2012年班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié).doc

2012年班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)說實(shí)在的，班主任工作確實(shí)很辛苦。其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)?，你面?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級(jí)上的一些方法。一、沉默是金。 多人都說，班主任要嘴勤，有時(shí)候就不一定。我先舉個(gè)例，我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有兩名學(xué)生叫耿蒙、柴風(fēng)龍，從分班到現(xiàn)在一直很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。開始時(shí)，我對(duì)他除了說教，甚至懲罰，但收效甚微。幾乎天天有人告他的狀，不是學(xué)生，就是任課老師。有一天，他倆又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，道理我給他們講了很多，這次就我不知道說啥好，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣（對(duì)于這種學(xué)生不值得生氣）。過了一會(huì)我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。又停了一會(huì)，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡恕！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但多少還是有點(diǎn)進(jìn)步。 再舉一個(gè)例子：上次，班上語文測(cè)試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了，同學(xué)們?cè)诘戎u(píng)。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。 沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。 它的適用范圍是，常規(guī)療法效果不大或者沒效果時(shí)。但應(yīng)該注意禁忌使用帶有氣憤、輕視的目光。 二、以身作則。 剛開學(xué)讓早晨打掃衛(wèi)生區(qū)，學(xué)生不習(xí)慣，拿著打掃把不會(huì)掃。后來就沒人愿意干下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子掃把，太冷，就更少有人愿意打掃衛(wèi)生區(qū)了?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃，很多同學(xué)都不好意思了。經(jīng)過幾次帶頭，同學(xué)們也有積極性了。我認(rèn)為榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。 三、數(shù)子十過，不如贊子一功作為班主任，比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好而且聽話的“乖”學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律松懈的后進(jìn)生往往喜歡不起來，甚至常常橫加指責(zé)。久而久之，這些班主任眼里的后進(jìn)生就失去了上進(jìn)的動(dòng)力，破罐子破摔，成為讓班主任頭疼的學(xué)生。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)班主任都不可回避的。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？我認(rèn)為，賞識(shí)激勵(lì)是最有效的方法之一。（一）用賞識(shí)讓后進(jìn)生抬起頭來蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭來走路。”這“抬起頭來”就是信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來”的最好方法就是肯定和贊揚(yáng)。中學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生最不穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，非常在乎他人對(duì)自己的看法。后進(jìn)生由于平時(shí)得到教師賞識(shí)的機(jī)會(huì)不多，就更渴望教師的賞識(shí)。所以時(shí)常贊揚(yáng)后進(jìn)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就能使他們時(shí)時(shí)感受到成功的愉悅。這樣，他們就會(huì)肯定自己，發(fā)現(xiàn)“我也行”，進(jìn)而樹立起“我一定行”的信心，就會(huì)投身集體，大膽地參與，就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感，自勉自強(qiáng)、努力向上。我認(rèn)為班主任應(yīng)以全新的角度來關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，用細(xì)致的眼睛去發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點(diǎn)，大膽表揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，用賞識(shí)放大這些閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生感覺到老師很賞識(shí)自己，從而產(chǎn)生成就感、增強(qiáng)自豪感，樹立起自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）既充分賞識(shí)，又嚴(yán)格要求對(duì)后進(jìn)生要賞識(shí)激勵(lì)，并不等于盲目的贊揚(yáng)和遷就，更不意味著否定班主任對(duì)后進(jìn)生的嚴(yán)格要求。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，班主任一定要把握好賞識(shí)的“度”，既要充分賞識(shí)，又要嚴(yán)格要求。遷就、放任只會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤的思想行為不斷蔓延滋長(zhǎng)。不僅“愛之深”更要“責(zé)之嚴(yán)”，對(duì)學(xué)生的一些不正當(dāng)?shù)男枨蠛瓦`紀(jì)行為要堅(jiān)決制止，嚴(yán)肅地批評(píng)教育，務(wù)使學(xué)生行為達(dá)到教育所要求的一定規(guī)范。當(dāng)然，批評(píng)要講究方式方法，要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，注意實(shí)際效果，避免產(chǎn)生副作用。這樣，就使后進(jìn)生既看到班主任信任的眼光，又感受到班主任鞭策的力量，從而使他們?cè)诠奈柚胁粩嘧詣?lì)，不斷奮進(jìn)。（三）用耐心鞏固賞識(shí)的成果后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度大，并且呈現(xiàn)反復(fù)性，不可能一蹴而就。根據(jù)教育影響連續(xù)性的原則，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要按照一定的目標(biāo)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行，必須持之以恒，不斷地鞏固、深化，這樣才不會(huì)使轉(zhuǎn)化工作前功盡棄。班主任要捧出自己誠(chéng)摯的心，制定出步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的措施。盡最大的努力去關(guān)愛后進(jìn)生，在人格上尊重他們，在生活上關(guān)心他們，在心理上撫慰他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。當(dāng)后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)，班主任除了賞識(shí)激勵(lì)，還必須不斷提