初二物理期末考試質(zhì)量分析.doc

六中初二物理期末考試質(zhì)量分析王慧麗一、 試卷分析（一） 試卷結(jié)構(gòu)題型及分值選擇12道24分填空6道16分作圖3道6分實驗探究題7道35分計算題3道19分知識塊及所占比例聲學(xué)6% 熱學(xué)14%光學(xué)32%力學(xué)52%（二）試題的主要特點1、基礎(chǔ)題比重大，雙基考查得到很好的落實基礎(chǔ)部分注重考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握，并且大部分以生活中的現(xiàn)象展現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系物理知識做簡單的分析、判斷和表達。正因為很多試題的情景取之于生活中，因此學(xué)生都比較熟悉，從而真實的反映了“物理就在你身邊”，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。2、強化了實驗探究的考查力度試卷中的實驗與探究分值占35分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，充分體現(xiàn)新課程的“三維目標”，有利于指導(dǎo)物理教師的日常教學(xué)。如第22題通過兩把刻度尺的對比，形象的考察了學(xué)生對刻度尺的使用以及對刻度尺讀數(shù)的估讀問題：24題考察了學(xué)生對“觀察水的沸騰”實驗及沸騰特點的掌握和理解，培養(yǎng)了學(xué)生對基礎(chǔ)性實驗操作的掌握能力。26題“探究凸透鏡成像規(guī)律”，在凸透鏡的焦距問題上設(shè)計比較獨特，它回避了以往直接給出最小最亮的光斑，而是當紙上的光斑不是最小時，就測出了光斑到凸透鏡中心的距離L，然后讓你判斷凸透鏡的實際焦距，體現(xiàn)了物理試題的創(chuàng)新，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。 3、試題覆蓋面廣，體現(xiàn)了新課程的指導(dǎo)思想整份試卷難度適中，知識點分布合理。試題的選擇很有質(zhì)量，能夠?qū)Τ醵锢碇饕闹R點進行比較全面的考查，能較好的檢測出初二學(xué)生的雙基水平。二、 我校初二物理期末考試的情況體育中學(xué)一共有465人參加考試，均分為70.38，優(yōu)秀率23.66%，及格率84.52%，二（1）班的均分達到了86.5，有五個班的均分在80分以上，二（2）班優(yōu)秀的人數(shù)達到了24人，優(yōu)秀率達到了50%，整體的物理成績有了很大的進步，能取得這樣的成績，是我們初二物理組所有老師共同努力的結(jié)果，下面就我校的實際情況所采取的有效措施與同行們共勉：1、基礎(chǔ)知識抓得比較實在基礎(chǔ)知識的掌握對于物理的學(xué)習至關(guān)重要，而現(xiàn)在的中考則更傾向于對基礎(chǔ)知識的考查，鑒于此我們備課組經(jīng)過討論決定每周至少進行一次基礎(chǔ)知識的默寫，要默寫的問題提前寫到黑板上，對于默寫的結(jié)果及時反饋給學(xué)生進行訂正，對于錯的比較多的同學(xué)到辦公室重新進行默寫。每一章結(jié)束后，我們備課組會出一份基礎(chǔ)知識檢測試卷印發(fā)給學(xué)生進行考試，一學(xué)期堅持下來，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。2、 多進行一些小測驗學(xué)生手頭上只有課課練和補充習題，里面的題目有的過于簡單，如果說鞏固基礎(chǔ)知識那足夠了，若談到能力的培養(yǎng)卻遠遠不夠，更何況現(xiàn)在的學(xué)生自覺性又很差，大部分同學(xué)都不能認真獨立地完成課后布置的作業(yè)，缺乏獨立思考的能力，簡單的題目隨便做做，難的題目空白放在那，根本都不去想，有的同學(xué)甚至是當你在課堂上講習題的時候，都懶得去訂正，正因為如此，在袁海國主任的建議下，我們備課組老師決定每周進行一次當堂測驗的嘗試，由我們幾個年輕的老師輪流出試卷，一學(xué)期堅持下來感覺獲益非淺。每個班級學(xué)生學(xué)習物理的情緒都很高，班與班之間，班級之間形成了你追我敢的局面，這讓我們?nèi)w備課組成員感到很欣慰。三、 不足之處大部分學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力較差，知識的遷移能力很薄弱，語言組織能力缺乏嚴密性，對一些問題認識的比較膚淺，沒有深度。四、 今后的教學(xué)對策1、（一）重視基礎(chǔ)知識的教學(xué) 新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、產(chǎn)生物理知識的過程，養(yǎng)成良好的思維習慣，把知識的學(xué)習作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學(xué)不是削弱而是加強了，要求更高、更科學(xué)了。（二）重視實驗、探究教學(xué) 在日常的教學(xué)中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯(lián)系，重視演示實驗，學(xué)生自己動手的小實驗，特別是探究實驗，真正讓學(xué)生體驗探究過程，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷過程，自然而然地得到知識。同時，在實驗中還要注重對學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實驗后，留給學(xué)生思索的空間和回味的時間，讓學(xué)生學(xué)會整理，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要想提高物理教學(xué)成績，必須要把實驗與探究落到實處。 （三）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過物理知識的學(xué)習，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領(lǐng)悟，達到養(yǎng)成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結(jié)論