語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》第二課時(shí)教案.docx

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描寫潮水的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。2有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。3讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1有感情地朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。三、教學(xué)過(guò)程（一）談話引入，激發(fā)興趣1同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了觀潮這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，請(qǐng)同學(xué)們嘟嘟生字新詞，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。出示課件：復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)。平靜悶雷滾動(dòng)一條白線白浪翻滾山崩地裂漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼這四組詞語(yǔ)，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語(yǔ)分別描寫了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。）2師生問(wèn)讀。這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。師問(wèn)：是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面什么樣？江邊又是怎樣的景色？海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生找，并分別讀讀描寫江面的句子。人們等啊，盼??！那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？（二）重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇1引導(dǎo)默讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象?，F(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。2指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。（比喻句的運(yùn)用）3品讀文本，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降?。預(yù)設(shè)生成：（1）“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。從“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎？在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，教會(huì)學(xué)生孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，如：平時(shí)我聽到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也一定很猛、很大。小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。（2）“過(guò)了一會(huì)兒”抓住“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪，并通過(guò)個(gè)別，集體朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面。過(guò)度：到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？（3）“再近些”“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀?。∫龑?dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪?！辈⑼ㄟ^(guò)個(gè)別，集體朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。（4）“越來(lái)越近”出示課件：通過(guò)句子的對(duì)比，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙作用。浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)“千萬(wàn)匹”這“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。4有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。（1）學(xué)生讀描寫大潮的語(yǔ)句，其他的由老師讀。（2）讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了？是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。（1）看了視頻之后你們有什么感受??？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)。（2）讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。7略讀“潮過(guò)后”部分，感受大潮氣勢(shì)猶在。引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，