小學(xué)寫字論文：淺談小學(xué)信息技術(shù)在書法教學(xué)中的應(yīng)用.doc

小學(xué)寫字論文為小學(xué)書法教學(xué)注入活力淺談小學(xué)信息技術(shù)在書法教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】書法是一門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)，它具有審美的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也具備了潛在的育人功能。本文從利用信息技術(shù)豐富教學(xué)；利用信息技術(shù)培養(yǎng)素養(yǎng)；利用信息技術(shù)豐富評價(jià)；利用信息技術(shù)搭建平臺這四方面闡述了信息技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，促使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)方面全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 書法教學(xué) 課程整合書法是一門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)，它具有語言文字所具有的使用價(jià)值，也具有審美的藝術(shù)價(jià)值，還同時(shí)具備了潛在的育人功能。小學(xué)生的心理特征活潑、好動(dòng)，而傳統(tǒng)的書法教學(xué)形式以教師為中心，教師講字帖、筆法、章法，臨摹練習(xí)，教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)環(huán)境單一、封閉，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的趣味性。因此在書法教學(xué)中，老師的工作重點(diǎn)應(yīng)在于想方設(shè)法吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣，并在興趣的引領(lǐng)下接受書法藝術(shù)的熏染，真正領(lǐng)悟書法的藝術(shù)魅力，成為真正的書法愛好者。信息技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)提供了更加廣闊的空間和更加多樣的教學(xué)手段，筆者通過理論學(xué)習(xí)、書法實(shí)踐、方法指導(dǎo)等方面幫助學(xué)生提高書法水平，提升個(gè)人修養(yǎng)，并極大豐富了學(xué)生的課余生活。一、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)書法教學(xué)包括諸多方面的內(nèi)容，如書法工具介紹，書字帖選擇，體特點(diǎn)分析，臨摹練習(xí)要領(lǐng)，筆法、墨法、章法的技巧，還有書法史，書法鑒賞等。傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，教師以傳授書法知識為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣降低。信息技術(shù)手段可以提供許多書法方面的素材，圖文并茂，聲情融會，這為書法教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果。例如，書法的淵源和字體演變是書法教學(xué)的必授內(nèi)容之一，以往老師都是口述讓學(xué)生了解書法的歷史發(fā)展，冗長而又抽象，為了讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了猜一猜，填一填等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己相關(guān)知識的匱乏，激發(fā)他們的探索欲望，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下網(wǎng)上沖浪，下載資料，整理并制作ppt漢字的起源與發(fā)展，最后小組展示各自的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生彼此交流信息，取長補(bǔ)短，即拓展知識面，又加深了對我國書法發(fā)展進(jìn)程的理解和書法文化的認(rèn)識。因此，在書法知識教學(xué)中我們可以借助信息技術(shù)手段，制作課件展示書法的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生充分感知書法的發(fā)展史，感受歷史人物、歷史事件，體悟書法藝術(shù)的魅力。再如，寫字具有較高的抽象性，小學(xué)生的思維具體形象化的特點(diǎn)，怎樣使抽象變得具體而形象呢？傳統(tǒng)的書法技能教學(xué)，一般都是采取老師講解、示范，學(xué)生觀摩、練習(xí)后，再由老師個(gè)別指導(dǎo)的方法，這種教學(xué)方法單易行，但比較適合一對一或小班制教學(xué)，面對眾多的教學(xué)對象，這種方法因?yàn)榻處煴旧淼臅ㄋ胶途Φ南拗疲虒W(xué)效果和質(zhì)量并不突出。因此在書法技能教學(xué)中，我們可以利用投影出示一些碑帖圖片、名家的作品和書寫視頻，逼真地展現(xiàn)書法原作和創(chuàng)作過程，或者利用視頻展示臺，教師在上面直接范寫，如此，學(xué)生能夠直觀細(xì)致觀察地觀察到字書寫過程中的運(yùn)筆，對所接受的知識印象會非常深刻。比如在一次學(xué)習(xí)基本筆劃的教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞的書法作品，再播放其中幾個(gè)字的視頻書寫過程，一筆一畫，用筆的輕重緩急盡收眼底。學(xué)生在直觀生動(dòng)的演示里學(xué)到了書寫技能。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用能給小學(xué)書法課堂注入了新的活力，使枯燥的書法課變得生動(dòng)、形象、有趣起來。 二、利用信息技術(shù)營造氛圍據(jù)心理學(xué)家分析：音樂對人的心理，情緒有一定的調(diào)節(jié)功能，現(xiàn)代書法藝術(shù)中音樂與書法結(jié)合的形式已屢見不鮮，比如在一些民樂音樂中常夾雜著書法表演，尤其是創(chuàng)作中用以宣染環(huán)境，將書法的心境引導(dǎo)出來。書法要寫得漂亮且具有藝術(shù)性，不是一件容易的事，必須循序漸進(jìn)，經(jīng)過一步一步的長期臨摹練習(xí)，才能掌握書法的要旨。這一學(xué)習(xí)過程單一、無聊、沉悶，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲勞感，所以在學(xué)生書寫練習(xí)時(shí)，播放一些應(yīng)景的音樂，學(xué)生邊聽音樂、邊寫字，完成的不僅是練習(xí)的任務(wù)，更是一種精神的享受，帶領(lǐng)學(xué)生以最快的速度融人到書法的世界里，學(xué)生會樂此不彼，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，書法能推動(dòng)人智力功能中音樂功能的發(fā)展，反之，音樂功能的提高也能培養(yǎng)書法中的節(jié)奏感。如果在書法教學(xué)和書法練習(xí)環(huán)境中播放如高山流水、漁歌唱晚、平湖秋月等韻律悠長、格調(diào)高雅的樂曲作品，會對學(xué)生體會書寫節(jié)奏，提高書法感悟有較好的幫助，這也說明“藝術(shù)是相通的” 。三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)素養(yǎng)書法教育是美育的組成部分，書法教育通過對書法作品的書寫、欣賞、想象、發(fā)揮、創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生接受審美的熏陶，激發(fā)其情感，培養(yǎng)高尚的人格和審美情操。信息技術(shù)支持下的多渠道與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境及資源輔助教學(xué)突破地域和時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量書法資源，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中提升信息獲取和處理的能力。因此教師可以組織適當(dāng)?shù)乃夭?，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室開展書法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在介紹一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事等時(shí)，筆者事先收集了大量的文字、圖片資料和影像素材，整合這些資料創(chuàng)建了一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)站，課堂上，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的內(nèi)容和補(bǔ)充的相關(guān)資料，然后分組制作演示。在這過程中，學(xué)生提供了信息技術(shù)能力，同時(shí)也欣賞到古今書法家精湛的書藝，看到他們身上高尚的品格，如顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情等，張芝、王羲之等勤奮學(xué)書的精神并鼓勵(lì)學(xué)生向人書俱佳的書家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。因此，教師可以利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)他們的良好情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使之以正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持經(jīng)常性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既使學(xué)生在學(xué)習(xí)書法上取得成效，又提高了信息素養(yǎng)。四、利用信息技術(shù)豐富評價(jià)傳統(tǒng)的書法課中往往會忽略對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，或者從專業(yè)、成人的角度來專注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，把學(xué)生的練習(xí)作業(yè)進(jìn)行張貼展示，這種評價(jià)方式缺乏針對性，無法面面俱到，不能起到反饋、矯正、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。運(yùn)用信息技術(shù)，我們不僅可以加強(qiáng)對學(xué)生書法作業(yè)的終結(jié)性評價(jià)，同時(shí)也能注重過程性評價(jià)，因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得。一方面對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評價(jià)。我們把學(xué)生的書法作品以投影、圖片等多形式展示在學(xué)生面前，作者現(xiàn)場解說，圖說原字貼和名家的作品，以及其中包含的意蘊(yùn)，接著讓其他學(xué)生對比原圖進(jìn)行點(diǎn)評；最后筆者對作品的整體效果和細(xì)節(jié)部分典型分析，真實(shí)地反映他們的優(yōu)勢與不足，用鼓勵(lì)性的語言作總結(jié)。學(xué)生們個(gè)個(gè)喜滋滋的，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來。另一方面是對學(xué)生練習(xí)過程的評價(jià)。如讓學(xué)生上展示臺去展示自己的書寫過程，表現(xiàn)正確的可以作為一種強(qiáng)調(diào)性的示范，表現(xiàn)有偏差的可以幫助學(xué)生從根源上進(jìn)行技法的糾正；平時(shí)也注意收集每位學(xué)生不同時(shí)期的作品，使其感受成長與進(jìn)步，體驗(yàn)成功，這樣，不再讓書法的評價(jià)流于形式，從練習(xí)結(jié)果上進(jìn)行肯定，從練習(xí)過程中進(jìn)行提升。除此以外還可以在班級搞一些書法比賽、小展覽、我當(dāng)小老師等形式來促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)書法的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。五、利用信息技術(shù)搭建平臺除了課堂的學(xué)習(xí)，課后的自主學(xué)習(xí)和交流也很重要。信息技術(shù)資源為學(xué)習(xí)者提供了全方位的交流平臺，學(xué)習(xí)者可以通過訪問相關(guān)網(wǎng)站和論壇瀏覽精彩內(nèi)容，并隨時(shí)發(fā)布觀點(diǎn)，與大家交流；通過與學(xué)生的交流，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)。比如在教學(xué)之余，我們可以組織建立一個(gè)學(xué)習(xí)交流群，大家在qq群里相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，書寫技巧，練習(xí)心得，這樣不僅可以共同提高技藝，還能增進(jìn)友誼。這種不受時(shí)空限制，廣泛交流吸收的學(xué)習(xí)途徑顯然優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)書方法。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)在書法教學(xué)中能擴(kuò)大課堂書法知識的容量，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；能清晰地展示書法技法的微妙變化，有助于學(xué)生的技法提高；能豐富書法學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，促使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)方面全面發(fā)展。對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)起著重要作用。但需要注意的是，小學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定，自控能力差，學(xué)習(xí)過程中可能會因?yàn)閷π畔⒓夹g(shù)的好奇而轉(zhuǎn)移注意力，比如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生分組完成任務(wù)時(shí)有些小組成員直接上網(wǎng)玩游戲；有的甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)而放棄書法練習(xí)，這就要求老師能夠在傳授知識和引導(dǎo)興趣之間把握好平衡。所以在教學(xué)實(shí)踐過程中我們不能一味的依靠信息技術(shù)。綜上所述，信息技術(shù)的運(yùn)用是把雙刃劍，但只要合理運(yùn)用，對小學(xué)書法教學(xué)能夠