手指游戲在教學(xué)中的作用.doc

幼兒園手指游戲在教學(xué)中的作用目錄一、手指游戲的含義及種類二、手指游戲的特點(diǎn)三、手指游戲在教學(xué)中的意義（一）手指游戲促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)（二）手指游戲能促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)（三）手指游戲促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展（四）手指游戲能提升幼兒的邏輯思維能力（五）手指游戲培養(yǎng)幼兒合作交往能力四、手指游戲在教學(xué)中的應(yīng)用（一）可以集中孩子的注意力，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展（二）可以作為知識(shí)傳授的手段（三）為課堂教育活動(dòng)“做導(dǎo)入環(huán)節(jié)” （四）、調(diào)動(dòng)幼兒積極性五、開展手指游戲活動(dòng)的注意事項(xiàng)（一）經(jīng)常變換，保持新鮮。（二）不受限制，隨機(jī)開展。（三）遵循特點(diǎn)，減少變化。（四）由淺入深，循序漸進(jìn)。（五）以此為介，多元發(fā)展。一、手指游戲的含義及種類手指游戲，顧名思義，就是用手指頭玩的游戲。嬰幼兒期是手部動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，手指運(yùn)動(dòng)能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦的發(fā)育，而大腦的完善發(fā)展又能促進(jìn)手的動(dòng)作更加靈活。因此，幼兒園可以通過各種途徑讓幼兒的手動(dòng)起來，除了為幼兒提供豐富的操作材料外，生動(dòng)有趣的手指游戲也是幼兒喜歡的手指運(yùn)動(dòng)之一。手指游戲包含專門的手指操和其他手指游戲。專門的手指操是指為了鍛煉手指的靈活性而設(shè)計(jì)的手指活動(dòng)，其中包括各個(gè)手指的彎曲練習(xí)、點(diǎn)指練習(xí)、彈指練習(xí)、輪指練習(xí)以及手指之間的協(xié)調(diào)配合練習(xí)等。其他手指游戲包括融入音樂活動(dòng)中的手指游戲以及結(jié)合文學(xué)作品的手指游戲等。經(jīng)常開展手指游戲，可以提高幼兒手指的靈活性，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，同時(shí)還能激發(fā)幼兒大膽想象，增進(jìn)幼兒與同伴的交往。二、手指游戲的特點(diǎn)手指游戲內(nèi)容豐富、音韻和諧、朗朗上口，游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈活的特點(diǎn)，手指游戲還可以促進(jìn)幼兒之間的合作與協(xié)商。手指游戲不受時(shí)間，條件，年齡的限制，隨時(shí)可以開展，有適合室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的手指游戲，有適合戶外教學(xué)活動(dòng)的手指游戲，教師可以根據(jù)幼兒的接受能力，教育內(nèi)容的需要來選擇適合的手指活動(dòng)，使他們?cè)谳p松愉快氛圍活動(dòng)中由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)。它可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪，作為教育者，手指游戲的教育價(jià)值就是手指游戲給幼兒帶來手指的活動(dòng)、語言認(rèn)知的發(fā)展、思維想象的萌芽和創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望以及愉快的情感體驗(yàn)。三、手指游戲在教學(xué)中的意義（一）手指游戲促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來說，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。長期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。（二）手指游戲能促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)剛?cè)雸@的幼兒情緒不穩(wěn)定，不能很好的投入到教學(xué)活動(dòng)中，要建立班級(jí)常規(guī)就更不容易，組織正常的教學(xué)活動(dòng)就更不容易，但是要面對(duì)孩子喜歡的游戲，老師的教學(xué)就會(huì)到達(dá)事半功倍的效果，將手指游戲和班級(jí)常規(guī)結(jié)合起來，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如：“誰的小手藏的好我的小手藏的好；小手小手拍一拍,我把小手伸出來.小手小手拍一拍,我把小手舉起來。小手小手拍一拍,我把小手藏起來?！痹诮M織幼兒課前活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用這樣的手指活動(dòng)集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動(dòng)中的常規(guī)習(xí)慣。通過手指游戲讓幼兒有序的學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)，對(duì)于孩子是非常適用的。（三）手指游戲促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展語言是是多元智能中的基礎(chǔ)智能，人們運(yùn)用語言進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)，以及各種思維活動(dòng)，家長和學(xué)校都非常重視語言的發(fā)展，但是我們抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，運(yùn)用多種方式來幫助孩子學(xué)習(xí)語言，促進(jìn)幼兒期語言的發(fā)展。對(duì)于3歲左右的幼兒，除了日常的語言交流和閱讀活動(dòng)外，我們采用手指游戲更能吸引幼兒的語言發(fā)展。3歲左右幼兒因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語言發(fā)展差，有意識(shí)記憶未能很好發(fā)展，自我控制能力較差。手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，說唱式手指游戲在這個(gè)時(shí)間起到了很好的作用。在一些活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)比如進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，吃飯前的一段時(shí)間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動(dòng)，這時(shí)就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉孩子的語言能力，和自我表現(xiàn)的能力。（四）手指游戲能提升幼兒的邏輯思維能力幼兒園教育綱要指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒年齡小，對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解記憶都很模糊，運(yùn)用手指游戲創(chuàng)生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個(gè)小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)的能力，還能理解數(shù)的概念。（五）手指游戲培養(yǎng)幼兒合作交往能力幼兒園的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助，合作分享，有同情心的好品質(zhì)，現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家像個(gè)小皇帝，在家里大人呵護(hù)太多，所以走出家門后交往能力較弱，不太容易與人交往，而手指游戲營造了一種輕松，隨意的的氛圍，可以單獨(dú)表演，找朋友合作玩都可以，老師鼓勵(lì)幼兒自己找玩伴，在游戲中自己去協(xié)商，配合，合作，這樣孩子能主動(dòng)與別人交往，游戲的規(guī)則自己來商討，也培養(yǎng)他們的解決問題的能力。如：包餃子（雙人）炒了吧炒了吧，切切切；包餃子包餃子，捏捏捏；小九九摁電鈕。拍手歌（雙人）你一我一，一休哥；你二我二，王小二；你三我三，三太子；你四我四，少林寺；你五我五，五當(dāng)山；你六我六，六小靈童；你七我七，七仙女；你八我八，豬八戒；你九我九，九龍王；你十我十，降龍十八掌。捏捏捏（小組）一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手。孩子們可以與運(yùn)用多種方式與同伴交流，不僅可以鍛煉孩子的合作交往能力，還能幫助教學(xué)過程的開展。四、手指游戲在教學(xué)中的應(yīng)用（一）可以集中孩子的注意力，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展孩子的天性就是活潑好動(dòng)的，就算是專心致志也不過就幾分鐘，然而我們的教學(xué)活動(dòng)卻是半個(gè)小時(shí)。這時(shí)老師就應(yīng)該靈活掌握活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子開始說話、打鬧，老師就可以帶領(lǐng)孩子做一些有趣的手指游戲，吸引孩子的注意力。比如“一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成牙刷刷刷刷；二根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小兔蹦蹦蹦；三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小貓喵喵喵；四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成叉子叉叉叉；五根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成老虎啊唔；六根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成電話喂喂喂；七根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成老鼠嘰嘰嘰；八根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成手槍啪啪啪；九根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成鉤子鉤鉤鉤；十根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到身后看不見”這樣老師可以說：“看看哪個(gè)小朋友小手藏得最好??？”班級(jí)小朋友就會(huì)抖將小手背后，孩子的注意力又會(huì)重新集中。（二）、作為知識(shí)傳授手段有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個(gè)知識(shí)載體，通過邊念兒歌筆畫動(dòng)作的形式，幼兒既能運(yùn)動(dòng)到手指還往往對(duì)兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識(shí)的手段。比如睡醒了這一手指游戲它的兒歌小個(gè)子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個(gè)子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了中就包含了5個(gè)手指的特殊和相應(yīng)的手勢意義：把小拇指比作小個(gè)子，無名指比作二胖子，中指被比作高個(gè)子是對(duì)手指特征的形象比喻，還包含了小、高等數(shù)學(xué)概念，用食指代表你，大拇指代表我則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩莸囊话闶褂靡饬x。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達(dá)到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識(shí)傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動(dòng)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值。（三）為課堂教育活動(dòng)“做導(dǎo)入環(huán)節(jié)”在上課之前，老師可以運(yùn)用手指配合兒歌、音樂做一些手指活動(dòng)，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如：組織數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)：可以運(yùn)用“五只猴子”的手指謠來導(dǎo)入，讓孩子對(duì)5的數(shù)有初步的了解。五只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；四只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；三只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；兩只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；一只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；沒有猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam沒吃掉。然后，老師運(yùn)用教學(xué)方式、方法生動(dòng)的導(dǎo)入要講的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，相信課前的“熱身”會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來不一樣的收獲（四）、調(diào)動(dòng)幼兒積極性在幼兒園中，總有一些孩子由于個(gè)性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動(dòng)，而從小班這點(diǎn)表現(xiàn)更加明顯，因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園環(huán)境或者入園時(shí)親子依戀太強(qiáng)、性格內(nèi)向等于原因，對(duì)于教師組織的活動(dòng)常常表現(xiàn)的毫無興趣，有時(shí)不僅不配合還哭鬧叫嚷這更加對(duì)教師組織活動(dòng)增加了難度，此時(shí)，利用一個(gè)幼兒熟悉的手指游戲來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性引起幼兒的興趣就比較簡單有效。有趣的兒歌和好玩的手指動(dòng)作可以讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，是心情變得開朗起來。在實(shí)際活動(dòng)中，有的幼兒性格內(nèi)向，語言能力發(fā)展比較滯后，平時(shí)連要求老師添飯都不肯說話，可是在老師帶領(lǐng)手指游戲“開門”時(shí)他們比任何時(shí)候都開心、認(rèn)真，也會(huì)自覺地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動(dòng)作。五、開展手指游戲活動(dòng)的注意事項(xiàng)（一）經(jīng)常變換，保持新鮮。幼兒年齡越小，對(duì)某一事物的新鮮感保持時(shí)間越短。教師要經(jīng)常更新手指游戲的內(nèi)容，還可以請(qǐng)幼兒和家長一起來開發(fā)新的手指游戲，持續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)手指游戲活動(dòng)的興趣。（二）不受限制，隨機(jī)開展。手指游戲活動(dòng)不受時(shí)間、條件、年齡的限制，隨時(shí)可以開展。在教室，在操場，在郊游的路上；在課前，在餐前，在離園的時(shí)候教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力來選擇相應(yīng)的手指活動(dòng)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中，手部肌肉得到鍛煉。在幼兒一日活動(dòng)中的每個(gè)過渡環(huán)節(jié)，無聲的手指運(yùn)動(dòng)、變化多端的手指造型，可以很好地穩(wěn)定幼兒的情緒，使幼兒的注意力盡快地被老師所吸引，讓教師組織幼兒集中、排隊(duì)變得簡單、輕松。（三）遵循特點(diǎn)，減少變化。幼兒年齡小，手指的關(guān)節(jié)和肌肉尚在發(fā)育時(shí)期。因此，教師設(shè)計(jì)手指游戲的動(dòng)作應(yīng)簡單，變化不宜太多，且動(dòng)作可多次重復(fù)，便于幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，樹立幼兒的自信心，避免幼兒因困難而退縮。（四）由淺入深，循序漸進(jìn)。在選擇手指游戲時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。在小班，我們可以利用手指來做一些簡單的模仿動(dòng)作，如小花、手槍、剪刀、小鳥、小兔等，讓幼兒感受手指變化帶來的快樂。在中班，教師可以逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些基本手型的練習(xí)，如彈指、輪指、彎指、捏指、鉤指等動(dòng)作，使幼兒手指的各個(gè)關(guān)節(jié)都動(dòng)起來，同時(shí)結(jié)合一些簡單的童謠，讓幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行手指運(yùn)動(dòng)。在大班，我們將手指游戲融入故事、古詩中，讓幼兒手做動(dòng)作，同時(shí)大腦還要回憶故事情節(jié)和古詩內(nèi)容，有效地開發(fā)了腦功能。（五）以此為介，多元發(fā)展。在手指游戲活動(dòng)中，幼兒的大腦、手、眼同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，對(duì)視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。在組織幼兒手指運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的參與，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、表現(xiàn)。同時(shí)，有效結(jié)合音樂、語言、健康等各領(lǐng)域的內(nèi)容，與手指“體操”融為一體 ，促進(jìn)幼兒多元的