高中區(qū)域地理--澳大利亞教學設計(公開課)

課 題第12講 澳大利亞學科地理授課班級高二二班設計者辛 香永吉縣朝鮮族第一中學課程標準目標要求：1. 運用地圖說出澳大利亞的地理位置、領土范圍和首都。2. 運用氣候類型分布圖，能總結出澳大利亞地形的主要特點、主要地形區(qū)和河流、氣候特征及其分布特點。知識和技能：1.了解澳大利亞的地形分布特點。 2.了解澳大利亞的氣候分布與形成原因。過程和方法：通過自主探究性的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對澳大利亞的三 種氣候類型的成因進行分析、歸納、總結。情感態(tài)度和價值觀：通過對澳大利亞氣候成因的分析，學會分析問題要多方面考慮。教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點澳大利亞的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候的形成原因本課解決重點的關鍵是在積極創(chuàng)設問題情境，使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。教學難點澳大利亞熱帶草原氣候的形成原因在教學目標和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，從而把學生引入與課題有關的探討情景，即“不協(xié)調思考探究發(fā)現(xiàn)解決問題”。課 堂 教 學 過 程 結 構 設計教學環(huán)節(jié)學生的活動教師的活動多媒體設計設計意圖創(chuàng)設情境（以圖激趣，導入新課）課前預習檢測合作探究 學習課堂小結課堂練習觀看圖片，說出知道的動物名稱，并說出屬于哪個國家。學生通過課前預習，快速完成學案第一部分：關于經度位置、緯度位置、地形區(qū)及總體特征的檢測。學生依據形成氣候因素：緯度位置大氣環(huán)流（氣壓帶風帶）海陸位置地形洋流等，通過合作并討論方法解決三道探究題1. 澳大利亞廣大內陸地區(qū)的氣候類型為？其形成的原因是什么？為什么此氣候類型延伸到西北沿海地區(qū)？2.澳大利亞東北沿海地區(qū)的氣候類型為？其形成的原因是什么？世界上還有哪些地區(qū)與此地的氣候類型形成原因是相同的？3.澳大利亞北部地區(qū)的氣候類型為？其形成原因為？根據上面的合作探究學習，整合澳大利亞的氣候類型，并觀察其分布特征與植被的類型。學以致用，自我檢測導入點題：同學們看看這是什么動物？他們都是哪個國家特有的動物？那這些動物是在什么樣自然環(huán)境下生長的呢？我們這節(jié)課就走進澳大利亞學習澳大利亞的自然地理特征。教師提問：1. 東經120度與我國的什么時間相符？2. 從緯度的范圍看哪條氣壓帶穿過此地？受副高的控制下可能形成哪些氣候類型？3. 這樣的地形特點對氣候有什么影響？比如山脈的兩側會形成？在學習的過程中教師巡視同學們完成的情況，在不理解或錯誤的地方給予提點。同學們基本完成后，教師找學生反饋。第一題（較易）類型：熱帶沙漠氣候成因：副熱帶高氣壓帶與來自大陸的東南信風帶交替控制降水少。延伸原因：西澳大利亞暖流對沿岸氣候起到降溫減濕的作用。第二題類型：熱帶雨林氣候成因：東南信風的迎風坡降水較多，東澳大利亞暖流對沿岸氣候起到增溫增濕的作用。其他地區(qū)：馬達加斯加東部與巴西東南沿海地區(qū)（設問各自流經的暖流名稱）第三題（較難）類型：熱帶草原氣候成因：夏季，北半球低緯地區(qū)東北信風越過赤道，發(fā)生偏轉，形成西北季風，帶來印度洋豐富的水汽，為濕季；冬季，受東南信風的控制降水稀少，為干季。對澳大利亞的氣候分布形狀，加以強調 試題檢測（標出重要緯線，山脈，風向，洋流，使學生更加直觀準確的判斷氣候的形成原因。）創(chuàng)設情境激發(fā)學生的解決問題的熱情，并明確本節(jié)課要解決的問題。在檢測過程中聯(lián)系本節(jié)課重點：氣候的形成原因與經緯度位置、地形的關系依據氣候形成因素不同，分析熱帶沙漠氣候、熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候的形成原因綜合澳大利亞的所有氣候類型，并觀察其總特征為呈半環(huán)狀分布學生能夠運用已習得的知識解決問題作業(yè)設計：鞏固澳大利亞的地理位置與地形特征，并對澳大利亞的氣候形成原因熟練的掌