質(zhì)量守恒定理教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是九年級(jí)上冊(cè)第五單元課題1質(zhì)量守恒定律的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。二、教學(xué)目標(biāo)確定1、知識(shí)與技能：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；（2）理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因，化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量不變。2、過(guò)程與方法：（1）初步學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；（2）能主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流與討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3、情感與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用；體驗(yàn)科學(xué)研究是獲取知識(shí)的重要途徑；增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律、能用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律的原因。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)，從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)與探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等。五、學(xué)法指導(dǎo)（1）實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。（2）合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。（3）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一:實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律創(chuàng)設(shè)情境播放狄仁杰與元芳對(duì)話視頻，視頻闡述狄仁杰關(guān)于蠟燭燃燒后質(zhì)量的減輕和兵器庫(kù)中鐵刀質(zhì)量增加的疑惑，從而引入化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和是否發(fā)生改變好奇、興奮地欣賞視頻創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣提出問(wèn)題化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變呢？作答，大膽猜測(cè)符合學(xué)生的元認(rèn)知水平，從化學(xué)變化入手，從質(zhì)變引發(fā)量變的思考實(shí)驗(yàn)探究1.實(shí)驗(yàn)前，首先要確定一個(gè)容易發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)作為研究對(duì)象，提供藥品：紅磷、過(guò)氧化氫溶液、 氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、鐵釘、碳酸鈉粉末 、二氧化錳、硫酸銅溶液、高錳酸鉀學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查閱資料，根據(jù)所提供藥品組內(nèi)制定出可行的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究之前明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.如何測(cè)定反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量？演示：紅磷燃燒反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否相等實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生感受如何測(cè)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量）學(xué)生思考，在老師的演示下，體驗(yàn)到如何測(cè)量反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究反應(yīng)前后總質(zhì)量變化3.確定好化學(xué)反應(yīng)后，組內(nèi)討論出步驟，選擇合適儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論提供儀器和用品：天平、錐形瓶、燒杯、試管、火柴、試管、氣球、鑷子、藥匙、氣球、燒杯、膠頭滴管、膠塞、玻璃片4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生結(jié)合所給的學(xué)案，組內(nèi)之間討論出具體的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力5.提出問(wèn)題：為什么碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)，過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)得到的是反應(yīng)前后質(zhì)量不等的結(jié)果？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？6.教師演示密閉容器中測(cè)定反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變實(shí)驗(yàn)學(xué)生作出猜想：氣體的質(zhì)量沒(méi)有被稱(chēng)量學(xué)生提出方案：在密閉的容器反應(yīng)，探究反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否不變通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生了解研究化學(xué)問(wèn)題的基本思路。得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用自己的語(yǔ)言描述質(zhì)量守恒定律。教師引導(dǎo)學(xué)生完善概念學(xué)生描述質(zhì)量守恒定律的定義使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，提高自邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，體會(huì)探究快樂(lè)。環(huán)節(jié)二：從微觀的角度探究質(zhì)量守恒提出問(wèn)題，交流共享為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變？通過(guò)觀看水通電這一化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程，思考在這一變化中什么粒子沒(méi)變？觀察該反應(yīng)的微觀過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬水電解過(guò)程能夠幫助學(xué)生更深刻理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和質(zhì)量守恒定律成立的原因環(huán)節(jié)三：知識(shí)遷移和應(yīng)用知識(shí)遷移質(zhì)量守恒定律應(yīng)用講解學(xué)生思考并參與討論作答培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固學(xué)生作答幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知