小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模1.docx

小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式隨著中國(guó)與世界各國(guó)日益頻繁的交往和合作，英語已成為走向世界，通往未來不可缺少的通行證。而作為一門語言的學(xué)習(xí)必須要從最直接的人與人之間的開口交流開始。而中國(guó)是非英語國(guó)家，英語目前缺少語言環(huán)境，學(xué)習(xí)的言語機(jī)會(huì)往往存在于課堂上，因此充分利用課堂的有限時(shí)間讓學(xué)生交流勢(shì)在必行。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的對(duì)話，往往是由少數(shù)的人說，而大多數(shù)人則是旁聽者，是被動(dòng)參與者，即使每堂課每個(gè)人都有一個(gè)說話機(jī)會(huì)，但屬于個(gè)人的開口言語的時(shí)間是極少的。而多向交往，師生交往，生生合作交往的形式有利于形成積極的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成大膽開口的習(xí)慣，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是70年代末興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略。它是按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平（活動(dòng)能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個(gè)別特點(diǎn)等各種不同因素合理搭配（46人）分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)對(duì)中為了完成共同的任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長(zhǎng)。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。前一階段，我們一直在對(duì)小學(xué)英語課中小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行實(shí)踐研究，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。一、小組合作學(xué)習(xí)分組的方法。小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會(huì)不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機(jī)會(huì)，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。小學(xué)英語課堂中小組活動(dòng)的安排形式多樣：2人小組（包括前后2人和同桌2人）；4人小組（前后兩排共4人）；一排；一行；男女分組及自由分組等等。我們可以采取以下幾種分組的方法。1均衡型：將整個(gè)班級(jí)成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣的分組，有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力，能調(diào)動(dòng)每個(gè)組每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動(dòng)困難生一起前進(jìn)。2分層型：將班級(jí)成員按水平進(jìn)行分層，語言能力較好的學(xué)生一組，較困難的學(xué)生一組。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生來說能夠通過互相的學(xué)習(xí)、交流和比較，能促使他們向更高水平提高；而對(duì)于落后生來說，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，增強(qiáng)他們?cè)诨顒?dòng)中的主人翁感和責(zé)任感。在小組分層中我們對(duì)不同組的學(xué)生活動(dòng)要求也可以進(jìn)行分層。如在Topic “family” 時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱募彝?，老師則規(guī)定學(xué)生必須說的內(nèi)容，然后根據(jù)水平要求一些小組加以豐富。并以初定目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3自主型：就是讓學(xué)生自由搭配，學(xué)生在自由編組時(shí)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平去找合作伙伴，這樣會(huì)使他們更加主動(dòng)，更加積極，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生自己安排小組活動(dòng)內(nèi)容，滿足他們的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這樣能使交談的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，更加真實(shí)。如可以以”Topic”的形式讓學(xué)生自由地合作進(jìn)行角色對(duì)話。當(dāng)然由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未完善，因此教學(xué)中應(yīng)以均衡型小組活動(dòng)為主，而其它形式為輔，這樣既保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，又能防止形式模式化，使學(xué)生厭煩。二、小組合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，小組間的各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。1準(zhǔn)備，即熱身運(yùn)動(dòng)階段：在英語教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大作用。分組熱身的方式很多，如：Listen and do（聽聽做做）;Follow me（跟我學(xué)）;Do as I say,not as I do（照我說的做，別照我做的做） . 另外，小組合作做單詞卡片等活動(dòng)也增強(qiáng)了小組間的比賽與競(jìng)爭(zhēng)力，提高了動(dòng)手能力，又為后面的新課學(xué)習(xí)作好了充分的鋪墊。2復(fù)習(xí)階段：從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的確獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。而以往我們教師在復(fù)習(xí)時(shí)往往采取一問一答的基本模式，學(xué)生的參與率比較低，興趣也不濃，對(duì)舊知與即將學(xué)習(xí)的新知之間的聯(lián)系不大感興趣，更難以激發(fā)一種積極的狀態(tài)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。而采用小組合作學(xué)習(xí)則有效地避免了這一點(diǎn)。復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)有效地創(chuàng)設(shè)氛圍，一方面使學(xué)生盡可能多得參與到復(fù)習(xí)中去，通過對(duì)舊知的喚醒，為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上的準(zhǔn)備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。比如：教授新世紀(jì)英語中My favourite number is 一課時(shí)，為順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)階段通過分組比賽數(shù)數(shù)；分組游戲跳躍數(shù)數(shù)；分組考考你等競(jìng)賽方式達(dá)到學(xué)生靈活掌握數(shù)字的目的，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。3新授階段：在這個(gè)階段主要是針對(duì)重難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練語言能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言，進(jìn)行交際的目的。以新世紀(jì)英語二年級(jí)I like I dont like 一課為例，通過課件創(chuàng)設(shè)情景引出各種食物：hamburger,sandwich,cookie學(xué)生分為2人一組進(jìn)行傳球操練說詞，評(píng)論哪組說得最棒。這種分組練習(xí)并評(píng)議的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生集中注意力，不開小差的好習(xí)慣。教師用面部表情引出句型I like sandwiches.和 I dont like cookies.4人一組進(jìn)行討論，用自己學(xué)過的詞（食物，動(dòng)物，水果）表達(dá)I like 和I dont like 小組成員互相幫助提醒，盡可能說得越多越好，這樣，學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)了自己的大腦細(xì)胞回憶學(xué)過的詞，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，鞏固了所學(xué)舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生不偏食的好習(xí)慣。4鞏固階段：新知識(shí)呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動(dòng)的方式練習(xí)。如師生對(duì)話，生當(dāng)小老師教讀，分組練習(xí)，開火車練習(xí)等，這是“合作互動(dòng)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它是各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生來做主人，通過分組活動(dòng)、討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)和互為師生等方式使學(xué)生在“互動(dòng)”中鞏固知識(shí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。三、小組合作學(xué)習(xí)過程中的注意點(diǎn)。四、小組合作學(xué)習(xí)的效果。上個(gè)學(xué)期我把我任教的五（3）班作為實(shí)驗(yàn)班，把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。我首先使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作，接著通過培養(yǎng)組內(nèi)帶頭人，提高合作