中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式分析論文.doc

中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式分析論文 摘要：探究式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式中學(xué)階段化學(xué)課程知識點(diǎn)多構(gòu)成復(fù)雜合理應(yīng)用探究式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維針對探究式教學(xué)的特點(diǎn)提出了合理選擇教學(xué)內(nèi)容積極構(gòu)建教學(xué)情境創(chuàng)造良好實(shí)操氛圍明確探究教學(xué)價(jià)值的應(yīng)用策略 關(guān)鍵詞：探究法教學(xué)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法 我國的中學(xué)教學(xué)長期以來偏重于理論教導(dǎo)而忽略了對于實(shí)際知識的掌握與運(yùn)用探究式教學(xué)方法主張理論與實(shí)際相結(jié)合摒棄了傳統(tǒng)的講課、筆記、背書等低效率的授課流程將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程而非考試結(jié)果上這樣不但可以讓學(xué)生更加細(xì)膩深刻地理解課堂知識同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與動力使學(xué)生把被動的知識記憶變成了主動的實(shí)踐探究不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)探究內(nèi)容 合理地選擇探究課題是做好探究教學(xué)的第一步教師在選擇探究課題時(shí)首先要把握好課題的難度與課本的關(guān)聯(lián)程度課題的難度過大學(xué)生難以得到結(jié)論這會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課題過于簡單很難達(dá)到讓學(xué)生思考、討論的效果因此適合的難度對于課題的選擇是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)除此之外探究課題的選擇與課本的相關(guān)程度也非常重要教師的課題選擇不應(yīng)超出課本范圍保持在合理范圍內(nèi)的課題選擇可以使學(xué)生直切問題在最短的時(shí)間內(nèi)了解、掌握某一具體內(nèi)容其次選擇的課題是否可以體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位過于困難且無從下手的課題使得學(xué)生無法自主地進(jìn)行探究從而必須依靠教師等外力的介入這樣一來探究式教學(xué)便失去了意義所以合理的課題必須體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位可以讓學(xué)生在不斷探索中獲取學(xué)習(xí)的樂趣 二、充分運(yùn)用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是最好的老師中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)比如將相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行綜合提問難度分批次排列學(xué)生回答的越多得到的獎勵也就越多獎勵可以是一個(gè)筆記本或者是一支鋼筆或者是班級中的個(gè)人量化分此外教師還可以利用實(shí)驗(yàn)等一系列手法來引起學(xué)生的興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境比如在學(xué)習(xí)活躍性金屬時(shí)教師可將一塊金屬鈉放在水中瞬間產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)會引起學(xué)生的好奇心此時(shí)教師則可以再向?qū)W生進(jìn)行講解將學(xué)生引入課堂的教學(xué)中來 三、建立良好的氛圍讓學(xué)生實(shí)際操作 探究式的化學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生可以在愉快寬松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的身份把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生鼓勵他們進(jìn)行討論與探索當(dāng)然這并不意味著教師可以完全放任不管而是要在必要的時(shí)候從旁加以指導(dǎo)與監(jiān)督教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者一定要注意課程的進(jìn)行過程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與解決問題的能力鼓勵學(xué)生多參與課題的思考養(yǎng)成自己的事情自己做自己的問題自己解決的良好習(xí)慣這樣有助于學(xué)生搞清楚問題的來龍去脈發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)從而促進(jìn)思維能力的提升比如在講物體溶解的時(shí)候讓學(xué)生自己思考：為什么有的物質(zhì)可以被融化例如水油脂和酒精但是有的東西卻無法被融化例如紙通過這一類問題調(diào)動起學(xué)生的積極性并以此為課題讓學(xué)生進(jìn)行探索與討論以期達(dá)到相關(guān)知識的鞏固與接受程度的提高的目的 四、讓學(xué)生明白探究的價(jià)值做到有的放矢 課堂既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)的根本所在在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常將問題與實(shí)際相結(jié)合在討論問題的同時(shí)解決實(shí)際問題讓學(xué)生深刻體會到探究式教學(xué)的深層意義與培養(yǎng)目標(biāo)除了要讓學(xué)生明白教學(xué)的目的之外最重要的還是要讓學(xué)生在探究的過程中掌握知識的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的探索與思考能力比如在學(xué)習(xí)“膠體”一章時(shí)教師可以講解膠體特性在實(shí)際生活中的運(yùn)用如血液透析就是利用了膠體滲析的原理幫助腎臟有問題的病人完成血液凈化的過程通過這種案例與實(shí)際應(yīng)用的講解讓學(xué)生懂得化學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用 五、結(jié)語 通過改變教學(xué)模式讓學(xué)生充分融入課堂、主導(dǎo)課堂是當(dāng)下中學(xué)教學(xué)的主流趨勢結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)習(xí)目標(biāo)與考試的規(guī)定教師在合理的范圍內(nèi)開展課題討論讓學(xué)生通過自己的思考與探究得到學(xué)習(xí)知識的途徑并且在新的模式下通過探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)到中學(xué)化學(xué)的無限樂趣 參考文獻(xiàn)： 1鄭有生.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:探究法的建立與應(yīng)用J.景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),(2):6667. 2李俊偉.中學(xué)化學(xué)“實(shí)驗(yàn)探究法”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究J.石油教育,(1):5354,56. 3張翼.新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下