中學化學探究式教學模式分析論文.doc

中學化學探究式教學模式分析論文 摘要：探究式教學是一種新興的教學模式中學階段化學課程知識點多構成復雜合理應用探究式教學可以有效提高學生的學習成績培養(yǎng)學生的化學思維針對探究式教學的特點提出了合理選擇教學內容積極構建教學情境創(chuàng)造良好實操氛圍明確探究教學價值的應用策略 關鍵詞：探究法教學；中學化學；教學方法 我國的中學教學長期以來偏重于理論教導而忽略了對于實際知識的掌握與運用探究式教學方法主張理論與實際相結合摒棄了傳統(tǒng)的講課、筆記、背書等低效率的授課流程將教學的重點放在學生學習過程而非考試結果上這樣不但可以讓學生更加細膩深刻地理解課堂知識同時還能激發(fā)學生對學習的興趣與動力使學生把被動的知識記憶變成了主動的實踐探究不僅提高了教師的教學質量還提高了學生的學習效率 一、選擇適當?shù)慕虒W探究內容 合理地選擇探究課題是做好探究教學的第一步教師在選擇探究課題時首先要把握好課題的難度與課本的關聯(lián)程度課題的難度過大學生難以得到結論這會打擊學生的學習積極性；課題過于簡單很難達到讓學生思考、討論的效果因此適合的難度對于課題的選擇是一個重要的標準除此之外探究課題的選擇與課本的相關程度也非常重要教師的課題選擇不應超出課本范圍保持在合理范圍內的課題選擇可以使學生直切問題在最短的時間內了解、掌握某一具體內容其次選擇的課題是否可以體現(xiàn)出學生的主導地位過于困難且無從下手的課題使得學生無法自主地進行探究從而必須依靠教師等外力的介入這樣一來探究式教學便失去了意義所以合理的課題必須體現(xiàn)學生的主導地位可以讓學生在不斷探索中獲取學習的樂趣 二、充分運用教學情境激發(fā)學生的興趣 興趣是最好的老師中學化學的教學中為了增加學生的學習興趣教師可以創(chuàng)設一定的教學情境進行課堂教學比如將相關的化學知識進行綜合提問難度分批次排列學生回答的越多得到的獎勵也就越多獎勵可以是一個筆記本或者是一支鋼筆或者是班級中的個人量化分此外教師還可以利用實驗等一系列手法來引起學生的興趣為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境比如在學習活躍性金屬時教師可將一塊金屬鈉放在水中瞬間產生的化學反應會引起學生的好奇心此時教師則可以再向學生進行講解將學生引入課堂的教學中來 三、建立良好的氛圍讓學生實際操作 探究式的化學教學應體現(xiàn)學生的主導地位在教學過程中教師應當營造良好的學習氛圍讓學生可以在愉快寬松的氣氛中進行學習教師應當轉變自己的身份把課堂的主導權交給學生鼓勵他們進行討論與探索當然這并不意味著教師可以完全放任不管而是要在必要的時候從旁加以指導與監(jiān)督教師作為教學的引導者一定要注意課程的進行過程注重培養(yǎng)學生的自主思維能力與解決問題的能力鼓勵學生多參與課題的思考養(yǎng)成自己的事情自己做自己的問題自己解決的良好習慣這樣有助于學生搞清楚問題的來龍去脈發(fā)現(xiàn)問題的本質從而促進思維能力的提升比如在講物體溶解的時候讓學生自己思考：為什么有的物質可以被融化例如水油脂和酒精但是有的東西卻無法被融化例如紙通過這一類問題調動起學生的積極性并以此為課題讓學生進行探索與討論以期達到相關知識的鞏固與接受程度的提高的目的 四、讓學生明白探究的價值做到有的放矢 課堂既是教學的出發(fā)點又是教學的根本所在在教學的過程中教師應當時常將問題與實際相結合在討論問題的同時解決實際問題讓學生深刻體會到探究式教學的深層意義與培養(yǎng)目標除了要讓學生明白教學的目的之外最重要的還是要讓學生在探究的過程中掌握知識的應用培養(yǎng)學生的探索與思考能力比如在學習“膠體”一章時教師可以講解膠體特性在實際生活中的運用如血液透析就是利用了膠體滲析的原理幫助腎臟有問題的病人完成血液凈化的過程通過這種案例與實際應用的講解讓學生懂得化學知識在實際生活中的運用 五、結語 通過改變教學模式讓學生充分融入課堂、主導課堂是當下中學教學的主流趨勢結合新課標對學習目標與考試的規(guī)定教師在合理的范圍內開展課題討論讓學生通過自己的思考與探究得到學習知識的途徑并且在新的模式下通過探究式學習體驗到中學化學的無限樂趣 參考文獻： 1鄭有生.中學化學實驗教學模式:探究法的建立與應用J.景德鎮(zhèn)高專學報,(2):6667. 2李俊偉.中學化學“實驗探究法”教學模式的構建與應用研究J.石油教育,(1):5354,56. 3張翼.新課程標準條件下