(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊困境中的抗?fàn)?doc

困境中的抗?fàn)幖质崴煽h泉陽鎮(zhèn)中學(xué) 周夢桃【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：天上的街市、我微笑著走向生活、石縫間的生命【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.積累詩句，能夠有感情的朗讀，并能夠當(dāng)堂背誦喜歡的詩句。 2.小組合作通過品讀語句，理解詩歌和文章中的思想感情，透過文字發(fā)現(xiàn)如何面對困境?！緦W(xué)習(xí)過程】1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：生活中你曾遇到哪些困難？是如何解決的？（生各抒己見）有的同學(xué)有自己的解決方式，有的同學(xué)卻因此而煩惱，今天讓我們共同透過文字體悟困境中的抗?fàn)帲纯词欠窨梢詮闹杏兴斋@。2、 困境的抗?fàn)幭Ｍ?、 請同學(xué)們自由朗讀詩歌，想想這首詩應(yīng)該用怎樣的語氣情感來讀？預(yù)設(shè)：舒緩、柔和、歡快、高昂2、 同學(xué)們有不同的意見，詩歌需要品讀才能夠更好的理解情感，我們一起來品一品這首詩。請同學(xué)們再次默讀這首詩，思考：（1） 作者看到了什么？作者想象到了什么？用自己的語言描繪一下這幅畫面。（配合點讀，齊讀。）明確：看到了街燈和明星。 想象到一個燈火輝煌的繁華街市，充滿奇珍異寶，人頭攢動，牛郎和織女騎著牛兒會面，在街市上悠閑的散步（學(xué)生各抒己見，不規(guī)定正確答案，但一定要多朗讀，讀出畫面感，在反復(fù)朗讀中讀出悠然自得讀出歡樂。）（2） 這首詩中的牛郎織女與傳說完全不同，可是郭沫若在描繪這個畫面時卻異?？隙?，這又是為什么呢？他在堅信什么？插入背景：當(dāng)時的中國還處在半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，這首詩寫于上個世紀(jì)20年代初，1921年五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的光明生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。明確：堅信自由幸福終有一天來臨。3、 困境的抗?fàn)帢酚^。過渡：郭沫若在絕望無助之時告訴我們，面對困境要 。（有希望，要樂觀。）就像汪國真的一首詩說的那樣我要微笑著走向生活。1、 請同學(xué)們自由朗讀詩詞，并選擇你喜歡的句子背誦下來作為自己的座右銘。2、 檢查背誦。3、 師生配樂同讀我微笑著走向生活，讀出樂觀的情懷。4、 困境的抗?fàn)幤床?dāng)我們面上含笑迎接狂風(fēng)暴雨之時，也許，我們還需要什么讓我們面對困難更加從容不迫，下面讓我們到石縫間的生命中尋找答案。1、 用跳讀的方式快速閱讀文章，思考：文章中說“石縫間的倔強的生命，常使我潸然淚下?！笔p間的生命為何使我潸然淚下？（找到相關(guān)語句有感情的朗讀并說說自己的理解。）明確：小草適應(yīng)環(huán)境、蒲公英拼搏、松柏開拓新天地。2、 當(dāng)我們在石縫間生存時，我們應(yīng)該怎么做呢？可以用自己的語言也可以用原文。明確：愿一切生命不致因飄落在石縫間而其凄凄切切；愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。結(jié)語：最后我想送給大家汪國真的幾句話：（配樂朗讀）意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來