初三期中考試質量分析會班主任發(fā)言.doc

.初三期中考試質量分析會班主任發(fā)言進到初三，我是越來越容易胡思亂想了，不分白天黑夜，不論坐著站著，經常性地會因為我的學生而在大腦中幻化出一些離奇的情節(jié)：。 唉，帶個畢業(yè)班，可真是不容易啊。言歸正傳，下面我就如何提升質量，側重于一個班主任的角度，談談我的個人理解和體會。我不是很明白這個質量究竟是哪方面的質量，但我能隱隱約約覺得，也許其實就是教學質量，換個比較通俗的說法就是成績。但我卻想圍繞質量一詞，說說三個方面的內容。第一是教育質量。第二是教學質量。第三是學習質量。很顯然，教育質量和教學質量是基于教師的層面而言的。作為一個班主任，我深深明白教育對于教學的重要性。所以一、 夯實班級管理，和諧師生關系，是提升教學質量的重要基礎。1、建立和諧的師生關系 時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”、“引導者”的角色，提高學生在教育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。班主任與學生建立起了和諧關系，并引導學生與各學科老師建立良好師生關系，這個班級就會和諧發(fā)展。 2、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍 班主任工作千頭萬緒，不可能對班中的每一件事都管，理順工作重點，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用是非常重要的。在班級管理中注意培養(yǎng)他們的主人翁意識、集體榮譽意識。事實證明，一個好的班級離不開那些認真負責且大膽潑辣的班級干部。只有在班級工作得以良好完成的情況下，班主任才可以有效地組織好班級的教育教學工作。 3、全面了解學生 全面了解學生（尤其是初三學生）是班主任工作的出發(fā)點，也是能順利開展工作的基礎。了解學生，就要了解學生的思想動態(tài)、學習成績、興趣愛好、成長經歷以及家庭環(huán)境等。班主任只有了解學生的這些情況才可以有針對性的進行教育幫助，讓學生身心健康發(fā)展并提高學生學業(yè)成績。 4、嚴格管理，以情引導 嚴格管理，嚴格要求，是班主任管理的客觀要求。學生良好的學習習慣，高尚的道德情操，文明的行為，豐富知識都需要教師嚴格要求而形成。只要嚴得合理，嚴得適度，學生的心靈才能受到震動。是非明確了，思想才能健康發(fā)展。正所謂：“嚴是愛，寵是害”。嚴是愛的延伸，是教師對學生特殊的愛。在班級管理中，班主任應制訂可以操作的行之有效的班級管條理，并嚴格按條例執(zhí)行，賞罰分明。讓學生清楚的認識到條例就是條例，不容任意違反，錯了就得受到懲罰，做好了就應該得到獎勵。同時，班主任還要關心和愛護學生，以愛感人，以情引導是最重要的工作方向。及時引導學生樹立正確的人生觀，做全面發(fā)展的高素質人才，激勵學生的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神。積極培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富學生的學習情感，引導學生把精力投入到學習，觀察，思考與實踐中。轉折二、 推進學案教學，緊跟中考動態(tài)，是提升教學質量的關鍵所在。初三教學是一個重要而艱巨的工作，我在抓教學方面主要做了以下幾個方面的工作： 1、做到了重視月考 在學校教導處的指導下，初三實行了月考制度，堅持月月考試，適時了解師生的實際情況，我每月對本班進行教學情況分析，并上報教導處。每次月考后，開好教師會和學生會，發(fā)現問題及時解決，針對學生中的進步、懈怠，及時激勵、教育，讓每一次考試都成為一針強心劑，一個加油站，使初三保持良好的學習氣氛。 2、做到了初三提前抓 目前學校中有個較普遍的現象，即“初一遍地開花，初二兩極分化，初三天上地下”，使學生越到高年級越不好教，而中考是對學生全面知識的考查，這就為初三教學帶來了難度。怎樣面向全體學生施教，促進總體成績提高，成為待解決的問題。我采取了初三教學提前抓的措施，初一、初二是初三的基礎，要搞好初三教學，一定要從初一、初二開始入手，把抓初三教學的方法擴散到初中一、二年級。初三第一學期，我沒有急于進入復習，課堂時間全部用來上新課，家庭作業(yè)以復習前四冊書的內容為主，然后分四次進行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節(jié)省了課堂時間，又做到了人人過關。 3、做到了當天的知識必須當天消化，做到不欠帳、不留尾巴 農村孩子一大缺點就是不愛主動找老師解答疑難。我采取“你不找我，我找你”的策略，列出名單，利用課間、自習、“班主任”時間，分批找學生做題、提問、背誦、過關，一個都不放過，督促學生時時刻刻繃緊學習之弦，隨時接受老師的考察。這樣能讓每個學生的學習都得到督促，及時過關，不留尾巴，使教學真正落到實處。但是我并沒有利用班主任的地位優(yōu)勢，只抓自己的教學學科，布置大量練習，客觀上排訴了其它學科。而是協助科任老師提高其學科的教學質量。我校周一到周五每晚7：007：30是“班主任”時間。為了提高我班教學質量，一直以來，這“班主任”時間，我都讓學生自主安排，哪個學科有作業(yè)，哪個學科有疑難，哪個學科需要提高，都可利用這半個小時，當然，我是一定在班上的。 4、做到了增強學生學習信心 對于每一個學生來說，高中雖不是唯一的道路，但高中的成敗卻會影響到他們今后的人生。面對中考他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，因此，最重要的是要點燃他們心中的希望，相信自己：“我能行”。另外 ，農村學校普遍存在英語成績差的現象，這成為提高升學率的嚴重障礙，如果學生的英語成績太差，學生就會覺得升學無望，從而就會失去學習的信心，其他各科的成績也會響應地下滑，如果學生的英語成績能夠得到提高，就可以大大增強學生的學習信心，從而促進學生各科成績共同提高。為了提高學生的英語成績，我校充分利用每周二、四早上、每晚6：407：00的“英語天天讀”時間，安排初中各班學生在教室讀英語。這些時間段，我都協同英語老師督促學生學習。學生的英語成績得到了提高，從而增強了學生學習的信心。 5、做到了“起帶頭作用” 作為班主任，無論是在知識技能上，還是行為品質上，都必須具備以身垂范的能力。初三班主任要積極參加培訓、學習，不斷提高班主任的素質，使初三班主任真正起到帶頭作用，在班主任的帶領下每位教師都為學生真心奉獻，他們留心每個學生細致的心理波動，如果發(fā)現，及時找學生談心，挖掘癥結所在，消除思想的壓力，讓他們的心態(tài)總是處在一個積極、進取、昂然、向上的狀態(tài)中。這樣，學生思想端正了，學習也就有了目標，有了勁頭。我不僅在科任教師中起到了帶頭作用，也在學生中起到了模范帶頭作用。我用積極樂觀的精神狀態(tài)激勵學生，用認真負責的工作作風影響學生，用踏實勤奮的學習態(tài)度感染學生。我班學生心態(tài)良好，無論成績好壞，他們都盡力地學習。轉折三、 明確人生目標，激發(fā)學習潛能，是提升教學質量的有力突破。1、美國著名的教育心理學家和認知心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”能使人終生難忘的知識，其獲得的最佳途徑并非我們現今學校的學生名次排列或家長的物質獎勵，而是興趣。布魯納認為幾乎所有的學生都具有內在的學習愿望。最好的學習動機莫過于對所學材料本身具有內在的興趣，有新發(fā)現的自信感，感到了自己存在的價值。興趣令人渴望求知，同時也使人產生愉快的情感體驗，如克服困難后的成就感等；對事物的觀察也因此變得較以前敏銳，邏輯記憶加強，想象力更豐富。因此，班主任要想方設法激發(fā)學生對各學科的學習興趣，尤其在初三這個重要階段，這樣才能使學生深入鉆研、獲得系統知識，取得良好的學習成績。 2，要引導學生增強競爭意識 自然界優(yōu)勝劣汰的規(guī)律于人類社會同樣存在。這就要求人們增強競爭意識和競爭能力。但有些學生并不能正確認識競爭，認為競爭是出風頭；或者持著謙虛的態(tài)度，在他人面前隱埋自己的能力，這些想法嚴重阻礙個性的發(fā)展，使得學習生活乏味無力，達不到毛燧自薦的結果。相反，有些同學把個人競爭建立在損害他人利益的基礎上，缺乏合作，只考慮個人。我們強調競爭，但并不否定合作。在學校教育與學習中，學生間競爭與合作尤其顯得重要。 培養(yǎng)學生在競爭中謀生存，在競爭中求發(fā)展的意識，是時代的要求。競爭要注重平等和公正。我們反對考試中靠*而得高分的社會風氣，因為這種“成功”是建立在不平等的基礎上，達不到應有的效果。要競爭就會有成功和失敗，關鍵在于如何正確認識。中考可說是眾人擠獨木橋，有部分學生落榜，這是必然的結果。沒有一定的心理承受能力的人，或自暴自棄，或走上絕路，證明他不適應社會需要，難免被社會淘汰。因而，班主任要教育學生，讓學生認識到要競爭就要有競爭的的實力，就需要通過自身的不懈努力，增長知識才干，增強各種能力，才能在競爭中實現自我價值。我就經常組織一些競賽活動，如小組拔河比賽、朗誦比賽、辯論賽等，訓練學生的各種能力，同時引導學生檢驗自己的知識結構，不斷進取，在為個人或集體爭榮譽的過程中完善自我，樹立自信心。同時，班主任還要引導學生認識到增強競爭意識要有清醒的頭腦，認識到競爭的艱苦性和持久性，不斷進行反思，自我激勵，不可讓情緒左右自己。冷靜認識自己的實力，心中要有戰(zhàn)勝困難的決心，激勵自己不懈努力，實現自身價值，得到他人的尊重或認可。轉折結尾。提高班級的教學質量，是一項艱巨的工作，需要班主任付出極大的心血，有時付出艱辛的勞動也未必看得見成效。但是，我“重結果，更重過程”的做法不會改變。過程管理做好了，結果自然就不錯。學生學習過程做好了，學