上新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校中小學(xué)開題報(bào)告(導(dǎo)展練評(píng)).doc

如何實(shí)施“導(dǎo)展練評(píng)”教學(xué)研究開題報(bào)告 上新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校各位參與課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師： 依據(jù)上新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校2009年教育教學(xué)計(jì)劃安排，為了較快提升我鎮(zhèn)骨干教師參與教學(xué)研究的水平和能力，切實(shí)研究解決課前、課中、課后中存在的問題和不足，形成一定的教學(xué)模式，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們申請(qǐng)立項(xiàng)市級(jí)課題的開題會(huì)在此召開，我代表課題研究組，將本課題研究中的有關(guān)事宜向各位老師作以介紹，并提出要求。一、 本課題選題的依據(jù)依據(jù)教育局2009年工作要點(diǎn)，本鎮(zhèn)教育工作計(jì)劃，針對(duì)目前全縣快速提高質(zhì)量的形勢(shì)和我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量亟待提高的迫切需要，確立本課題。二、本課題研究的條件 開展本課題具有以下有利條件： 背景條件：全鎮(zhèn)上下基礎(chǔ)教育課程改革深入推廣，課題研究成了進(jìn)一步提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，絕大多數(shù)教師銳意進(jìn)取，盡職盡責(zé)，提高質(zhì)量的意識(shí)逐步增強(qiáng)，許多骨干教師已經(jīng)在學(xué)習(xí)“三大名?！苯?jīng)驗(yàn)上有了積極的探索，這為開展課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。全鎮(zhèn)上下開展課題研究的濃厚氛圍已形成，多種校本教研模式已在我鎮(zhèn)得到推廣應(yīng)用，通過(guò)校本教研發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力逐步增強(qiáng)，這為我鎮(zhèn)今后開展校本教研創(chuàng)造了條件。 基礎(chǔ)條件：已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校具有較為廣泛的代表性，東臺(tái)學(xué)校、馬場(chǎng)初中、上新莊初中和上新莊中心小學(xué)已承擔(dān)過(guò)省、市、縣課題研究，有開展課題研究的基礎(chǔ)水平、能力和意識(shí)，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的高度關(guān)注和中心學(xué)校的組織保障，因此我們一定有能力做好這項(xiàng)課題研究。軟件上：確定的實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)有幾部專家名著和教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的教材，一些學(xué)校自己也積累了一些關(guān)于校本教研方面的材料，加上校長(zhǎng)的支持，教務(wù)主任的主動(dòng)性和教師參與教研的積極性，完全可以滿足研究的需要。另外，上小、馬中、加牙和上中等學(xué)校已經(jīng)開通互聯(lián)網(wǎng)等，可以方便查詢相關(guān)方法和信息。人員上：我們中心學(xué)校和實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立了課題研究指導(dǎo)小組，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，學(xué)科帶頭人和骨干教師近70多名教師成為骨干力量，這對(duì)課題研究奠定了人力資源基礎(chǔ)。這些教師，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有一定的功底。三、本課題研究要解決的問題 1、觀念問題：只有認(rèn)真扎實(shí)、科學(xué)有效地開展課題研究，才能主動(dòng)地關(guān)注每一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。我們擬定“導(dǎo)展練評(píng)”的教學(xué)模式研究，就是要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)、提前學(xué)，通過(guò)不同形式的課堂展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，分展練習(xí)，課堂檢測(cè)和教師的點(diǎn)撥、講評(píng)等，最大限度挖掘?qū)W生資源，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而有效提高課堂教學(xué)效益。 2、不會(huì)或研究成效不明顯的問題：分析我鎮(zhèn)近幾年教學(xué)研究的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)的一部分教師不會(huì)進(jìn)行教學(xué)研究，或盡管在研究但只浮于表面，成效不明顯，所以通過(guò)這次課題研究要每一位教師學(xué)會(huì)教學(xué)研究的基本方式方法，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，掌握一定的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐摸索，學(xué)會(huì)以教研促質(zhì)量，以教研主導(dǎo)教學(xué)工作的一些成功經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。 3、課題研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)問題。教學(xué)質(zhì)量要得以提高，只依靠教師的埋頭苦干是很吃力的，這里還要求教師的巧干，“巧”就是要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)教學(xué)研究：抓住教學(xué)研究這個(gè)先導(dǎo)性的充滿活力的要素，才能激發(fā)其教師的熱情和積極性，在健康向上的研究文化領(lǐng)引下，增強(qiáng)責(zé)任感和主動(dòng)性，通過(guò)課題研究提高教師的專業(yè)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。 四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處 1、本課題研究的教學(xué)原則：全體性，實(shí)踐“每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好” 的理念，貫穿“不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的思想，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流、展示的機(jī)會(huì)，力求使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都力所能及的提高。 自主性，每一次的學(xué)習(xí)都從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始，并且實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)”的目標(biāo)。多元性，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法和展示方法，提高學(xué)習(xí)興趣和欲望。實(shí)踐性，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)生活，在社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在動(dòng)手過(guò)程中感受、生成知識(shí)。激勵(lì)性，教師和學(xué)生都要運(yùn)用發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)思想和方法，充分發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步和成功方法，予以保護(hù)和支持，甚至“放大”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。1、本課題研究的目標(biāo)是：通過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)能夠熟練而有效地運(yùn)用“導(dǎo)展練評(píng)”教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)自信心，提高運(yùn)用學(xué)法的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)跨越式提高（參加全縣統(tǒng)考前15名提高12個(gè)名次，1525名提高23個(gè)名次，依此類推）。 2、本課題研究的內(nèi)容是：通過(guò)課題研究讓學(xué)生養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法；通過(guò)課堂上個(gè)人展示、小組展示等不同形式，展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果；通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的不同層次的達(dá)成練習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)成果；通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題；通過(guò)教師點(diǎn)撥、講評(píng)解決每堂課中的難點(diǎn)、困惑，實(shí)現(xiàn)堂堂清，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。 3、本課題的創(chuàng)新之處（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本課題基于研究教學(xué)常規(guī)全過(guò)程，而又側(cè)重于課堂教學(xué)，其“導(dǎo)展練評(píng)”，在全鎮(zhèn)及全縣還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，研究有較大價(jià)值。 （2）研究?jī)?nèi)容富有前瞻性和新穎性。本課題不僅研究的是課堂教學(xué)，它還包括課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的體現(xiàn)和反饋，并且這種教學(xué)模式的提出與全國(guó)三所名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)即有相似之處，又有其獨(dú)特風(fēng)格。 5、課題研究相關(guān)概念的界定我們立項(xiàng)的如何實(shí)施“導(dǎo)展練評(píng)”的教學(xué)研究課題，其導(dǎo)：即導(dǎo)學(xué)，課前組織學(xué)生按預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求去認(rèn)真自學(xué)；課中組織學(xué)生按照預(yù)習(xí)的順序進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，小組之間交流互通；課后組織學(xué)生查找相關(guān)資料閱讀，或者選擇拔高或拓展的題型進(jìn)行自主練習(xí)。導(dǎo)學(xué)階段一定要注意時(shí)間的要求和方法的具體指導(dǎo)。展：即展示，以教師和部分學(xué)生為組織者，主持全班之間的交流，采用“朗讀、背誦、板演、板書并介紹、圖畫介紹、做實(shí)驗(yàn)、例題講解、宣讀報(bào)告、生活小品表演、課本劇表演、唱歌表演、舞蹈表演” 等方式向全班作展示。展示活動(dòng)要注意與預(yù)習(xí)階段的成果相銜接，也可以按照預(yù)習(xí)的順序依次展開，展示方式要合理有效，防止“過(guò)亂”、“過(guò)濫”，華而不實(shí)。每個(gè)知識(shí)類型的展示只需要一至兩種為宜。練：即當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，選擇典型的題型和內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂大容量、快節(jié)奏的訓(xùn)練?！坝?xùn)練”可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方式，如語(yǔ)文課中的讀、說(shuō)、寫是分散訓(xùn)練，數(shù)學(xué)中的計(jì)算練習(xí)、作業(yè)是集中訓(xùn)練。訓(xùn)練要確保其時(shí)間，每節(jié)課不少于三分之二。評(píng)：即評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)階段的評(píng)價(jià)是檢查后的肯定、激勵(lì)；展示過(guò)程中的評(píng)價(jià)是點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、矯正、補(bǔ)充；訓(xùn)練過(guò)程中的評(píng)價(jià)是個(gè)別輔導(dǎo)、大面積做題或者技能訓(xùn)練的準(zhǔn)確率、參與率的判斷、肯定和矯正、對(duì)做題速度、態(tài)度、方法、過(guò)程等的激勵(lì)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注知識(shí)與技能的準(zhǔn)確性，又要關(guān)注學(xué)生自學(xué)和合作探究方法、過(guò)程的科學(xué)性，還要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感態(tài)度。五、本課題的研究方法 本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)學(xué)習(xí)借鑒法、行動(dòng)研究法、實(shí)踐研究法。通過(guò)具體的課例研究、課題研究、磨課研究、點(diǎn)菜式研究、三關(guān)注兩反思、同課異構(gòu)、案例研究、教材研究、網(wǎng)絡(luò)研究、校際聯(lián)動(dòng)研究、診斷互助研究是開展校本教研的主要方式，要自始至終抓住各位教師在不同學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題開展搜集、梳理工作，在此基礎(chǔ)上，選擇合適的方式加以探索性研究解決。另外每個(gè)學(xué)期都針對(duì)某一個(gè)學(xué)科或者幾位教師組織適當(dāng)展示、總結(jié)成功的方法、經(jīng)驗(yàn)。另外，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等作為基礎(chǔ)的研究手段，采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研活動(dòng)案例展示等方法進(jìn)行研究，并且在一定范圍內(nèi)向周邊學(xué)校輻射，或者在四個(gè)校本經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)校之間輪回展示，達(dá)到促進(jìn)的目的。 1、課題研究組織的方法：以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)主任和教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，所有教師為研究成員的課題研究組。深入每一個(gè)教師的學(xué)科教學(xué)課堂觀課，診斷該教師主要存在的問題。 2、自學(xué)階段在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、思想品德、歷史等學(xué)科，小學(xué)階段在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)、科學(xué)課等學(xué)科中開展實(shí)驗(yàn)研究。3、中心校將分學(xué)期、分學(xué)段、分學(xué)科組織課題研究成果展示會(huì)，分別推介各學(xué)校、各教師在研究過(guò)程中取得的階段性成果，并給以點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。4、各學(xué)校依各校實(shí)際每學(xué)期按教研組的實(shí)際和課題組教師的情況，分學(xué)科分階段組織研究和展示。5、各學(xué)校和各學(xué)科教研組學(xué)習(xí)采用三大名校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在校本教研活動(dòng)中提煉課堂教學(xué)中模式，通過(guò)教學(xué)成績(jī)的比較研究等加強(qiáng)診斷，不斷改進(jìn)。 6、每次活動(dòng)的校本教研資料、教師教案、反思等都要留資料，典型材料轉(zhuǎn)發(fā)和交流到全鎮(zhèn)中小學(xué)和學(xué)科課題研究教師中。六、本課題研究的成果 1、使參與課題研究的教師都能熟練運(yùn)用“導(dǎo)展練評(píng)”教學(xué)模式，形成課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式； 2、參與課題研究的學(xué)校和教師其教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有明顯提高；3、所參與學(xué)校和教師的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)明顯提高；4、本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編、研討活動(dòng)的音像資料、部分典型課例照片和文字成果集。七、本課題研究的進(jìn)度 （一）研究周期 三年，即2009年3月至2011年11月 （二）研究步驟分三個(gè)階段 1、2009年3月為準(zhǔn)備階段，宣傳發(fā)動(dòng)，課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，申報(bào)課題，確定子課題，各課題組內(nèi)分工，明確研究任務(wù)，明確校長(zhǎng)主任和實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)，制定課題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。 2、2009年4月2012年1月為實(shí)施階段 ，分課題組分別開展研究工作，分階段檢查、會(huì)診、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)匯總，完善方案措施；學(xué)校課題組負(fù)責(zé)人要有具體指導(dǎo)校本教研活動(dòng)的方案，反思性筆記，生成性教案、反思等材料，形成簡(jiǎn)約性的專集；課題組每學(xué)期寫出可行性階段性研究報(bào)告。每年按完成任務(wù)的情況撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，出全鎮(zhèn)性的專集。 3、2011年11月，寫出具有一定質(zhì)量的課題研究報(bào)告；邀請(qǐng)局領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)，部分學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任結(jié)題，出鎮(zhèn)級(jí)論文集和課例、案例小冊(cè)子；評(píng)出優(yōu)秀課題研究組，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。八、課題研究措施1、每所學(xué)校作為一個(gè)課題研究組，獨(dú)立開展研究工作，全鎮(zhèn)按學(xué)校開展相互的交流活動(dòng)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。2、中心學(xué)校課題研究指導(dǎo)的負(fù)責(zé)人帶頭深入學(xué)生和課堂，及時(shí)搜集問題，和課題組成員召開會(huì)議研究，制定方案加以解決。3、中心學(xué)校校長(zhǎng)必須深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)指導(dǎo)解決；教務(wù)主任要經(jīng)常參與或者指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究，提出建設(shè)性意見。4、中心學(xué)校在學(xué)校管理和考核中適當(dāng)提供實(shí)驗(yàn)的寬松環(huán)境，對(duì)實(shí)驗(yàn)中較快提高教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的課題負(fù)責(zé)人、成員等進(jìn)行階段性獎(jiǎng)勵(lì)。5、總課題組（中心學(xué)校）每學(xué)期組織一次研討展示活動(dòng)，對(duì)在全鎮(zhèn)做過(guò)課題研究成果展示的所在學(xué)校在崗位考核中適當(dāng)加分鼓勵(lì)。6、在外派教師參加全國(guó)、全省的培訓(xùn)和考察時(shí)，優(yōu)先考慮實(shí)驗(yàn)認(rèn)真且成績(jī)明顯的教師。九、課題組成員1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：馬連雄副組長(zhǎng)：祁曉君 成員：各校校長(zhǎng)2、課題研究小組：全鎮(zhèn)中小學(xué)（校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教務(wù)主任為課題設(shè)計(jì)兼學(xué)術(shù)秘書、本校教師為研究成員。） 3、研究基地校 第一研究組組長(zhǎng)：井含彪 副組長(zhǎng)：張海軍組員：井含成 熊成英 趙隆軒 殷占蘭 李廣壽 武迎奎 張占清 唐太慧 黃永彥 武生柱 蔡成洪 張廣萍 周成花 梁秀英 張海花 馬俊秀 吳正乾 王洪萍 汪生珊 郭成良 李長(zhǎng)生 王延彪 蔡守金 祁桂明 巴應(yīng)琴 王 壽 龐利萍 王曉青 關(guān)啟云 馬秀蓮 黨志芳第二研究組組長(zhǎng)：王有龍 副組長(zhǎng)：蔡延軍組員： 祁俊成 李春玲 史生彪 劉維璽 魏玉英 熊成山 劉維娥 李鳳英 張世榮 戴成秀 汪生芝 劉維壽 李增盛 馬生秀 李進(jìn)財(cái)?shù)谌芯拷M組長(zhǎng)：趙明勛 副組長(zhǎng)：蔡守彥組員：蔡守菊 梁美賢 李進(jìn)蓮 嚴(yán)秀英 賀萬(wàn)珍 李啟英 張海珍 王利花 謝玉蘭 吳占財(cái) 王有宏 盧桂芳 賈生琴 李啟英 田生梅 星玉萍 張生錄 顧希芳 馬寶菊 范玉桂 李占學(xué) 蘇成義 賀生秀 陳玉祥 趙文壽 路曉蘭 王 武 祁玉蘭 龍玉祥 李延吉 嚴(yán)生虎 馬國(guó)蒼 李成壽 張文軍 張永山 拉毛卓瑪?shù)谒难芯拷M組長(zhǎng)：何啟奎 副組長(zhǎng)：馬璞元 組員：魏廷福 楊虎德 謝永山 郭成滿 杜成林 李成海 王占云 王守信 宋緒宗 張文煥 李琴發(fā) 牛丙芳 李明霞 寇建芳 徐桂新 楊梅桂 星生英 張國(guó)民 王生成 賈生盛 石奎章 嚴(yán)發(fā)輝 馮延明 李世進(jìn) 井桂蓮 安芝娟 陶宜軍第五研究組組長(zhǎng)：黨明財(cái) 副組長(zhǎng)：黃國(guó)鵬組員：董寶林 張占軍 李發(fā)云 高錦云 楊