第十一章功和機械第一節(jié)功

八年級物理第十一章第一節(jié) 功教學設計教學主題新人教版八年級物理第十一章功和機械能第一節(jié) 功學科：八年級物理單位：姚安縣仁和中學教師：赫永華一、教材分析1教材的地位和作用：功是人教版初中物理教材九年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。用一課時進行教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，功的理解計算和功的原理。能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是課程標準的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容是學習本章的基礎。二、學生分析 學生已學習了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒有直觀的認識。本節(jié)課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學中功的含義。接著讓學生對日常生活常見的具體實例入手讓學生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。 對于“功的計算”公式的得出、功的原理教學均采用演示實驗方法，讓學生直觀觀察、思考中使學生總結(jié)得出本節(jié)所授知識，避免生硬的教學，讓學生充分融入到學習中來學習知識。三、教學目標（1）知識與技能：a知道做功的兩個必要因素。能夠判斷一個物體是否做功。b理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。（2）過程與方法：a通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？b通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)知識，使學生認識“勞而無功”和“不勞無功”的意義，聯(lián)系自己的學習生活，不能勞而“無”功，亦不可不勞“有”功。應該認真、扎實、刻苦地學習，練好基本“功”，從而受到思想道德教育，樹立正確的辯證唯物主義觀點。重點：理解功的概念及計算。難點：判斷力對物體是否做功，以及功的計算。四、教學方法教學方法：1.演示法: 演示法是一個比較直觀的教學方法，通過多媒體課件、演示實驗讓學生直觀觀察并引發(fā)學生的學習興趣，在學生眼、腦、手共同參與下自主獲取知識。2.講授法: 利用實驗現(xiàn)象及其多媒體展示，在教師的啟發(fā)引導下通過講授使學生掌握、理解知識。3.討論法: 通過小組及其集體討論活動獲取、深化本節(jié)所學習的知識學法指導：1.練習法： 在學生親自參與下，經(jīng)過自己的嘗試、體驗掌握知識的運用，加深學生對知識的理解2.觀察分析討論法： 以學生為主體、老師為主導，調(diào)動學生積極性，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生自我分析總結(jié)問題的能力，讓學生在輕松，自主的學習環(huán)境下完成學習任務。五、教學準備1.教具：彈簧測力計、杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。2.相關的多媒體教學課件。六、教學流程設計（教學環(huán)節(jié)）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計目的1教學引入設問：在現(xiàn)代漢語中“功”都有哪些含義？看同學們誰說得多。那么我們今天就來共同研究一下物理中“功”有什么樣的含義？學生積極討論回答。通過這一活動充分調(diào)動學生參與的積極性，教師對學生回答中與物理有關的寫在黑板一右側(cè)2.新課教學課件展示：（1）放在桌面上的木塊；（2）光滑水平面上被推動的小車；（3）推動小車運動；（4）叉車將物體舉高。讓學生討論完成物體的受力分析及移動距離方向。讓學生討論完成物體的受力分析，引導學生總結(jié)是哪個力對物體的移動做出了貢獻，從而初步得出物理學中的功的含義。通過多媒體課件展示出具體的實例，激發(fā)學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力。一、功課件展示：（1）人把物體提到樓上；（2）工人推著車向前運動；（3）學生搬石頭，但石頭未動；（4）小孩子用力推車，車未動；（5）吊車吊著重物靜止在空中；教師引導：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？說出你猜想的依據(jù)。請學生從力的作用效果上說出幾個事例中的相同之處，與不同之處。合作交流，解讀探究由前面的例子與實驗引導學生總結(jié)出力學中關于“功”的確切含義。練習鞏固教師引導：接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在？ 1、搬運工在平地上行走，他對貨物向上的支持力對貨物做功嗎？此人扛著貨物上樓，他對貨物向上的支持力對貨物做功嗎？2、（1）你把書包舉高過程的中是否對書包做功？（2）舉在高處停留不動的過程中是否做功？（3）張明同學提著書包在水平方向上勻速移動一段距離，張明對書包做功了嗎？（4）李強同學用腳踢足球，足球在地面上滾動了一段距離，腳對足球做功了嗎？（5）小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？學生回答后接著問：假如一個小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。指導歸納得出結(jié)論：一、功1、如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。2、力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在這個力的方向上移動了距離學生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？學生歸納物體不做功的情況：1、有力而沒有距離，力不做功。2、有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），力不做功。3、有距離（運動）而沒有力，不做功。實例分析，突破難點對于做功的兩個必要條件，特別是力的方向與物體的運動方向并不完全一致的情況，學生不容易理解，通過對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點，加深了學生對做功的理解與認識。提高了學生的學習積極性。二、功的計算二、功的計算1、力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。2、功的計算公式：功=力距離3、表達式：W=Fs4、單位：焦耳，簡稱焦符號J1焦=1牛*米（1J=1N*m）例1在平地上，用50 N的水平推力推動重100 N的箱子，前進了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5 m，他做了多少功？例2某足球運動員在水平方向用25 N的力，將10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滾了30 m才停下來。在球滾動過程中，腳對球所做的功為（ ）。 A.750J B.300J C.450J D.0 例3起重機將2104 kg的貨物從地上吊起3 m高后，又在水平方向上移動5 m，求起重機做了多少功？學生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么石地功？怎樣計算功的大小？出示例題，啟發(fā)學生分析計算。利用課件動畫展示用動滑輪提起物體的過程，讓學生觀察三種情況下人的拉力所做的功，從而總結(jié)出功的計算方法。貫穿“控制變量”的思想，培養(yǎng)學生分析、概括能力。也使學生能更好的理解功的計算公式及功的單位。通過例題加深學生對所學知識的理解和認識，提高學生運用所學知識解決實驗問題的能力。課后作業(yè)1.課后，讓學生分小組測算一下小組成員上樓到教室時，克服自身重力做多少功？2.教材P64“動手動腦學物理”14題。請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進行情感激勵。即是教學的鞏固也是學生對后續(xù)知識生成的渴望。小結(jié)一、功1、如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。2、力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在這個力的方向上移動了距離二、功的計算力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。功的計算公式：功=力距離表達式：W=Fs單位：焦耳，簡稱焦符號J1焦=1牛*米（1J=1N*m）七、教學反思 本節(jié)內(nèi)容對于學生來說既陌生又熟