的小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫大樹(shù)和小鳥(niǎo)。（二）教師朗誦詩(shī)歌，幼兒初步欣賞詩(shī)歌。1.教師有感情地朗誦詩(shī)歌。2.教師：這首詩(shī)歌里，大樹(shù)和小鳥(niǎo)都做了哪些事情呢？（幼兒講到什么，就出示哪張圖片。）3.教師：為什么大樹(shù)和小鳥(niǎo)快樂(lè)陶陶呢？4.教師總結(jié)：大樹(shù)和小鳥(niǎo)相互幫助，相互友愛(ài)。所以它們生活在一起很快樂(lè)。那我們?cè)侔堰@一件快樂(lè)的事情感受一下吧。（三）教師再次朗誦詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。1教師結(jié)合留白的方式，教師引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念：大樹(shù)幼兒接念：高高。教師再念：住著幼兒接念：小鳥(niǎo)。等等。（四）分角色學(xué)念詩(shī)歌。1.教師將幼兒進(jìn)行分組,一半念大樹(shù),一半念小鳥(niǎo)。2.男孩女孩分組，男孩念大樹(shù)，女孩念小鳥(niǎo)。3.教師將幼兒進(jìn)行分組比賽。（六）仿編詩(shī)歌。教師：高高的大樹(shù)上還會(huì)住著誰(shuí)呢？（如幼兒說(shuō)到松鼠，則將詩(shī)歌中所有的小鳥(niǎo)替換為松鼠進(jìn)行仿編。）五、活動(dòng)延伸：1.家園公園：回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，跟他們一起表演。2.游戲活動(dòng)：游戲的時(shí)候，可以跟你們的好朋友說(shuō)一說(shuō)除了松鼠還可以換成什么？中班：大樹(shù)和小鳥(niǎo)（重點(diǎn)領(lǐng)域：語(yǔ)言）一、教材分析：大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的詩(shī)歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，在短小的詩(shī)歌中蘊(yùn)含了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友好快樂(lè)的濃濃情意，反映了大樹(shù)和小鳥(niǎo)間相互依存的關(guān)系，適合中班幼兒學(xué)習(xí)。綱要中提出：“教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒所感興趣的事物和現(xiàn)象，也要有助于拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)。”詩(shī)歌中大樹(shù)和小鳥(niǎo)是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力，讓他們進(jìn)行詩(shī)歌仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng)，結(jié)合多種教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答，支持鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。二、活動(dòng)方案及修改意見(jiàn)：中班：大樹(shù)和小鳥(niǎo)（第一研）執(zhí)教：陳敏活動(dòng)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初步認(rèn)讀漢字“大”和“小”。2進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，采用部分替換的方式仿編詩(shī)歌。3體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1幼兒在日常生活中已玩過(guò)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的音樂(lè)游戲。2圖片一套（即一幅幅畫(huà)有單獨(dú)圖案的卡片），字卡“大”和“小”。3筆、紙?；顒?dòng)過(guò)程：（一）集體玩音樂(lè)游戲“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”。1教師扮演大樹(shù)，幼兒扮演一群小鳥(niǎo)，在音樂(lè)聲中，幼兒圍著大樹(shù)做各種動(dòng)作，如親親大樹(shù)，摸摸大樹(shù)，在大樹(shù)旁跳舞，為大樹(shù)捉蟲(chóng)等。教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起做游戲開(kāi)心嗎？有一首詩(shī)歌講的也是“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（二）教師朗誦詩(shī)歌，幼兒初步欣賞詩(shī)歌。1教師有感情地朗誦詩(shī)歌。2教師：這首詩(shī)歌里，大樹(shù)和小鳥(niǎo)都做了哪些事情呢？3教師：為什么大樹(shù)和小鳥(niǎo)快樂(lè)陶陶呢？（三）教師再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。1教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起是怎么快樂(lè)地生活的？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌里的詞句回答）2教師出示圖片，與幼兒以互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。教師以留白的方式，引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念：大樹(shù)幼兒接念：高高。教師再念：住著幼兒接念：小鳥(niǎo)。（四）學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字“大”和“小”。1教師：這首詩(shī)歌里有些字是重復(fù)出現(xiàn)的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2教師根據(jù)幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。3引導(dǎo)幼兒邊認(rèn)讀邊用身體動(dòng)作來(lái)模仿。（五）師幼合作仿編詩(shī)歌。1教師：高高的大樹(shù)上還會(huì)住著誰(shuí)呢？（如幼兒說(shuō)到松鼠，則將詩(shī)歌中所有的小鳥(niǎo)替換為松鼠進(jìn)行仿編。）2教師將幼兒所說(shuō)的內(nèi)容，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來(lái)詩(shī)歌里的小鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)新圖片的內(nèi)容念一念仿編的新詩(shī)歌?；顒?dòng)延伸：在日常生活中利用散步、餐前準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒利用幼兒用書(shū)復(fù)習(xí)詩(shī)歌，并繼續(xù)仿編詩(shī)歌，同時(shí)將幼兒獨(dú)自仿編的詩(shī)歌在集體中朗誦。優(yōu)點(diǎn)：略建議：1.活動(dòng)目標(biāo)1可以加上”初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的疊詞”。2.在教具的準(zhǔn)備上，可以做的大一些，這樣比較容易引起幼兒的注意。3.在提問(wèn)后，教師可以靈活地根據(jù)幼兒的回答提煉成詩(shī)歌里的語(yǔ)言。4.在出示板書(shū)前，教師可以以互動(dòng)的形式和小朋友一起說(shuō)一說(shuō)、做一做。兒歌：大樹(shù)和小鳥(niǎo)大樹(shù)高高，住著小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)叫叫，大樹(shù)笑笑。大樹(shù)搖搖，小鳥(niǎo)跳跳。大樹(shù)小鳥(niǎo)，快樂(lè)陶陶。中班：大樹(shù)和小鳥(niǎo)（第二研）活動(dòng)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的疊詞，認(rèn)讀漢字“大”和“小”。2進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，采用部分替換的方式仿編詩(shī)歌。3體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：1幼兒在日常生活中已玩過(guò)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的音樂(lè)游戲。2圖片一套（即一幅幅畫(huà)有單獨(dú)圖案的卡片），字卡“大”和“小”。3筆、紙?；顒?dòng)過(guò)程：（一）集體玩音樂(lè)游戲“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”。1教師扮演大樹(shù)，幼兒扮演一群小鳥(niǎo)，在音樂(lè)聲中，幼兒圍著大樹(shù)做各種動(dòng)作，如親親大樹(shù)，摸摸大樹(shù)，在大樹(shù)旁跳舞，為大樹(shù)捉蟲(chóng)等。教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起做游戲開(kāi)心嗎？有一首詩(shī)歌講的也是“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（二）教師朗誦詩(shī)歌，幼兒初步欣賞詩(shī)歌。1教師有感情地朗誦詩(shī)歌。2教師：這首詩(shī)歌里，大樹(shù)和小鳥(niǎo)都做了哪些事情呢？3教師：為什么大樹(shù)和小鳥(niǎo)快樂(lè)陶陶呢？快樂(lè)陶陶是什么意思呢？用動(dòng)作怎么表示呢？（三）教師再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。1教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起是怎么快樂(lè)地生活的？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌里的詞句回答）2教師出示圖片，與幼兒以互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。教師以留白的方式，引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念：大樹(shù)幼兒接念：高高。教師再念：住著幼兒接念：小鳥(niǎo)。（四）學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字“大”和“小”。1教師：這首詩(shī)歌里有些字是重復(fù)出現(xiàn)的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2教師根據(jù)幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。3引導(dǎo)幼兒邊認(rèn)讀邊用身體動(dòng)作來(lái)模仿。（五）師幼合作仿編詩(shī)歌。1教師：高高的大樹(shù)上還會(huì)住著誰(shuí)呢？（如幼兒說(shuō)到松鼠，則將詩(shī)歌中所有的小鳥(niǎo)替換為松鼠進(jìn)行仿編。）2教師將幼兒所說(shuō)的內(nèi)容，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來(lái)詩(shī)歌里的小鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)新圖片的內(nèi)容念一念仿編的新詩(shī)歌。3師幼共同朗誦新詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力?；顒?dòng)延伸：在日常生活中利用散步、餐前準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒利用幼兒用書(shū)復(fù)習(xí)詩(shī)歌，并繼續(xù)仿編詩(shī)歌，同時(shí)將幼兒獨(dú)自仿編的詩(shī)歌在集體中朗誦。優(yōu)點(diǎn)：略建議：1.教師在引導(dǎo)幼兒理解“快樂(lè)陶陶”的意思時(shí)，動(dòng)作可以夸張一些，讓幼兒與好朋友相互抱一抱，體會(huì)一下快樂(lè)的情緒。2.在教師出示完圖片后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容時(shí)，可以放開(kāi)手讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)，但可以通過(guò)動(dòng)作提示引導(dǎo)幼兒。3.提問(wèn)題時(shí)要有技巧，提出的問(wèn)題還要有總結(jié)。還有應(yīng)答幼兒時(shí)要靈活應(yīng)對(duì)，不要打斷幼兒的回答。兒歌：大樹(shù)和小鳥(niǎo)大樹(shù)高高，住著小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)叫叫，大樹(shù)笑笑。大樹(shù)搖搖，小鳥(niǎo)跳跳。大樹(shù)小鳥(niǎo)，快樂(lè)陶陶。中班：大樹(shù)和小鳥(niǎo)活動(dòng)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的疊詞，認(rèn)讀漢字“大”和“小”。2進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，采用部分替換的方式仿編詩(shī)歌。3體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1幼兒在日常生活中已玩過(guò)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的音樂(lè)游戲。2圖片一套（即一幅幅畫(huà)有單獨(dú)圖案的卡片），字卡“大”和“小”。3筆、紙?；顒?dòng)過(guò)程：（一）欣賞森林背景圖，引出詩(shī)歌。1出示森林背景，引導(dǎo)幼兒觀察背景，嘗試說(shuō)出詩(shī)歌中的一些詞匯。2.通過(guò)游戲：讓幼兒與大樹(shù)比高，引出詩(shī)歌。完整講述詩(shī)歌第一句。評(píng)析：出示森林背景，通過(guò)讓幼兒感受和對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌前半句：大樹(shù)高高，然后讓幼兒觀察大樹(shù)上有什么？住著誰(shuí)呢？在此要求幼兒把話(huà)說(shuō)完整：住著小鳥(niǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我做到用簡(jiǎn)單而有效的提問(wèn)，輔以生動(dòng)而富有對(duì)比的圖片情境，讓幼兒掌握詩(shī)歌的第一句。（二）通過(guò)層層分析，體驗(yàn)詩(shī)歌情境，逐句理解詩(shī)歌。1.用圖譜形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二句。2教師模仿風(fēng)伯伯和幼兒玩刮大風(fēng)的游戲，讓幼兒想像大樹(shù)在風(fēng)里的樣子。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：搖搖3.觀看圖譜，學(xué)說(shuō)：跳跳。完整講述詩(shī)歌第三句。4重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：快樂(lè)陶陶評(píng)析：通過(guò)觀察背景圖上小鳥(niǎo)嘴型、結(jié)合圖譜，體驗(yàn)游戲刮大風(fēng)，小鳥(niǎo)跳等等，掌握詩(shī)歌第二、三、四句。情景參與是這個(gè)環(huán)節(jié)理解詩(shī)歌比較重要的方法?；顒?dòng)中，比較重要的是教師充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在活動(dòng)中自主交流，講述詩(shī)歌內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性參與活動(dòng)，加上觀察圖片、語(yǔ)言提示和情景體驗(yàn)，使幼兒自主學(xué)習(xí)。（三）教師再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。1教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起是怎么快樂(lè)地生活的？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌里的詞句回答）2教師出示圖片，與幼兒以互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。教師以留白的方式，引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念：大樹(shù)幼兒接念：高高。教師再念：住著幼兒接念：小鳥(niǎo)。評(píng)析：在幼兒自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容后，教師再完整朗誦詩(shī)歌，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)詩(shī)歌整體情緒的把握。（四）學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字“大”和“小”。1教師：這首詩(shī)歌里有些字是重復(fù)出現(xiàn)的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2教師根據(jù)幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。3引導(dǎo)幼兒邊認(rèn)讀邊用身體動(dòng)作來(lái)模仿。評(píng)析：在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的大和小。在這一環(huán)節(jié)中要求幼兒用肢體語(yǔ)言表演詩(shī)歌，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。（五）師幼合作仿編詩(shī)歌。1教師：高高的大樹(shù)上還會(huì)住著誰(shuí)呢？（如幼兒說(shuō)到松鼠，則將詩(shī)歌中所有的小鳥(niǎo)替換為松鼠進(jìn)行仿編。）2教師將幼兒所說(shuō)的內(nèi)容，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來(lái)詩(shī)歌里的小鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)新圖片的內(nèi)容念一念仿編的新詩(shī)歌。3師幼共同朗誦新詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。評(píng)析：小動(dòng)物圖片，藏在KT板后面，用翻閱的方式激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣。此環(huán)節(jié)抓住幼兒的興奮點(diǎn)，用邀請(qǐng)的形式，化幼兒的單一想象為與圖片的雙向互動(dòng)，化創(chuàng)編活動(dòng)為趣味翻圖，開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，以趣激趣，其樂(lè)無(wú)窮?；顒?dòng)延伸：在日常生活中利用散步、餐前準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒利用幼兒用書(shū)復(fù)習(xí)詩(shī)歌，并繼續(xù)仿編詩(shī)歌，同時(shí)將幼兒獨(dú)自仿編的詩(shī)歌在集體中朗誦。兒歌：大樹(shù)和小鳥(niǎo)大樹(shù)高高，住著小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)叫叫，大樹(shù)笑笑。大樹(shù)搖搖，小鳥(niǎo)跳跳。大樹(shù)小鳥(niǎo)，快樂(lè)陶陶。三、活動(dòng)后教學(xué)小記語(yǔ)言：大樹(shù)和小鳥(niǎo)教學(xué)反思在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示背景圖大樹(shù)后，引導(dǎo)小朋友做小鳥(niǎo)和大樹(shù)做游戲，摸摸、親親等，但小朋友看見(jiàn)背景圖后都顯得很興奮，個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳躍，場(chǎng)面比較混亂，所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾，馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^察圖片熟悉詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們自己觀察圖片，自己說(shuō)出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且也更容易記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兒歌中的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)疊詞，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的，我于孩子們玩對(duì)接游戲，教師說(shuō)一句，孩子說(shuō)一句，很默契，而且也在反復(fù)的朗誦中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，當(dāng)我提出問(wèn)題：“大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo)，還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢？”小朋友一下子說(shuō)不出什么小動(dòng)物，但我也準(zhǔn)備了很多的替換動(dòng)物圖片，當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候，小朋友的思維就不再顯得那么局限了，開(kāi)始了踴躍的創(chuàng)編。綱要語(yǔ)言領(lǐng)域要求給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在本次活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中，積極回應(yīng)孩子們，達(dá)到了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。大樹(shù)和小鳥(niǎo)是這首兒歌短小易記，