基于職業(yè)技能培養(yǎng)改革高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)模式.doc

基于職業(yè)技能培養(yǎng)改革高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)模式摘 要:高職院校計(jì)算機(jī)教育是填補(bǔ)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不足的一個(gè)重要途徑,高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)與普通高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)有所區(qū)別。通過(guò)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的現(xiàn)狀分析,探討計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)模式改革,提出計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)以職業(yè)技能培訓(xùn)為主的新的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:高職院校 計(jì)算機(jī)軟件教學(xué) 職業(yè)技能 培養(yǎng)模式目前我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)教育正處在一個(gè)高速發(fā)展的階段,企業(yè)也需要大批計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才,教學(xué)模式作為計(jì)算機(jī)軟件教育培養(yǎng)模式的核心,成為高職院校培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)軟件人才的重中之重。按照國(guó)家高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)要求,高職計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)必須打破常規(guī),既要遵循高等教育的共同規(guī)律,又必須體現(xiàn)出高職教育的鮮明特色,從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)軟件人才,并據(jù)此設(shè)計(jì)出適合高職院校的、以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)模式。1 明確計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的合理定位1.1 當(dāng)前的現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一個(gè)重要特征是知識(shí)的半衰期短,知識(shí)的更新頻率呈加速度的趨勢(shì)發(fā)展,但是我們的教學(xué)內(nèi)容明顯滯后,這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)知識(shí)或者在走出校門時(shí)知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)。另一個(gè)重要特征是教學(xué)方法講授較多,而具體的專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練較少,從而影響了計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外,相關(guān)教材內(nèi)容更新不夠及時(shí),各種編程語(yǔ)言類教材千篇一律,這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的綜合能力提高并沒(méi)有太大作用,而需要訓(xùn)練實(shí)踐技能的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)又安排得太少,這種教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,用人企業(yè)往往需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)后才能使用。1.2 高職的特點(diǎn)不同層次的高等院校,在學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)上,應(yīng)顯現(xiàn)出不同的層次性和相互的交叉性,并呈現(xiàn)出自己的特色,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)不同類型的適用人才。研究生人才培養(yǎng)偏重理論和知識(shí)體系,本科生人才培養(yǎng)偏重研究型、應(yīng)用型的復(fù)合人才,而高職學(xué)生人才培養(yǎng)應(yīng)偏重具有豐富的實(shí)踐技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。因此,高職院校的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)要建立起不同于普通高校的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)模式,圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力去設(shè)計(jì)以職業(yè)技能為主、符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。2 構(gòu)建計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的教學(xué)體系2.1 構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)存在兩大誤區(qū):一是理論教學(xué)雖然重視因材施教,但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中往往實(shí)行一刀切的方式,從而忽視了學(xué)生技能掌握的個(gè)性差異和其個(gè)性發(fā)展;二是實(shí)踐教學(xué)雖然重視技能培養(yǎng),但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往與工作實(shí)際脫節(jié),技能的針對(duì)性和實(shí)用性往往較差。為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更好滿足高職院校全面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的需要,創(chuàng)新以職業(yè)技能為主的教學(xué)體系非常必要。構(gòu)建新型教學(xué)培養(yǎng)模式關(guān)鍵是在原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的潛能和積極因素,使具有各種個(gè)性差異的學(xué)生都能獲得最大限度的能力提升和全面發(fā)展1。2.2 構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架應(yīng)為:按照學(xué)生能力的培養(yǎng)層次,將職業(yè)技能劃分為基本技能、專業(yè)技能和個(gè)性差異技能三個(gè)部分。其中基本技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的共同類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)中,依照計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的通用能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力;專業(yè)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)類課程和實(shí)踐類課程教學(xué)中,依照計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力的要求,通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組織實(shí)施,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)綜合知識(shí),提高綜合知識(shí)的運(yùn)用能力;個(gè)體差異性技能培養(yǎng)則體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)選修類課程、第二課堂教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要,根據(jù)職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求和高職學(xué)生的實(shí)際情況,職業(yè)教育應(yīng)突出個(gè)性化服務(wù),通過(guò)積極開展社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)資格證書考試、選修課程、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng),創(chuàng)造各種有利條件,為學(xué)生開辟?gòu)V闊的自由選擇空間,滿足學(xué)生的個(gè)性需求、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生的個(gè)人才華得到發(fā)揮2。在教學(xué)中將以上實(shí)踐技能的三個(gè)部分有機(jī)的融為一體,就能夠確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅提升,增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。2.3 構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的保障進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作,是實(shí)現(xiàn)以職業(yè)技能為主的培養(yǎng)模式的有力保障,能夠盡量避免或縮小學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作崗位需求的差距。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),高職院校應(yīng)密切與企業(yè)和用人單位的聯(lián)系,逐步推行訂單式培養(yǎng),由高職院校提供管理、場(chǎng)地和部分任課教師,由企業(yè)提供崗位需求、專業(yè)技術(shù)人員、必要設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)機(jī)會(huì)。由教師與學(xué)生共同參與開發(fā)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,提高教師與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這樣,就能夠更好的以就業(yè)為導(dǎo)向,更有利于促進(jìn)高職教育與企業(yè)和市場(chǎng)直接接軌。3 突出計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的培訓(xùn)重點(diǎn)隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展以及崗位對(duì)人才需求的不斷變化,計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)重點(diǎn)的定位也在不斷發(fā)生著變化。計(jì)算機(jī)軟件課程體系在人才培養(yǎng)中要針對(duì)不同的崗位需求,培養(yǎng)不同側(cè)重的專業(yè)職業(yè)技能。堅(jiān)持“能力為本”的指導(dǎo)思想,逐步加深計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)對(duì)各專業(yè)和領(lǐng)域的滲透,滿足當(dāng)前各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的基本要求。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),除獲得學(xué)歷證書外,還要獲得國(guó)家權(quán)威部門頒發(fā)的等級(jí)證書和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證書,這應(yīng)該是高等職業(yè)教育的重要特點(diǎn),也是高職院校貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念,提高畢業(yè)生市場(chǎng)就業(yè)率的重要手段之一3。以職業(yè)資格證書為突破口,推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的技能型人才培養(yǎng)模式,是目前高等職業(yè)院校以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。4 結(jié)語(yǔ)高職院校培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面專業(yè)素質(zhì)的人才,是能夠直接在需要的工作崗位進(jìn)行生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才。在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中,教師既要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能,又要有認(rèn)知自標(biāo),還要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。我們要努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)環(huán)境,教學(xué)中注重加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn),最終培養(yǎng)出真正的、高