(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊三國演義 (3).doc

三國演義教學(xué)設(shè)計(jì)四十鋪中學(xué) 張琳教學(xué)目標(biāo)：、 知識與能力1) 了解三國演義的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等；2) 識記一些與三國演義有關(guān)的成語、熟語、歇后語；3) 復(fù)習(xí)赤壁懷古蜀相；4) 掌握名著欣賞的的基本方法。、 過程與方法1) 語言積累以搶答的形式完成；2) 理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；3) 文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。、 情感、態(tài)度與價值觀1) 樹立“謀事在人”的積極人生觀；2) 確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；3) 通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：、激發(fā)閱讀名著的興趣；、語言知識積累；、了解閱讀名著的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境：、 播放電視劇三國演義序幕。、 展示篇首詞，略作欣賞。、 聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞念奴嬌赤壁懷古二、 展示課題：名著導(dǎo)讀三國演義一提起三國演義，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。三、 導(dǎo)讀名著、 名著的形成（1）三國演義的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。（2）三國演義的形成，課件展示：晉陳壽三國志和裴松之注宋代講史平話“說三分” 元代講史話本三國志平話三分事略 明初羅本貫中編撰三國志通俗演義清初毛綸毛宗崗整理和評點(diǎn)三國志通俗演義、 名著的影響1) 老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自三國演義的成語、熟語課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇三國演義；易中天品三國讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編出師表赤壁之戰(zhàn)孔明揮淚斬馬謖。、 名著的價值） 課件出示三國演義的內(nèi)容和思想；教師介紹三國演義的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。 提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：三國演義給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？三國演義表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀？、 名著的欣賞） 扣人心弦的故事情節(jié)： 要求學(xué)生說出幾個三國演義故事回目。） 生動典型的人物形象： 提問：毛氏父子評點(diǎn)三國演義所謂“三絕”是？課件展示：奸絕曹操 義絕關(guān)羽 智絕諸葛亮課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長篇小說時，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。談?wù)勚T葛亮的形象：諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩蜀相） 欣賞三國演義中孔明揮淚斬馬謖與晉陳壽三國志諸葛亮傳中對斬馬謖的記載。a) 分角色朗讀孔明揮淚斬馬謖中孔明“三哭”片段分個角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。b) 討論“三哭”各含怎樣的感情？一哭：揮淚哀傷之哭二哭：流涕惋惜之哭聲三哭大哭不已慚愧之哭c) 閱讀諸葛亮傳中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。d) 文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。四、 小結(jié)：名著欣賞的方法：了解名著的形成和影響；把握名著的基本內(nèi)容和思想；通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；積累語文知識。五、 作業(yè)：） 課后準(zhǔn)備“三國”故事會；） 閱讀同步作業(yè)中兩篇文章孔明揮淚斬馬謖和群英會蔣干中計(jì)六、 在三國演義片尾曲聲中結(jié)束