多媒體與繪本教學(xué)的美麗邂逅.doc

多媒體與繪本教學(xué)的美麗邂逅 【摘 要】語文教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中的工具性學(xué)科，作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重中之重?！袄L本作文”作為一種新型的作文題材，對于小學(xué)生作文教學(xué)具有重要的意義。繪本中文字與圖畫的結(jié)合，無形中牢牢的抓住學(xué)生的目光。我在這一研究領(lǐng)域，巧妙的借助了多媒體，豐富了繪本的表現(xiàn)力用音樂烘托繪本教學(xué)氛圍；用動畫激活繪本教學(xué)場景；用視頻點亮繪本教學(xué)畫面，大大激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓他們根據(jù)自己的真情實感寫出自己想寫的文章。從而，提高了繪本作文教學(xué)的有效性。 【關(guān)鍵詞】多媒體 繪本作文 教學(xué) 繪本是通過一幅幅圖片和一段段文字來表現(xiàn)的，往往篇幅比較短，但與圖片結(jié)合，構(gòu)成一個完整的故事框架，讀完后總讓人浮想連篇。學(xué)生們通過觀察繪本圖片，能夠思考這幅圖片或者這幾幅圖片的前因后果，某些觀察仔細的同學(xué)還能從圖片的細節(jié)中推想故事的發(fā)展方向。不僅可以激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣，更能提高學(xué)生進行語言運用實踐的能力。 語文課程標(biāo)準提出：小學(xué)階段應(yīng)特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信，幫助學(xué)生尋找快樂作文的源泉。因此，我們應(yīng)該從興趣出發(fā)去尋找一種與新課程標(biāo)準相協(xié)調(diào)的快樂作文新思路，給學(xué)生提供自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫作文。 用繪本當(dāng)作文的材料，其本質(zhì)是作文教學(xué)。繪本由老師提供，也可由老師和學(xué)生共同選擇，學(xué)生在課前提前或課上自主進行繪本的閱讀，在老師的引導(dǎo)下利用繪本中的豐富資源，進行習(xí)作。主要的習(xí)作方式是根據(jù)繪本故事，改寫、擴寫和看圖作文等?？梢岳美L本進行記敘文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀系統(tǒng)的描寫畫面的能力，又可以進行想象作文的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)圖畫，跳出圖畫，發(fā)揮想象，進行擴寫和改寫。它是一種以學(xué)生發(fā)展為中心，調(diào)動學(xué)生積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)的新型作文教學(xué)。 一、用音樂烘托繪本教學(xué)氛圍 繪本是指以手繪圖畫來講故事的一種兒童讀物。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。語文課程標(biāo)準指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此，我在繪本作文的教學(xué)中，播放音樂，配合學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生分享自己的獨特感受和內(nèi)心體驗。 音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨特的魅力：情感的投人，寬松愉悅氛圍的營造，甚至比學(xué)識淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。在繪本作文教學(xué)中，結(jié)合音樂播放繪本，能讓學(xué)生從多種感官上去體會繪本的深刻含義。 我借助繪本失落的一角進行作文教學(xué)時，我播放了繪本失落的一角，伴著低沉憂郁的音樂畫面出示了一個缺了一角的圓，因此圓不快樂，出發(fā)去尋找它那失落的一角。伴著歡快的音樂這個缺了一角的圓在尋找過程中，歷經(jīng)辛苦、艱險和失誤。但也因為缺了一角，它有了生活的目標(biāo)，能夠一路唱著歌去尋找。還因為缺了一角，滾得不快，得到了意外的樂趣，例如有機會停下來和蟲兒說說話，聞聞花香，讓一只蝴蝶落在自己身上歇腳。后來它找回了那失落的一角，卻因而失去了所有這些快樂。最后，伴著舒緩意味深長的音樂，它終于明白了，決定放棄找回的那一角，繼續(xù)上路了。這似乎是一個耐人尋味的寓言。學(xué)生在音樂的熏陶下，很快的就明白了這樣一個道理：有缺憾就想更完美，就想努力去追求?？墒牵非蟮搅擞指械搅肆硪环N缺憾，有得必有失，還是不完美。接著，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們回憶自己生活經(jīng)歷，找找有得必有失的故事，并寫出來，學(xué)生都寫出了自己的真情實感。 二、用動畫激活繪本教學(xué)場景 蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！崩L本中的圖畫美輪美奐，色彩明麗，富有內(nèi)涵，能給孩子以美的熏陶。教學(xué)中借助多媒體動畫，可以使繪本中的人物栩栩如生，動作詼諧有趣，再現(xiàn)精彩的故事情節(jié)，激活繪本教學(xué)場景。動畫的出現(xiàn)，無不沖擊著孩子們的視覺，直抵他們的心靈，孩子們被其深深陶醉著，就會流露真情，有話好寫。從而，提高了繪本作文教學(xué)的有效性。 借助繪本逃家小兔進行作文教學(xué)時，我出示該繪本的動畫：小兔想離家出走，告訴媽媽它要變成小溪里的小鱒魚、高山上的大石頭、花園里的小花、小鳥、小帆船、空中飛人和小男孩，讓媽媽捉不到；媽媽告訴小兔，她會變成捕魚人、爬山的人、園丁、樹、風(fēng)、走鋼絲的人和媽媽，找到小兔的。這是一個關(guān)于母愛的游戲，是美國一本家喻戶曉的繪本。作為一堂繪本作文課，構(gòu)成繪本的畫面，由畫面連綴而成的故事，潛藏在畫面之中和畫面之外的情感，就應(yīng)該成為本次教學(xué)不可或缺的課程資源。兒童文學(xué)研究專家王林博士指出：“圖畫書教學(xué)中，老師通常只對故事本身感興趣，實際上，圖畫書中的圖的作用有時比文字更大。”圖畫是兒童想象力的出發(fā)點，生長點。我巧妙使用動畫，出示了這個繪本，給學(xué)生充足的時間來欣賞完這個動畫故事。我試著讓學(xué)生用“如果就”的句式說話。學(xué)生一人扮演小兔，一人扮演媽媽，仿照繪本的語言，他們的思維好像一下子被激活了，那智慧的靈光在他們脫口而出的字字句句中不斷跳躍著。最后，我超越文本生長，超越兒童視野的生長：讓學(xué)生們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會在我們身邊發(fā)生嗎？它又會發(fā)生在哪些人身上？無論是母子，無論是父子，甚至是戀人、愛人；無論是何時，無論是何地，這樣的游戲總會伴隨我們一生。言語的叮囑之聲還在耳畔回響，母愛的溫暖情緒依然縈繞在身旁。學(xué)生思維被激活了，學(xué)生把自己要說的話寫在作文本上。本課帶給學(xué)生的，不僅是心靈上的溫暖、溫馨，更教會學(xué)生們在以后的生命歷程中，用怎樣的語言和方式去表達自己的愛！ 圖一 圖二 三、用視頻點亮繪本教學(xué)畫面 著名兒童作家梅子涵說:“圖畫書的出現(xiàn)，圖畫書的豐富多彩，使得兒童文學(xué)有了真正的童年面貌?！蔽覍⒗L本作為習(xí)作題材，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，經(jīng)常播放繪本視頻片段，豐富學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，暢游學(xué)生的想象，使學(xué)生用言語來參與繪本教學(xué)。借助視頻，讓繪本給學(xué)生的習(xí)作注入新的活力。 在借助繪本爸爸，我要月亮教學(xué)作文時，我先播放了該繪本的視頻：小茉莉很想和月亮一起玩，但她摘不到月亮，便拜托爸爸把月亮摘下來，于是爸爸拿了一把好長好長的梯子，架在一座好高好高的山上，努力地向上爬呀爬，但是月亮太大拿不下來，爸爸只好等到月亮變成下弦月，才把月亮帶回給小茉莉玩。這是有關(guān)愛與夢想的故事。孩子從故事情節(jié)中，不僅可以了解長短、高矮、大小等概念與形容詞，還能從中觀察到月亮陰晴圓缺的自然現(xiàn)象。學(xué)生看完視頻之后，被奇思妙想的情節(jié)和夸張有趣的視頻畫面所吸引。我就讓學(xué)生說說，發(fā)生在你和你父親之間的故事。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生們強烈的表達沖動，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)之中。我順勢讓他們把自己與父親之間的故事寫出來。 與傳統(tǒng)文字方式書寫的習(xí)作形式相比，以視頻播放出的“繪本”為題材的繪本作文，播放的畫面不再是繪本書平面單一靜止的，而是連貫延展性的故事情節(jié)，這些富有動態(tài)故事情節(jié)內(nèi)涵的視頻，有利于引領(lǐng)學(xué)生走進故事情境，對學(xué)生更具有吸引力，有利于給原本枯燥、沒有素材，無話可說，內(nèi)容空洞，說假話，沒有真情實感的習(xí)作過程，注入無限真情實感。其次，繪本作文與常規(guī)的“看圖作文”相比，增添了更多的畫面空間、想象空間。 在繪本作文指導(dǎo)過程中，只要教師做個有心人，心中明確習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)作訓(xùn)練需要選擇合適的繪本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝诰蚱錆撛诘膶懽魉夭?，并進行恰當(dāng)有序地指導(dǎo)，那么，繪本在作文教學(xué)中就能真正發(fā)揮實效，就能成為提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。 孩子的生活是豐富多彩的，我們的寫話教學(xué)也應(yīng)該生動活潑、新鮮有趣。繪本是訓(xùn)練學(xué)生寫話的極佳載體，教師應(yīng)該充分利用繪本為孩子創(chuàng)設(shè)寫話空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的創(chuàng)作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂，讓他們踏著“繪本寫話”這座堅實的階梯走進更遼闊的習(xí)作殿堂里。我相信，