語文人教版六年級下冊10　十六年前的回憶.doc

六年前的回憶學(xué)生視角：每個人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親-李大釗是個什么樣的人？課題的耐人尋味，激發(fā)著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。難點(diǎn)：了解時代背景和李大釗的相關(guān)資料，才能幫助學(xué)生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情。教師思考：這篇課文講的是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長，離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內(nèi)容及文中人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富于挑戰(zhàn)性的問題，才會激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生收集李大釗及其所處時代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內(nèi)容的關(guān)鍵，也只有如此才能使課文中的革命傳統(tǒng)教育因素突現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生受到情感熏陶。重點(diǎn)：1、 抓住典型事例表現(xiàn)，體會課文表達(dá)的思想感情。2、 體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。設(shè)計(jì)特色：自主探究，合作研讀，讀中感悟。信息資料：1、 收集李大釗及其所處時代背景的相關(guān)資料。2、 寫有思考題目的投影片。3、 低沉、舒緩的樂曲。教學(xué)要求：1、 結(jié)合收集的資料，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。2、 體會文章前后照應(yīng)的寫法，并認(rèn)識這種寫法的好處。3、 自學(xué)本課的生字，能結(jié)合語境，理解掌握新詞。教學(xué)時數(shù)：兩課時。第一課時教學(xué)目的：1、 掌握本課生字新詞。2、 初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時的時代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。3、 學(xué)習(xí)交流、討論合作，培養(yǎng)閱讀理解能力。教學(xué)流程：一、從舊引新，交流材料。1、 你知道中國共產(chǎn)黨嗎？你知道它的創(chuàng)始人有誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅(qū)李大釗（板題）（從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，自然引入。）2、 交流課下收集的資料。二、初讀課文，感知質(zhì)疑，合作解疑。1、 學(xué)生自由朗讀課文，要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分讀書，讀準(zhǔn)讀通，理清文章層次，在自讀的基礎(chǔ)上，同桌互讀，相互評價(jià)。2、 用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點(diǎn)。（鼓勵學(xué)生讀書，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，這樣利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。）3、 引導(dǎo)學(xué)生交流讀書質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合收集的相關(guān)資料和對課文的深刻理解，結(jié)組討論，合作解決。（分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分地讓學(xué)生相互討論、啟發(fā)、幫助，更重要的是這種“合作”是在學(xué)生個體充分“自主質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，扎實(shí)高效。）4、 研討匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便重新調(diào)整教學(xué)，以“學(xué)”定教，使主導(dǎo)與主體有機(jī)結(jié)合。）三、再讀感悟引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句段，練習(xí)感情朗讀。板書： 1、 留守北京十六年前的回憶 2、 不幸被捕 3、 法庭斗爭 4、 被害之后第二課時教學(xué)目的：1、 抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。2、 體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。3、 培養(yǎng)閱讀理解的能力。教學(xué)流程：一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。二、引發(fā)研討，深讀悟情。1、 投影出示思考題：（1）你認(rèn)為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？（問題設(shè)計(jì)起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進(jìn)而深刻領(lǐng)會課文的思想感情。）2、 以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。（深化理解認(rèn)識，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）三、匯報(bào)交流，升華情感。1、 投影出示。（1） 李大釗是個（ ）的人，因?yàn)椋?）。（2） “我“感到（ ），因?yàn)椋?）。（問題設(shè)計(jì)便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)研討的問題，自主選擇習(xí)題。第一個問題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。）2、 師小結(jié)：激情過渡。3、 指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評價(jià)。教師可以采用配樂的形式，作適當(dāng)?shù)氖痉叮ぐl(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。四、課堂練習(xí)讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？1、 1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。 2、 我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。3、 工友閻振三一早上街買東西，直到夜里