初中生適應(yīng)障礙產(chǎn)生的原因及教育措施.doc

初中生適應(yīng)障礙產(chǎn)生的原因及教育措施適應(yīng)障礙是指當(dāng)體內(nèi)外環(huán)境的變化非常強(qiáng)烈或變化持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)久，人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)就會(huì)出現(xiàn)一些異常的反應(yīng)。初中生特別是七年級(jí)新生面臨著由小學(xué)到初中環(huán)境上的巨大變化，如果家長(zhǎng)和學(xué)校不加以重視，不加強(qiáng)輔導(dǎo)，那么對(duì)于心理適應(yīng)能力校差的學(xué)生來說，雖然程度各有不同，但患適應(yīng)障礙的機(jī)會(huì)是相當(dāng)高的。一般來說，引起適應(yīng)障礙的原因大致有兩類：一種是急性突發(fā)事件，如各種天災(zāi)人禍； 另一種是慢性持久的精神刺激，如長(zhǎng)期家庭關(guān)系不和睦、人際關(guān)系不良、學(xué)習(xí)成績(jī)低下等。這些事件作為應(yīng)激源，都可導(dǎo)致適應(yīng)障礙的發(fā)生。初中生作為一個(gè)特殊的群體，其適應(yīng)障礙的發(fā)生一般是由慢性持久的精神刺激引起的但還有其特殊的具體原因。1、初中生容易患適應(yīng)障礙的原因。小學(xué)到初中生活的巨大變化是患適應(yīng)障礙的直接原因。小學(xué)到初中生活的變化，包括學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、老師教學(xué)和自身學(xué)習(xí)方法的改變、人際關(guān)系的改變和自身所處地位的改變等一系列的變化。其中，由于學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)引起的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于人際關(guān)系改變而在社會(huì)交往上變得退縮，由于自身地位的改變而變得抑郁、自卑，這些問題尤為突出。初中生在生理上的巨大變化也部分影響著其對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。初中生正處于青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在身體形態(tài)。體內(nèi)機(jī)能、神經(jīng)系統(tǒng)和性成熟上，都發(fā)生著巨大變化。生理上的經(jīng)，如果沒有得到及時(shí)輔導(dǎo)，也會(huì)影響著其他方面的適應(yīng)。初中生的心理特點(diǎn)是導(dǎo)致其容易患適應(yīng)障礙的根本原因。初中中生的心理特征主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)能力、情感、意志和自我意識(shí)上。初中生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展迅速，視聽覺感受性均得到進(jìn)上步發(fā)展； 但是初中生的情感豐富而不穩(wěn)定，情緒和情感體驗(yàn)強(qiáng)烈；較重友誼，過分關(guān)注自己的形象而產(chǎn)生羞怯感，控制情感的能力還不夠強(qiáng)； 初中生的獨(dú)立性和自我意識(shí)都相對(duì)提高，對(duì)長(zhǎng)輩和教師的依賴性有所減弱，但意志的堅(jiān)持性不足，表現(xiàn)出脆弱性，自我調(diào)節(jié)能力不完善。初中生心理上的這些特點(diǎn)，導(dǎo)致其對(duì)外界環(huán)境變化敏感但卻不會(huì)主動(dòng)向長(zhǎng)輩求助，所以當(dāng)其心理上存在困惑煩惱時(shí)經(jīng)常難以得到及時(shí)疏導(dǎo)，最終發(fā)展成適應(yīng)障礙。外界刺激多元化，而初中生辨別能力差，也是導(dǎo)致其適應(yīng)障礙的部分原因。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，外來文化、觀念沖擊著傳統(tǒng)社會(huì)的認(rèn)知模式面對(duì)這些刺激，初中生由于其不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，中沖擊面前常顯得不知所措，可能表現(xiàn)為對(duì)成長(zhǎng)的恐懼。初中階段開始出現(xiàn)的家庭關(guān)系“代溝”，是學(xué)生遇到適應(yīng)時(shí)無法得到及時(shí)解決的主要原因。在家庭生活中，初中生由于自我意識(shí)和獨(dú)立性的發(fā)展，與父母的關(guān)系也發(fā)生了變化，表現(xiàn)為開始企圖擺脫父母的束縛，以口頭或用行動(dòng)來證明自己是成人。因此，當(dāng)其在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難時(shí)，往往為了維護(hù)其自尊而不會(huì)向父母求助，如果父母觀察不夠細(xì)致，則導(dǎo)致問題得不到解決，最終發(fā)展成為心理疾病。2、對(duì)初中生適應(yīng)的教育措施對(duì)于包括適應(yīng)障礙在內(nèi)的任何一種心理疾病，其教育措施首先都應(yīng)該貫徹“以防為主”的方針。而要做到預(yù)防為主，就必須“從小抓起”。具體預(yù)防措施如下。第一，從小培養(yǎng)良好的自我意識(shí)。自我意識(shí)的核心是自知和自愛。通過讓學(xué)生形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，可以幫助其當(dāng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)發(fā)生發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)地、較好地調(diào)整自己。喜歡自己，接納自己，愛惜、保護(hù)自己。自愛可以使學(xué)生不會(huì)在遇到困難時(shí)自暴自棄，也有利于學(xué)生建立起自信心。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)、學(xué)會(huì)欣賞。只有真誠(chéng)和欣賞才是打開人際交往的金鑰匙。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人時(shí)，他才能有更大的發(fā)展。而且他還可以借此在陌生的環(huán)境中很快建立起交往圈，這可以幫助他很快克服環(huán)境變化帶來的一些不適應(yīng)。第三，從小培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志。可以讓其在遇到困難時(shí)不放棄