初中數(shù)學教學中開展探究性教學

初中數(shù)學教學中開展探究性教學 摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教學應該突出多樣化和綜合性，這對引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力具有重要作用。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 探究性教學 在初中數(shù)學教學過程中開展探究性教學，能夠有效改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，避免學生被動參與學習。下面結(jié)合自己的教學實踐就在初中數(shù)學教學中開展探究性教學談點體會。 一、創(chuàng)設問題情境，促使學生合作學習 探究性教學，主要是立足于教學內(nèi)容的問題所展開的。創(chuàng)設良好的問題情境，對學生進行探究學習具有重要作用。數(shù)學與實際生活緊密相連，但是在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，有些教師并沒有將數(shù)學理論知識與實際生活中的問題聯(lián)系起來，在一定程度上打擊了學生學習數(shù)學的積極性，影響了初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該盡量將教學內(nèi)容與實際生活問題結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成為與實際生活緊密相連的情境，最大限度地吸引學生的注意力，從而有效培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 例如，在講“統(tǒng)計調(diào)查”時，為了讓學生更加深入地了解調(diào)查的意義，初步了解簡單的數(shù)據(jù)的收集、整理和用條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖直觀地描述數(shù)據(jù)，教師可以要求學生對全班學生對語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理和生物等七個學科的愛好情況進行調(diào)查，并且將調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來。這樣，不但有利于讓學生了解初中數(shù)學中調(diào)查的作用，而且能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，有效增強學生的數(shù)學能力。 二、注重問題探究的深度和寬度，盡量做到探 究問題的針對性 數(shù)學問題探究的深度，主要是指數(shù)學課堂教學中所獲取數(shù)學知識的多少；數(shù)學問題探究的寬度，主要是指數(shù)學課堂探究活動中所掌握知識要素的多少。由于初中學生的數(shù)學學習能力存在個體差異，主要表現(xiàn)為數(shù)學思維能力、數(shù)學抽象思維等，所以在初中數(shù)學課堂教學中開展探究性教學時，教師要綜合考慮學生的數(shù)學能力、學習智力等，合理控制探究問題的深度和寬度，盡量選擇有針對性的探究問題。 例如，在講“平行線的判定”時，由于根據(jù)平行線的定義，不能判定兩條直線是否相交，所以可以利用兩條直線是否被第三條直線所截成的角來進行判定。因此，在開展探究性教學過程中，教師首先可以引入實際問題，設計懸念，揭示新問題，激發(fā)學生的探究欲望；然后指導學生親自動手畫圖，讓學生在畫圖的過程中借助圖形的運動變化來發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生初步掌握平行性的判定公理；最后指導學生大膽進行推理論證，幫助學生掌握平行線的判定的相關(guān)知識。 三、尊重學生的個體差異，促使學生全面發(fā)展 在初中數(shù)學教學過程中，教學對象包括整個班級的學生，而不是某個個體。在開展探究性教學時，教師要綜合考慮所有學生的學習能力和水平，注重探究問題的層次性、開放性和全面性，調(diào)動起所有學生的學習參與積極性。同時，教師還可以采取小組合作的形式進行探究教學，讓學生在小組合作的過程中相互溝通、相互促進、相互交流。這樣，不但有利于提高學生的數(shù)學能力，而且有利于提高學生的交往能力。 例如，在講“三角形的內(nèi)角和”時，為了讓學生理解三角形內(nèi)角和的定理以及三角形內(nèi)角和定理的推理的過程，教師可以根據(jù)不同學生的不同水平差異，設置具有層次性的探究問題。其中，對于數(shù)學水平相對較低的學生，教師可以要求其掌握“三角形的三個內(nèi)角和等于180”這個定理；對于數(shù)學水平較高的學生，教師可以要求其根據(jù)自身之前所學習的角中，什么樣的角是180，并且讓其通過論證總結(jié)得出結(jié)論。此外，教師還可以將全班學生合理分為幾個小組，讓各個小組的學生將三角形的三個內(nèi)角剪下來，并將剪下的內(nèi)角拼成多樣角，讓各個小組比一比，看一看，哪一個小組拼圖的方式最多。這樣的探究教學，有利于學生靈活掌握三角形的內(nèi)角和的知識點，從而有效提高學生的數(shù)學水平。 總之，在初中數(shù)學教學過程中開展探究性教學，需要教師制定一個完整的探究過程。其中，主要通過創(chuàng)設問題情境、注重問題探究的深度和寬度、尊重學生的個體差異，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，調(diào)動起學生參與數(shù)學課堂的積極性，這對培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力和掌握數(shù)學學習方法具有重要作用。因此，在初中數(shù)學教學中開展探究性教學具有較大的