角的初步認識教學設計 (2).doc

角的初步認識教學設計教學內容 角的初步認識教學目標 1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。 2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。 3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質。教學重點 難點重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。教學設計教學過程一 引入從復習導入新課師：同學們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學過的圖形嗎？ 生：可以擺一個正方形?！菊垖W生上臺演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？ 生：可以擺一個三角行【學生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？ 【師邊說邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認識的新圖形角【設計意圖 對于正方形 三角形，學生們在一年級就有了初步的認識，這里設計意在喚起對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調動了情緒，有活躍了學習氣氛】二 感知 從實物中抽象出角課件出示實物 鐘面 紅領巾 剪刀 吸管師： 這些物體中都隱含著我們今天要認識的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實物抽象出角來，聲光提示】師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？生1： 角尖尖的生2： 角兩邊直直的【設計意圖 角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角 ，這里從學生熟悉的生活實物中引出角，并從中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣?！咳?探索 師： 同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？ 生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。 生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。 師： 你們能讓角變小嗎？ 生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。 生2： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？ 生： 與角的邊有關。師追問 ： 與邊的什么有關，長短嗎？生1： 不是 剛才邊沒有變長。生2： 不是 兩條邊張開的大 ，角就變大，張開的小，角就變。師小結【設計意圖 這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念?！克?畫角 深化角的認識 師： 我們認識了角， 現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角。【學生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。生1： 我是照著三角板畫的 生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點。 生3： 我是先畫頂點，再畫的邊。師： 很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學們看看【課件畫角】，請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。 【指名學生黑板上