語文人教版六年級下冊《匆匆》第二課時教案設計.docx

匆匆第二課時教案設計重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學呂運恒匆匆是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。語文課程標準里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本課采用自主合作探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。學習目標1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情，喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。（重點）2、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）一、風趣識記，自然無痕導課師：同學們，在上課前，我們一起來背一首小詩，（多媒體出示整首詩）老師給你們三十秒時間，看誰能全背下來，敢接受這個考驗聽力、記憶力和勇氣的挑戰(zhàn)嗎？（生速背，師抽背）師：誰來說說這首小詩告訴了我們什么道理？生：時間過得很快。生：時光流逝。生：我們應該珍惜時間。師：說得對！現(xiàn)在就讓我們來一起有感情地背誦這首小詩，記不住的同學可以看屏幕。二、奇思巧引，連珠妙語解題（板書：匆匆）師：這個字讀什么？（板書：勿）生：勿。師：這個字讀什么？（板書：匆）生：匆。師：這兩個字的字形就差這么一點，同學們寫“匆”字時，請勿匆忙，這一長點要貫穿兩撇。請同學們齊讀課題生：（齊）匆匆。師：春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。三、限時速記，了解作者背景師：這次又是哪位作家以“匆匆”為題寫了這篇文章呢？生：朱自清。師：我們一起來了解一下這位作家（多媒體出示朱自清的簡介），我只給同學們30秒的時間，請你們仔細閱讀，快速記憶。師：時間到！30秒匆匆而過。誰來說說你記住了哪些內容？生1：朱自清原名朱自華。生2：他的散文語言簡練。生3：他的代表作有荷塘月色。四、初讀全文，做到音準句通師：同學們記得又快又準！朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇匆匆。請大家自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。（生讀課文）五、了解文體，明確品悟方法師：有人知道這篇文章是什么體裁嗎生：散文。師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達的主旨卻不散的文體，這也是散文最突出的一個特點，叫“形散而神不散”！著名作家余秋雨說過，散文就是作者與讀者的悄然對話與思考。面對這樣一篇寫于90年前的抒情散文，你們有什么辦法讀懂它嗎？生：可以抓住重點詞句讀，體會作者表達的情感。生：可以了解寫作背景。師：說得非常好！我們可以一邊品味作者表達的情感，一邊感悟文章蘊含的道理！師：請同學們看“品讀助手”（出示“品讀助手”），誰來為大家讀一讀？生：（讀）1找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。2從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。3把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。師：這里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達方法、修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。給大家5分鐘時間，要求真讀、真想、真思考，不裝樣子。（生讀課文）六、感悟寫法，省時高效巧背師：其他同學也有收獲嗎？生：有！師：那大家分享一下吧。我們尊重作者的寫作順序，誰先和大家交流一下第1自然段？生：“燕子去了一去不復返呢？”燕子、楊柳、桃花都可以再次輪回，只有時間不能。作者用排比的句式強調了這一點。師：你的感悟真深刻，排比句式的確強調了這種對比。在能夠再次輪回的事物中，作者先寫了又寫了再寫了（屏幕出示關鍵詞）你能根據(jù)這些提示試著把這段優(yōu)美的語言仿寫嗎？（生根據(jù)屏幕提示仿寫背誦第l自然段）七、品詞析句，融情入境朗讀師：正所謂“花有重開日，人無再少年”，那么接下來，作者又是怎樣表達自己怎樣的情感的呢？誰來和大家交流一下第2自然段？生：“在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這是一個比喻句，表達出了作者因為留不住時間而感到非常傷心。師：“涔”和“潸”都是什么偏旁？生：“三點水”旁。師：那說明“涔”和“潸”都和什么有關？生：和水有關。師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思就是生：頭上的汗水和眼里的淚水一起向下流的樣子。師：整句話的意思就是生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下來。師：這句中把什么比喻成了什么？生：把“日子”比喻成了“一滴水”。師：那么又是多少日子和什么樣的一滴水呢？生：“八千多日子”和“針尖上的一滴水”。師：（多媒體出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水，你覺得這八千多日子留得住嗎？生：留不??！師：如果這滴水滴在這樣波濤洶涌的大海里，還能聽見聲，看見影嗎？（播放一滴水滴到大海里的視頻）生：不能！師：這個比喻形象、恰當嗎？生：形象、恰當。（生范讀第2自然段）（生齊讀第2自然段）八、連句成詩，凸顯語言運用師：“去的盡管去了怎樣地匆匆呢？”誰來和大家交流一下第3自然段？生：“洗手的時候雙眼前過去”讓我覺得無論我們做什么，時間都會匆匆地劃過。師：這樣的事也發(fā)生在你們身上嗎？你們能用這樣的句式結合自己的生活實際說句話嗎？也可以根據(jù)這些提示來說話。（出示下圖）師：請同學們把剛才說的連成完整的一句話。我們來作一首小詩！生：寫字的時候，日子從筆尖上過去，歲月是匆匆的。玩耍的時候，日子從嬉笑中過去，回音是匆匆的。奮斗的時候，日子從汗水中過去，成長是匆匆的。閱讀的時候，日子從思考中過去，時間是匆匆的。師：寫詩難嗎？生：不難！師：只要我們聯(lián)系生活實際，體會作者表達感悟的不同方法，就能學好語文，這也是本單元我們學習的重點！九、止于追問，親歷時光匆匆不要說時間還多，不要說日子還長，請看一組照片。（播放班上一同學的成長照片）師：這位同學從呱呱墜地到牙牙學語，到蹣跚學步，六年前，他和你們一樣懷著夢想來到玉屏小學，轉眼間，你們都已成翩翩少年。今天，2017年的6月15日，你們和呂老師一起在這兒學習，而明年的今天，你們已經(jīng)各奔東西，進入不同的中學。給你們授課的老師不再是我，我面對的學生也不再是你們，你的同桌不再是他，不再是他，