《生命的壯歌》教學設計

生命的壯歌教學設計 【教學目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并任選一則自己喜歡的故事背下來。 2、學會本課9個生字,綠線內9個字只識不寫。理解生字組成的詞語。 3、讀懂這兩個故事,了解文中螞蟻和羚羊的不同逃生方法,感悟其中蘊含的團結合作,勇于獻身的精神。 【教學重難點】 感悟兩個故事中蘊含的團結合作,勇于獻身的精神。 【教學時間】 兩課時 【教學準備】 課件 【教學過程】 第一課時-蟻國英雄教學 一、主題交談,情境導入 課前活動:對于“生命”(板書)這個詞,你是怎么理解的? 過渡:有人說,生命是一條河,生生不息的是孕育情感的水流;有人說,生命是一座山,綿綿不斷的是歷盡滄桑的山石;而我,我要說,生命是一首歌,一首無數(shù)人為之傾倒的贊歌,一首蕩滌心靈的雄壯之歌。(板書:壯歌) 1、情境創(chuàng)設:這是一個真實的故事,故事發(fā)生在青藏高原。(故事簡介:一個獵人將獵槍瞄準一只藏羚羊時,這只藏羚羊沒有像其他動物那樣逃跑,“她”選擇了下跪,那乞求的眼光里分明閃動著晶瑩的淚滴,在獵人猶豫的一剎那,他還是扣響了扳機。藏羚羊死了。當獵人剝開藏羚羊的皮毛時,他驚呆了,藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒) 2、啟發(fā)談話:有人說,動物根本沒有情感,他們的行為往往是出于一種本能。也有人說,動物和人類一樣,他們用自己獨特的方式表達著情感。但無論怎樣,這些真實的故事總使我們的心靈震顫,心神蕩漾。 齊讀課題 生命橋 蟻國英雄 二、走進文本 1、引導交流閱讀感受。 師:在生命橋一文中,我讀懂了一個詞語“神圣”(板書)課文中是這樣寫的,“那情景是何等神圣。”相信同學們在蟻國英雄中一定也讀出了什么? 2、學生交流閱讀感受。 英雄“顯然,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！卑鍟坝⑿邸?3、引導交流閱讀感受。 但當我讀到生命橋中“有一個狩獵隊,把一群羚羊趕到了懸崖邊,準備全部活捉”這一句時,我心中滿是擔心(板書:擔心),這些無辜的羚羊該怎么辦呢?當讀到“年輕羚羊下墜時,奇跡出現(xiàn)了”,我的心頭不免一陣驚嘆(板書:驚嘆),驚嘆于羚羊們的團結協(xié)作,更驚嘆于羚羊們的無私! 4、學生交流閱讀感受。 惋惜“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”驚訝“可萬萬沒有想到,這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃”板書“惋惜”、“驚訝”。 5、教師結合板書小結。 生命橋從擔心到驚嘆,從驚嘆又走向神圣的情景,蟻國英雄從惋惜到驚訝,從驚訝到心中的英雄,這一系列的情感變化作者都用形象的語言文字表現(xiàn)出來了。愿意不愿意做個小小研究員,和大家一起來研究研究有趣的語言文字?(首先研究第一個故事蟻國英雄) 6、揭示研究方法:(1)讀,細細讀,不放過一個字、一個標點;(2)畫,畫出自己感興趣的字詞、句子、語段;(3)寫,寫出自己的理解或者體會,也可以是自己的困惑;(4)說,說說自己的研究成果。(課件出示研究方法) 7、學生自由分組,研究。(可制作研究表格) 8、學生匯報研究成果。 提示:教師指導時要做到“字字連詞詞詞連句句句連段段段連篇”。 重點指導:“顯然,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?結合思考練習4) 三、欣賞朗讀,表達情感 1、讀讀讓自己心動的句子。 提示:在學生讀書的過程中,老師可以根據(jù)課堂實際給予必要的指導。 2、說說自己的閱讀體會。 提示:引導說出螞蟻們可貴的合作精神,以及外層蟻國英雄們的無私獻身精神。 四、拓展延伸,升華主題 1、蟻國英雄故事的最后說,“一會兒,蟻團沖進了河流里”他們還會經(jīng)歷什么呢? 情境一:蟻團漸漸松散開來,最外層的蟻國英雄們在河水中慢慢下沉。奇跡出現(xiàn)了,最先從蟻團里出來的螞蟻向蟻國英雄們游過去 情境二:河面上升騰起一陣煙霧不知誰叫了一聲:“爸爸,爸爸,你在哪兒?”叫聲開始多起來 2教師總結:神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量,幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強的活著。請我們牢牢記住“關注生命,珍愛生命!”(板書)請我們牢牢記住生命中所特有的符號“團結、合作、奉獻”(板書)這正如課題生命的壯歌中所蘊涵的,這既是一首悲壯蒼涼的歌,更是一首激昂雄壯的歌!最后,我們再來齊讀課題生命的壯歌。 五、作業(yè) 推薦閱讀:沈石溪沈石溪動物情感故事系列 西頓西頓野生動物故事集 板書設計：蟻國英雄：團結合作 勇于獻身 英雄 第二課時 生命橋 一、引入新課1、老師板書：“奇”。2、同學們請看，老師在黑板上寫了個什么字？（生齊答：奇）3、你能用“奇”組個詞嗎？4、學生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪）（老師評點：真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠）5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學說到了“奇跡”這個詞，（在“跡”的下面加個點），你知道“跡”是什么意思嗎？出示字典里的解釋：字典里有這么幾個解釋，自己讀一下，你認為哪個最合適？跡：留下的印子，痕跡。事情。前人留下的事物。6、學生回答。（老師評點：不改了，確定嗎？好，判斷準確，立場堅定。）7、現(xiàn)在你一定能說出“奇跡”是什么意思吧？8、學生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。9、讀好“奇跡”這個詞語。10、故事引出課文。今天，我們就一起來學習一個發(fā)生在動物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財?shù)臓奚罚墒沁@時，奇跡出現(xiàn)了二、學生初讀課文，了解大意1、用自己的話說一說出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？2、學生小組交流3、交流：為什么在短短的幾分鐘之內，羚羊群會分成兩隊，而且是老的一隊，年輕的一隊？（老師點：這真是奇呀?。槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢？（你覺得這是兩只怎樣的羚羊？）為什么年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身體會剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料?。槭裁吹谝粚α缪蛟囂晒σ院螅缪蛉翰皇菭幭瓤趾蟮靥^懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了）三、精讀課文，體會動物與動物之間的真摯情感。（一）學習第二節(jié)A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺1、老師渲染：想不到動物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動魄的故事，真是不可思議。第一對羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個奇跡。同學們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來。2、學生自讀課文、小組里互相讀。3、指名讀（看著書讀）如果讀的好，老師點：同學們聽出來了嗎，他讀的時候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語，讀出了他的驚訝，感動。4、小結：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。B、第二遍讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”）老師點出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。）2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”3、老師渲染：同學們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？（學生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊?。【瓦@樣犧牲了！C、齊讀課文第二節(jié)D、老師渲染、演示動畫（第一對）老師渲染：在生死存亡的關頭，老羚羊想到是自己的子女，它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻出自己的生命。 演示動畫：同學們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？ “生死攸關的時候，羚羊竟然不爭先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬?！?（學生齊讀這一節(jié)；老師點重點詞范讀（沒有擁擠、沒有爭奪、秩序井然）；學生再齊讀。）小組討論，提出問題，這里你有什么不懂嗎？（不懂，老師實物演示，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時，老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時，就有一個年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）6、指名讀這一節(jié)7、老師渲染：一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景1、看到這不可思議的一幕，看到這悲壯的一幕，看到這震撼人心的一幕，獵人也（齊讀：“個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?！保?、動物也懂得珍愛生命，善待生命，它們?yōu)榱朔N族的延續(xù)，顧全大局、自我犧牲的精神讓獵人也放下了獵槍，這又是個奇跡。3、同學們，此時，你想對老羚羊、年輕羚羊、還有獵人說些什么？（學生說給小組內的同學聽，然后指名說）（四、）總結：讓我們每個人都懂得善待生命、珍惜生命吧！五、拓展：在動物界，像老羚羊這樣自我保護、自我犧牲的故事還有很多，課下搜集這樣的故事來讀。板書設計：生命橋團結合作 勇于獻身教學要求: 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。2. 學會本課生字，理解新詞語意思。3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。教學重、難點：理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件作業(yè) 設計、安排：課內：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內容填空；4聽寫詞語。課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習。第一課時教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。教學過程 ：（一）導入 故事1、范寫生字“蟻”，齊讀。2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么?。拷Y合出示卡片：（弱?。┑奈浵?、繼續(xù)板書：國英雄齊讀題目4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？（二）了解大意1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“蟻國英雄”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。3、學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？（三）細讀感悟1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！币龑W生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）指導朗讀。（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！闭f說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。結合理解“肝膽俱裂”。從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結合作、勇于獻身再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。（四）激情揭題1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。2、板書：生命的壯歌這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。3、網(wǎng)上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？（五）學法小結1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習“蟻國英雄”的方法，就可以自學下一個故事了。2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意細讀感人之處朗讀表達情感附板書設計 ：18、生命的壯歌火神肆虐 不松動分毫火舌舐動 不放棄崗位團結合作 勇于獻身第二課時教學過程 ：（一）復習學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。（二）導入 1出示羚羊圖：這是什么？2師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵3板書：“生命橋”齊讀4質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？）（三）了解故事大意1選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“生命橋”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。2指名試述故事大意，并結合出示卡片：老少分類飛躍山澗老少配合一死一生唱響壯歌獵人驚呆3生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。（四）細讀感人之處1過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？2默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？）這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)講述原因（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。讀讀這一段，理解“秩序井然”。想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結協(xié)作精神。（五）激情揭題1師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一