確定位置 (6).doc

確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊6364頁。教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用數(shù)對確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：課件,方格紙、磁扣、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo)設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。做游戲：找寶1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：我們今天來玩一個(gè)找寶游戲，（請兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書桌中，另一名去找）師在學(xué)生找時(shí)問：“容易找嗎？（生：不容易）師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、師：“ 那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。（生馬上去第二組挨座翻看）師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置（一）【設(shè)計(jì)意圖：探索確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)】二、探究新知，引出數(shù)對。1、說說班長的位置：師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？（生1：我在第3組的第4個(gè)座位）2、引出數(shù)對說的不錯(cuò)，現(xiàn)在來觀察小強(qiáng)班的座位圖。 站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請問：小強(qiáng)的在什么位置？（第3組第2個(gè)）說的非常好！謝謝！（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號表示小強(qiáng)的位置。）可能出現(xiàn)的幾種情況？（ 三，2。 3，2）（3，2）。剛才我們用一對數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。 讀作：數(shù)對32 這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？師：說的真好?。ㄉ涸诘?個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）3、再來說一說（1）小英的座位是（ 2 ， 3 ），小青的座位是（ 4 ， 4 ）。（2）（1，4）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（ ）；（4，3）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（ ）。 （2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？三、說說自己的位置你們會(huì)用數(shù)對表示小青他們的位置了，（課件）下面也用數(shù)對說說本班同學(xué)的位置。1、 說說自己的位置2、 師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。3、在方格圖中找位置。師指一列的同學(xué)問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對中都有幾？”（生：第一列，我們的數(shù)對中都有1。）再請第一行的同學(xué)起立，大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對中也都有1）師說：“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？生：全是格了。師出示棋盤問：“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤。（生：像）2、在方格圖中標(biāo)位置師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對標(biāo)出來嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）請其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生。）學(xué)生展示匯報(bào)：師問擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？”生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上。”師：“誰和他的方法一樣請舉手?！保ㄒ欢喟雽W(xué)生舉手）師：支持率真高?。熤干?擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”生：“好象擺錯(cuò)了?！睅煟骸盀槭裁催@樣想？”生：“他擺在格里了，格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了。”師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上。”再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰？生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。四、用數(shù)對表示身邊的建筑練一練1師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對表示。師：指表格中，郵局與銀行、圖書館與公園的數(shù)對讓生觀察比較，這三組數(shù)對有什么關(guān)系，說明了什么？生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對后一個(gè)數(shù)都是3，前一個(gè)數(shù)就不一樣了。師：再看看他們的位置。生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。師：“也就是說數(shù)對里，雖然后一個(gè)數(shù)相同，但因?yàn)榍耙粋€(gè)數(shù)不同，所以位置也不一樣?！痹僦副砀裰校瑘D書館與學(xué)校的數(shù)對讓生觀察比較，這兩組數(shù)對有什么關(guān)系，說明了什么？生：“這兩個(gè)數(shù)對的前一個(gè)數(shù)相同，但后一個(gè)數(shù)不同，所以位置也不同?！睅煟和瑢W(xué)們真聰明，練一練2看看誰的眼睛最明亮。課件出示方格圖，學(xué)生觀察后找出圖形中數(shù)對表示的特點(diǎn)。五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（1：“我認(rèn)識了數(shù)對，會(huì)用數(shù)對表示位置。2：“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置?！蓖瑢W(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!六、你知道嗎？1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧！課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置?，F(xiàn)在你知道我們是怎樣迅速找到北京位置的嗎？出示課件引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解，知道怎樣在地球儀上確定北京的位置。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識去解決生活中所遇到的問題。（設(shè)計(jì)意圖