課程綱要模板.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除校本課程綱要撰寫(xiě)的一般模式 一、一般項(xiàng)目1、課程標(biāo)題2、主講教師3、教學(xué)材料(改編、創(chuàng)編、選編）4、課程類型5、授課時(shí)間6、授課對(duì)象二、具體內(nèi)容1、課程目標(biāo)課程目標(biāo)決定課程的性質(zhì)。課程目標(biāo)一旦確定，課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)就有了依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，校本課程開(kāi)發(fā)者必須認(rèn)真、全面地考慮特定的學(xué)生群體在未來(lái)社會(huì)中的社會(huì)角色和發(fā)展方向，并明確回答下列問(wèn)題：這一特定的學(xué)生群體究竟需要哪種課程？對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出圓滿回答后，才能開(kāi)始確定課程目標(biāo)。目標(biāo)是有層次的，通常依次分解為教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。教育目的、教育目標(biāo)和課程目標(biāo)是比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是具體的、細(xì)化的目標(biāo)。它們還可以繼續(xù)分解成若干層次，如單元目標(biāo)和課程目標(biāo)。一般而言，校本課程開(kāi)發(fā)者對(duì)有關(guān)社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)的信息掌握的越全面，教育目標(biāo)就越全面、越恰當(dāng)、越細(xì)化。2、課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括：課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及活動(dòng)安排。課程內(nèi)容的成果通常包括教學(xué)大綱、教材、練習(xí)等。課程內(nèi)容必須重點(diǎn)明確、從易到難、并具有針對(duì)性，要避免不加選擇地采用外來(lái)課程內(nèi)容及方案。3、課程實(shí)施建議校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，它是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要階段。校本課程實(shí)施包括：教學(xué)方法、組織形式、課時(shí)安排（具體時(shí)間）、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。4、課程評(píng)價(jià)建議課程評(píng)價(jià)包括兩方面的評(píng)價(jià)，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，二是課程本身的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是校本課程開(kāi)發(fā)后實(shí)施的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開(kāi)發(fā)的決策基礎(chǔ)。在課程評(píng)價(jià)建議中要指明評(píng)價(jià)方式，建議采用多元評(píng)價(jià)（定性、定量或兩者相結(jié)合）。案例1：某校定向越野校本課程綱要一、基本項(xiàng)目課程名稱： 定向越野 課程類型： 活動(dòng)類課程 授課教師： 本校體育教師 授課對(duì)象： 6-9年級(jí)學(xué)生二、課程目標(biāo)以全民健身計(jì)劃實(shí)施綱要為指導(dǎo)，以全面貫徹落實(shí)課改精神為宗旨，以開(kāi)展定向越野為契機(jī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的同時(shí)普及與提高定向越野，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為申報(bào)定向越野特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。1通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解定向越野的概況、基本技術(shù)、技能；2通過(guò)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、體能；3通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等自主學(xué)習(xí)的能力；4通過(guò)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；5通過(guò)教學(xué)，普及和提高、穩(wěn)固和提升我校定向越野項(xiàng)目在市、區(qū)初中校中的優(yōu)勢(shì)地位。三、課程內(nèi)容定向越野是一項(xiàng)新興的全民健身項(xiàng)目，它具有很強(qiáng)的競(jìng)技性、趣味性、知識(shí)性、觀賞性。學(xué)生經(jīng)常參加該項(xiàng)目鍛煉，不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決所遇到困難的能力以及在智力受到壓力下作出快速反應(yīng)、果斷決定的能力，是集體能與智力為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。定向越野教材是在參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年來(lái)參加比賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編制而成的。本教材重點(diǎn)在于介紹定向越野的基礎(chǔ)知識(shí)及技能，主要是針對(duì)公園定向越野。本教材純屬校內(nèi)試用的校本教材，目前尚在探索階段，還需在實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。參考資料：孫全興主編的國(guó)防教育定向運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)一書(shū)的部分資料、沈榮桂和甘盛俊主編的軍事地形學(xué)與定向運(yùn)動(dòng)一書(shū)的部分資料以及國(guó)際定聯(lián)的有關(guān)資料。定向越野校本課程內(nèi)容共分八個(gè)章節(jié)：第一章節(jié) 定向越野概述1定向越野的起源2定向越野的定義、類型及規(guī)則3定向越野的益處4定向越野國(guó)內(nèi)外開(kāi)展的情況5定向越野在本地區(qū)開(kāi)展的情況第二章節(jié) 定向越野物質(zhì)條件1定向圖2指北針3檢查點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)4點(diǎn)鑒（電子卡座）5檢查卡片（電子打卡座）6號(hào)碼布和服裝第三章節(jié) 定向越野識(shí)圖基礎(chǔ)1定向地圖的顏色2符號(hào)名稱3國(guó)際檢查點(diǎn)說(shuō)明表符號(hào)4檢查點(diǎn)與相應(yīng)說(shuō)明符號(hào)對(duì)照示例第四章節(jié) 定向越野現(xiàn)地用圖知識(shí)1判定方向2地圖與現(xiàn)地對(duì)照3對(duì)照地形確定站立點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)第五章節(jié) 定向越野基本技能、1出發(fā)點(diǎn)動(dòng)作2運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作3檢查點(diǎn)上的動(dòng)作4終點(diǎn)的動(dòng)作5怎樣選擇比賽路線第六章節(jié) 定向越野基礎(chǔ)訓(xùn)練 讀圖訓(xùn)練1熟記說(shuō)明表符號(hào)，2現(xiàn)地與地圖、圖例說(shuō)明表對(duì)照分析3快速讀圖訓(xùn)練第七章節(jié) 定向越野野外基礎(chǔ)訓(xùn)練 圖地對(duì)照訓(xùn)練1定點(diǎn)圖地對(duì)照訓(xùn)練2運(yùn)動(dòng)中的圖地對(duì)照訓(xùn)練第八章節(jié) 定向越野模擬訓(xùn)練及考核1輕量的訓(xùn)練2超重的訓(xùn)練3考核四課程實(shí)施建議（一）學(xué)習(xí)方式： 課內(nèi)外理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、圖上作業(yè)、小組研討、現(xiàn)地實(shí)踐、撰寫(xiě)體會(huì)等。（二）教學(xué)方式： 課內(nèi)外理論傳授與實(shí)踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識(shí)傳授、實(shí)物演示、電教配合、圖上作業(yè)、小組研討、圖上分析、現(xiàn)地講解、模擬訓(xùn)練、考查等。五、課程評(píng)價(jià)（一）指導(dǎo)思想： 通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使其促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)定向越野的興趣，為奠定定向越野學(xué)校特色項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。（二）評(píng)價(jià)方式： 1學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（一）：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，即上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、參與練習(xí)情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況；2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（二）：平時(shí)模擬訓(xùn)練與考查相結(jié)合；3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（三）：教師綜合評(píng)定，給與相應(yīng)等第。 上述評(píng)價(jià)等第均為：優(yōu)秀、良好、中等、須努力四檔。 案例2：某校國(guó)際音標(biāo)巧入門(mén)校本課程綱要 一、基本項(xiàng)目 課程標(biāo)題: 國(guó)際音標(biāo)巧入門(mén) 主講教師：汪靜艷 教學(xué)材料：自編 課程類型：學(xué)科拓展類 授課時(shí)間：一學(xué)期(每周一節(jié)) 授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生 二、課程目標(biāo)： 1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)并能正確地朗讀，具有拼讀單音節(jié)及少數(shù)雙音節(jié)音標(biāo)的能力。 2掌握輔音字母的發(fā)音規(guī)則和元音字母的基本發(fā)音規(guī)則。3掌握常見(jiàn)的輔音字母組合、元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。4會(huì)說(shuō)教材中的一些語(yǔ)音繞口令，并有初步的看詞讀音的能力。 三、課程內(nèi)容： 本課程共分十三課，前十一課均可分為五大部分，后二課為綜合復(fù)習(xí)課，前十一課結(jié)構(gòu)具體如下： （一）第一部分單個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則及相應(yīng)的音標(biāo)，摘要如下： Aaæ Bbb Cck Ddd Eee Fff Ggg Hhh Iii Jjd Kkk Lll Mmm Nnn Oo Ppp Qqk Rrr Sss Ttt Uu Vvv Www Xxks Yyj Zzz （二）第二部分拼讀、比較含有所學(xué)新音標(biāo)的單音節(jié)音標(biāo)。 如第三課“上下一組比較讀”： bi:n ni:d fi:t mi: ri:d si:t ki:p bin nid fit min rid sit kip （三）第三部分看單詞，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀一讀（這些單詞均含有本課剛學(xué)的音標(biāo)） me she we he be bee see sea read deep （四）第四部分巧嘴繞口令 如第三課中的“朗讀下列句子”( 這些句子中均含有本課剛學(xué)的音標(biāo)，并有一定的趣味性)： a.She is an English teacher. b.Stop! You little pig! Its very hot! （五）第五部分評(píng)一評(píng)，查一查 如： 我讀的最好的部分是（一 二 三 四）打 朗讀態(tài)度（認(rèn)真 一般 不認(rèn)真） 家長(zhǎng)簽名_ 過(guò)關(guān)情況（Good OK Try hard） 組長(zhǎng)簽名_ 綜合復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)了“音標(biāo)快樂(lè)大本營(yíng)”項(xiàng)目，主要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)音標(biāo)進(jìn)行綜合性的練習(xí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)。如其中一項(xiàng)內(nèi)容為“小蝸牛旅行記”，項(xiàng)目中安排了小蝸牛的旅行路線，每一站中均有二個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，拼讀正確繼續(xù)旅行，否則原地請(qǐng)教并表演一個(gè)節(jié)目。 三、課程實(shí)施： 1關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。因此，在本課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生的情感放在第一位，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師通過(guò)豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的好奇心和自信心，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，本課程在實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)做到這一點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音規(guī)則的過(guò)程中，教師要通過(guò)比較、繞口令、游戲等方法讓學(xué)生體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)及記憶方法，并通過(guò)評(píng)一評(píng)、查一查活動(dòng)讓學(xué)生懂得自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。 3建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 將激勵(lì)制度貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高亢的勁頭。如將“長(zhǎng)江英語(yǔ)小存折”與語(yǔ)音學(xué)習(xí)緊密相連，設(shè)立小干部競(jìng)聘制度，開(kāi)展“小小播音員”上崗活動(dòng)等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)必要的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 4 建立家校定期聯(lián)系制度，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合，所以為了使本課程的實(shí)施收到良好的效果，建議設(shè)立家校定期聯(lián)系制度，如讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每課的學(xué)習(xí)情況通過(guò)簽名等方式進(jìn)行監(jiān)督，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，定期的聯(lián)系制度有利于共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 5本課程的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教導(dǎo)處、教科室的大力支持。 四、課程評(píng)價(jià)建議： （一）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 本課程建議讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)檫@樣有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有利于促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。每一課的評(píng)價(jià)都基本上由學(xué)生來(lái)完成。 （二）注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，因此，本課程建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生每一堂課上的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)與激勵(lì)作用。 （三）注重評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性 教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。如學(xué)生對(duì)某一次的音標(biāo)過(guò)關(guān)情況不滿意，教師可暫不記錄等級(jí)，允許其進(jìn)行再次嘗試。 （四）本校本課程將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位，因此在確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)等級(jí)時(shí)一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”等第。 案例3：某校心理教育校本課程綱要 一、基本項(xiàng)目 課程名稱： 心理教育 課程類型： 綜合性課程 授課教師： 各班主任及心理教育教師 授課對(duì)象： 初中各年級(jí)學(xué)生 二、課程目標(biāo) 當(dāng)前，校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)從學(xué)校特色角度考慮課程目標(biāo)。如此形成的標(biāo)志性的課程是學(xué)校特色之所在。因此，學(xué)校特色的形成是校本課程開(kāi)發(fā)的必然結(jié)果。 （一）總目標(biāo)：提高全體實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。 （二）具體目標(biāo)： 1、使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力； 2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)； 3、對(duì)少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，發(fā)揮個(gè)人生活經(jīng)歷和自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用； 4、教學(xué)相長(zhǎng)，使參加實(shí)驗(yàn)的師生共同提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。 （三）年級(jí)目標(biāo) 心理素質(zhì)是個(gè)體整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)生心理素質(zhì)包括智力因素與非智力因素。一般不同年級(jí)學(xué)生在智力方面是有差別的，即獲得知識(shí)是有多有少的；一般不同年級(jí)學(xué)生在個(gè)人經(jīng)歷方面也是有差別的，即初中新生都有“中小過(guò)渡現(xiàn)象”；初中二年級(jí)有“八年級(jí)現(xiàn)象”；初中畢業(yè)生有“升學(xué)擇業(yè)現(xiàn)象”。因此，我們?cè)诔踔心昙?jí)里構(gòu)建的如階梯式的心理健康教育模式，力圖在初中各年級(jí)依據(jù)不同年齡學(xué)生心理特征來(lái)實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)的教育目標(biāo)。 三、課程內(nèi)容 初中一年級(jí)“心理教育”課程內(nèi)容及專題目錄： 1、 新的挑戰(zhàn) 2、 長(zhǎng)痘痘了 3、 讓我自己來(lái) 4、 追星的少年 5、 我來(lái)當(dāng)家 6、 走近網(wǎng)絡(luò)世界 7、 神奇的大腦 8、 處處留心皆學(xué) 9、 守好心靈的門(mén)戶 10、知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)驗(yàn) 初中二年級(jí)“心理教育“課程內(nèi)容及專題目錄 1、 跨越思維的“陷阱” 2、 插上智慧的翅膀 3、 我這樣記筆記 4、 好習(xí)慣終生受益 5、 愛(ài)心架起友誼橋 6、 男生女生 7、 心懷感恩 8、 讓我夸夸你 9、 請(qǐng)你原諒我 10、 歡樂(lè)家庭 初中三年級(jí)心理教育課程內(nèi)容及專題目錄 1、 搭座心橋過(guò)代溝 2、 假如老師誤解了我 3、喜怒哀樂(lè) 4、 笑比哭好 5、開(kāi)心教室 6、我是誰(shuí) 7、我喜歡 8、自信要決 9、別說(shuō)不可能 10、意志-成功的助推器四、課程實(shí)施 1、課時(shí)安排：從2005年秋起，我校的國(guó)家級(jí)心理教育課題初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合心理健康教育隱性課程開(kāi)發(fā)開(kāi)始工作?，F(xiàn)在，我校以初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn)課題研究為載體，努力從“心理教育”優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)為主要內(nèi)容的校本課程出發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)校。因此，初一、初二、初三的各班除按照義務(wù)教育課程設(shè)置方案的要求每周安排一課時(shí)的“心理健康教育”課程外，各班班主任及任課教師每月至少安排一課時(shí)的“心理教育”校本課程的教學(xué)活動(dòng)。 2、我校從2005年秋季開(kāi)學(xué)起，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。地方課程心理健康教育是必修課程。因此，“心理健康教育”課也是“心理教育”校本課程的必修課。一至三年級(jí)都開(kāi)設(shè)心理健康教育課程、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座（含情緒的調(diào)節(jié)和親情的教育）等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。 3、學(xué)校心理教育校本課程的實(shí)驗(yàn)教師按照心理健康教育課程技術(shù)去操作。初一年級(jí)心理健康教育的形式以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初二年級(jí)以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；初三年級(jí)以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。 4、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。開(kāi)設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。 5、把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育。 6、積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。 7、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立天臺(tái)中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開(kāi)展教師自學(xué)自勵(lì)活動(dòng)，逐漸使全校教師參與心理教育校本課程開(kāi)發(fā)工作。 五、課程評(píng)價(jià) 1、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，以教師是否營(yíng)造有益于學(xué)生心理的課堂氣氛為主。因?yàn)閷?duì)學(xué)生心理健康最重要的影響是課堂上所形成的有益于健康的氣氛。這種氣氛能影響學(xué)生的人生目標(biāo)和他們的憂樂(lè)。事實(shí)上學(xué)生上課時(shí)的心境對(duì)他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都有很大的影響。教師的言語(yǔ)、動(dòng)作、思想對(duì)學(xué)生的行為方式均產(chǎn)生很大的影響。教師對(duì)學(xué)生的感染力深遠(yuǎn)而持久。教師培養(yǎng)師生之間良好關(guān)系是決定教室內(nèi)有益于健康氣氛的主要因素。教師應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生安然地感到他們是受這個(gè)集體和教師歡迎的。教師的自私感、對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)、害怕顯示感情、價(jià)值觀念、成見(jiàn)、歧視、社會(huì)階層隔閡感等直接影響課堂氣氛。 2、對(duì)學(xué)生體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)：及學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教學(xué)中注重收集各種資料，學(xué)生最終得分=心理教育活動(dòng)參與得60%分+其它活動(dòng)參與得20%分+運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題得20%分。分?jǐn)?shù)折合為等第記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)：優(yōu)(85100)良(7084)達(dá)標(biāo)(6070)待達(dá)標(biāo)(60分以下）。 3.對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)與課題評(píng)價(jià)相結(jié)合。我校初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn)是目前國(guó)內(nèi)唯一作為立項(xiàng)課題而深入研究的，它是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用研究新課題，立足初中生心理健康的教育，重在初中生心理健康的輔導(dǎo)，遵循初中各年級(jí)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，體現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)實(shí)用性和實(shí)效性，其評(píng)價(jià)方法是定性與定量相結(jié)合，為心理教育校本課程評(píng)價(jià)之所用。評(píng)價(jià)中注意： 自我調(diào)節(jié)。心理教育是研究自我教育，必須通過(guò)自己心理運(yùn)動(dòng)才能起作用，只被動(dòng)地接受，這不能達(dá)到心理教育所要達(dá)到的目的，要通過(guò)心理教育合力達(dá)到學(xué)生自我調(diào)節(jié)良好心理素質(zhì)的目的。 協(xié)同教學(xué)。心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和中介，它與其他各種教育有著密切而不可分割的關(guān)系，因此，要想提高學(xué)生心理素質(zhì)，單一地為抓心理而抓心理是絕對(duì)不可能達(dá)到目的的，它必須依靠各方面的力量。首先社會(huì)教育要跟上，全社會(huì)都要關(guān)心學(xué)生身心健康，家庭教育更要重視。在學(xué)校，德、智、體、美各方面必須滲透提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，政教處、教務(wù)處都要抓，寓于教育教學(xué)之中，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。從多角度、多層次、多側(cè)面，在教育體系中滲透，來(lái)達(dá)到心理素質(zhì)教育的目的。 循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)是心理發(fā)展的一條普遍規(guī)律，個(gè)性心理特征的發(fā)展同樣如此。從心理衛(wèi)生的角度看，漸進(jìn)意味著遵循學(xué)生的心理發(fā)展順序，避免因?yàn)槊つ考涌旖虒W(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)斷裂，從而引發(fā)各種不良心理反應(yīng)。漸進(jìn)表現(xiàn)在積少成多、潛移默化、由潛在變化