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“課改十年”研討會評課稿文 章來源 天 添資源網(wǎng) w wW.tT z yw.Co m“課改十年”研討會評課稿崔老師評課:今天早上我們聽了四節(jié)課,有以下幾個特點:一、老師個人素質很高,完成小學語文教學的任務不成問題。二、老師個人特色比較鮮明,課型豐富。三、比較重視學法指導。管建剛老師善于教作文,他在教習作的修改,集中到對句段的修改上,抓的重點比較突出,比如如何構思,怎么改關聯(lián)詞,怎么把句子換一種寫法,怎么怎么注重節(jié)奏對稱,用自己的話來寫,這些都是很重要的??筛倪M的地方應該是可以更放手。還有就應該是更加地面向全體。我們可以這樣:先在小組交流一下寫得好的地方。張祖慶祖父的園子,這是一篇略讀課文,關注了對學生的指導,指導孩子用猜想推測的方法來讀課文,學習捕捉文本的信息,歸納文章的要點,值得提倡發(fā)揚??梢愿倪M的地方是可以調整順序,一是抓了園的大和美,萬物自由,然后關注祖父的描寫。這是按照課文順序,可先抓大和美,因為有這樣自由快樂的心,所以看園中的景物也是自由快樂的??梢园催@樣的順序調。作者是怎么知道的?這個問題提得太?了?如果按剛才這個順序來教,可能更順利。盛新鳳,繪本閱讀課,這是個繪本,又不同于低年級的繪本,圖少,文字多,這是橋梁書,介于圖畫為主的繪本與書之間。兩千多字的課文,很有意義。因為我們的語文老師不應只教課文,應指導兒童閱讀,推進兒童閱讀。由于條件有限,不能人手一本,只能用幻燈方式,孩子不能直接接觸文本,與文本對話。有幾點值得肯定。一是用瀏覽的方法,提高學生的速度,培養(yǎng)用一定的速度閱讀的能力。第二,帶著任務來瀏覽,好。第三,進一步帶孩子讀出文本的言外之意,畫(話)之音,符合高年級的特點。第四,揭示文本主旨,燈在心中,既是實在的燈,又是指路的燈。孩子說得很好。是一層深一層來引導。第五,資料的拓展,很震撼。不止教孩子讀懂了文本,還教會了孩子閱讀的重要。首先要自己喜歡閱讀,還得教孩子喜歡閱讀。蔣老師臨死前的嚴監(jiān)生。是小語五年級人物描寫一組的,蔣老師的課十分流暢,一是抓了多音字的讀音,培養(yǎng)孩子讀不會的音要養(yǎng)成查字典的習慣。接下來讓孩子自讀課文,把課本讀正確通順,再讀,讀懂了什么。一個孩子說讀懂了“清廉”。這里有點遺憾,這里說清廉是不準確的。其他幾個孩子說吝嗇,相當不錯。自讀之后能理解到這樣的程度,初讀就有這樣的感受,平時的教學還有必要進行內容的繁瑣分析嗎?有必要抓住理解課文內容不放嗎?所以老師們,從蔣老師的課上,我們應得到這樣的啟示:我們不必要用太多的時間來分析課文內容。吳忠豪教授調查了上海的學生,課前理解的程度和課后理解的程度相差無幾。如果是這樣,我們平日的教學還有必要在內容上分析來分析去嗎?我們完全可以節(jié)約大把大把的時間,來干其他的事情。這篇文章是相對比較難懂,我們在讀通讀順的基礎上,抓你讀懂了什么,嚴監(jiān)生是個什么樣的人?第二個問題,這個人是用什么方法寫出來的?這是基本的兩個問題。提高的,是蔣老師所講的懸念。教材編排意圖來看,我們側重的細節(jié)描寫??傊瑥乃墓?jié)課里面,我們得到了一個很鮮明的啟示:我們的閱讀教學還要進一步改革,不堵住內容分析的路,就邁不動讓學生自主閱讀,提高語文修養(yǎng)
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