北師大四年級數學下冊《栽蒜苗（一）》教學設計[名師].docx

栽蒜苗（一）教學設計設計說明在上節(jié)課學生學習了調查、收集數據的基礎上，本節(jié)課設計了一個讓學生通過實踐活動收集數據的過程，意在幫助學生對收集數據的方法能有比較豐富的體驗，以利于學生將來能根據問題的需要選擇合適的方式來獲取數據。教材設計了四個問題:第一個問題是通過交流與討論明確整理數據的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統(tǒng)計表；第三個問題是根據上述統(tǒng)計表畫條形統(tǒng)計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統(tǒng)計圖所蘊含的信息。教學目標1、經歷將實驗數據畫成統(tǒng)計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，會繪制條形統(tǒng)計圖。2、能讀出條形統(tǒng)計圖所表示的信息，并對數據教學簡單的分析。3、體會統(tǒng)計在生活中的應用，進一步積累統(tǒng)計活動的經驗。課前準備教師準備：PPT課件學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統(tǒng)計表、每組一張128的方格紙教學過程一、引入課題同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，并且按要求記錄了一些數據，這節(jié)課我們就借助這些數據來研究一下與“栽蒜苗”有關的統(tǒng)計知識。(板書課題)二、探究新知1、交流討論，明確整理數據的目的。(1)回顧收集數據的方法。師：你們是如何得到蒜苗高度的相關數據的？(學生自主回答)(2)這么多數據應該如何整理？（引導學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數據的變化、個體間的數據對比）2、填寫生長高度統(tǒng)計表(1)出示數據： 小組蒜苗14天后的高度統(tǒng)計表(2)觀察數據，把數據整理到統(tǒng)計表中，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表。以小組為單位，把組內每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統(tǒng)計表中。(教師給每個小組發(fā)一張統(tǒng)計表，小組同學把記錄的數據分別填入表內)匯報填表情況。(學生匯報，集體交流)(3)匯報交流。提出問題：觀察統(tǒng)計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名說一說)師：通過統(tǒng)計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統(tǒng)計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？引導學生說出：統(tǒng)計圖。3、繪制統(tǒng)計圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾(1)利用方格紙，嘗試繪制統(tǒng)計圖，發(fā)現問題。引導學生自己動手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統(tǒng)計圖。在繪制的過程中，引導學生思考：1格表示1厘米不夠畫怎么辦？如果不再添格子，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？(2)小組合作，完成條形統(tǒng)計圖繪制：請同學們在方格紙上繪制條形統(tǒng)計圖。交流：出示同學們繪制的條形統(tǒng)計圖，并說明1格表示的數量及具體的畫法。小結：同學們繪制的條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？(形象、具體，使人一目了然)大家是怎樣繪制條形統(tǒng)計圖的？(結合學生回答，課件出示條形統(tǒng)計圖的繪制方法)4、解讀條形統(tǒng)計圖，獲取蘊含的信息師：從上圖中你發(fā)現了什么？引導學生觀察統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖中獲取更多的信息?！驹O計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪制中明確數據的收集和整理辦法，發(fā)現以往學過的用1格表示1個單位繪制條形統(tǒng)計圖的做法的局限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖繪制的探究，發(fā)現并總結出相應的繪制方法，使學生的分析能力及動手制作能力得到提高?！咳㈧柟烫嵘鍪窘滩?6頁“練一練”第一題師：你經常在家里做一些力所能及的家務嗎？學生回答后引入問題：1、如果老師想了解同學們家務勞動的情況，可以怎樣得到相關數據？又怎樣整理呢？（學生交流討論）2、出示統(tǒng)計表，了解從統(tǒng)計表中獲得的信息。師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪制條形統(tǒng)計圖）3、學生小組合作繪制條形統(tǒng)計圖。4、追問：從圖中你能發(fā)現哪些信息？【設計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統(tǒng)計圖的