各年級咨詢策略.ppt

各年級咨詢策略 各年級特點分析 第一部分 從生理心理特點分析各年級學生 第二部分 目錄 各年級特點分析 第一部分 一年級 首先想到家長是不是沒有時間管孩子 其次也可以看出家長非常重視教育 我們主要從教孩子如何安排時間 和孩子相處 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主熱愛學習的好習慣 二年級 孩子學習習慣 學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段 適應了小學生活 也形成了一定的行為習慣 我們要對其不良形為進行及時糾正 培養(yǎng)學習興趣 三年級 孩子普遍馬虎大意 做作業(yè)磨蹭 我們要注意并及時糾正這種不良習慣 培養(yǎng)學習興趣 為進入中高年級學習墊定基礎 四年級 孩子的學習知識點已經增多加深 孩子開始出現分化 家長和老師要及時幫助孩子發(fā)現問題 解決問題 豎立信心 注意孩子上課時注意力的問題 書寫習慣 培養(yǎng)孩子演算 檢查的習慣 五年級 孩子已經開始進入小升初的儲備期 一些含金量高的證書需要在這一年考取 奧數和英語更是重中之重 開始關注小升初動向 六年級 掌握一手的小升初信息 孩子的目標學校 向其深入介紹 找出孩子的差距 進行補習 1 概念學習上的死記硬背2 解決問題上的生搬硬套3 粗心出錯讀題能力差 字詞理解苦難 概念含混不清計算出錯4 不能整體把握題意5 在推理過程中 不能充分使用已知條件6 不會逆向推理7 沒有解題后反思 小學數學常出現的問題 小升初命題原則 讓學生有話可說近年來 在小升初作文的命題上 為了避免學生死記硬背 猜題 押題 有關部門做了很多有益的嘗試 在考題的設計上一般都能貼近學生實際生活 使學生人人有話可說 有事可寫 有情可抒 在文體上多以寫人記事的記敘文為主 在形式上 以命題 半命題和給材料作文多見 考場作文與平時作文有大不同考場作文有非常嚴格的時間限制 小學語文課程標準 規(guī)定 小學高年級要在40分鐘內完成400字的作文 如果平時寫作文磨磨蹭蹭 那么在語文測試的100分鐘里 要完成基礎知識 閱讀分析 作文三大任務 沒有一定的速度顯然是不行的 1 審題不準2 選材不新3 語言貧乏4 條理不清5 立意不深6 求異思維沒有 小學語文常出現的問題 巧用修辭手法 一年級掌握比喻和擬人二年級擬人和夸張同時掌握比喻和擬人三年級 巧 用設問比喻排比夸張擬人四年級綜合運用反問對偶設問比喻排比夸張擬人五六年級根據主題人物形象情緒情感的需要靈活運用各種修辭手法 家庭教育弊端 包辦代替過多 學習動機削弱不注重嚴謹行為能力的培養(yǎng)忽視責任價值觀的培養(yǎng)錯誤想法一是快樂教育法二是樹大自然直 初一和高一 孩子剛剛進入新環(huán)境 對一切既陌生又好奇 心態(tài)比較放松 科目增多了 知識難度也比小學有了較大提高 已經不能再用小學的學習方法來學習 一定要及時調整 學習時間分配也是需要關注的問題 初二和高二 處于學習承上啟下的關鍵時期 一般重點校都會把初高三的知識加到初高二下學期進行 初高二的學習任務和壓力都很大 孩子要提高自己的學習效率 掌握學習方法養(yǎng)成良好的學習習慣 初三和高三 扎實沖刺期 應試能力總結知識 集中力量抓緊一切時間查漏補缺 從生理心理特點分析各年級學生 第二部分 一年級 對小學生活既新鮮 又習慣 因而一時難以適應 好奇 好動 喜歡模仿 但很難做到專心聽講 特別信任老師 并且有直觀 具體 形象等思維特點 二年級 個性差別大 二年級是小學生形成自信心的關鍵期 要多表揚肯定孩子 隨時注意孩子心態(tài)的變化 情緒不穩(wěn)定容易沖動 自控力不強 學習上還是要注重習慣的培養(yǎng)和基礎知識的把握 三年級 8 9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期 從情感外露 淺顯 不自覺向內控 深刻 自覺發(fā)展 情緒控制能力還是有限的 需要家長和老師的悉心呵護和耐心引導 由于交往范圍擴大 認識能力不斷提高 孩子遇到的各種困撓也隨之而來 開始產生不安情緒 家長和老師需要及時幫助孩子解決問題 四年級 9 11歲是兒童成長的一個關鍵期 處于兒童期的后期階段 大腦發(fā)育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期 在小學教育中正好處于從低向高的過渡期 生理和心理變化明顯 是培養(yǎng)學習能力 情緒能力 意志能力和學習習慣的最佳時期 孩子已經從被動學習向主動學習轉變 有了自己的想法 但辨別是非的能力還有限 社會交往經驗缺乏 經常會遇到很多難以解決的問題 是不安的開始 如果不注重引導 孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學習 逐漸對學習失去興趣 但通過正確的教育 這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知欲望 綜合能力得到快速的提高 在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折 從此踏上成功的人生之路 五年級 出現變聲現象 男孩會很明顯 變聲期經常會發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調 引起哄笑這是正常現象 心理健康教育目標是增強學習技能訓練 培養(yǎng)良好的智力品質 引導學生樹立學習苦樂觀 激發(fā)學習興趣 求知欲望和勤奮學習的精神 培養(yǎng)正確的競爭意識 鼓勵參與社會實踐活動 提高做事情的堅持性 建立進取的人生態(tài)度 促進自我意識發(fā)展 六年級 學生進入青春早期 青春期是少年向成年過渡的階段 相當于小學后期和整個中學階段 學生的自主意識逐漸強烈 喜歡用批判的眼光看待其他事物 有時還對師長的正當干涉感到反抗抵制 情緒不穩(wěn)定 注意調節(jié)和控制自己的情緒 人的記憶力增強 注意力容易集中 敏銳 特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了 自我意識 評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展 初步形成了個人的性格和人生觀 但意志力不堅強 分析問題的能力還在發(fā)展中 所以遇到困難和挫折容易灰心 這就要求我們老師密切關注學生的心理變化 使他們學好的同時 有個健康的心理發(fā)展 初一 成熟性與幼稚性的統(tǒng)一 進入少年期 身體形態(tài)發(fā)生顯著變化 身體機能逐步健全 心理也相應地產生變化 但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的 初一學生剛剛跨入少年期 理性思維的發(fā)展還有限 身體發(fā)育 知識經驗 心理品質方面依然保留著小學生的特點 向上性與盲目性的統(tǒng)一 自我意識開始發(fā)展 有了一定的評價能力 也開始注意塑造自己的形象 希望得到老師和同學的好評 在學習和紀律方面會認真努力 力爭給老師和同學留下好印象 但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段 神經系統(tǒng)調節(jié)能力較差容易受外界影響 順利時盲目自滿 遇挫折時盲目自卑 泄氣 有從眾心理 獨立性與依賴性的統(tǒng)一 不愿讓大人管 但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助 新鮮感和緊張感的統(tǒng)一 新環(huán)境新老師新同學新學科感到新鮮 但不久后 由于學科增多 復雜性增強 課時延長 考試增多 教法和學法與小學不同 使其感到緊張 加強養(yǎng)成教育 注意心理輔導自我意識的教育 情緒輔導 青春期教育 開展學法指導 學習方法和學習習慣及時間分配等 還要注意不要放任不管不問 不要嚴管不解決問題 初二 初二學生年齡基本上在14歲左右 這個年紀的學生已經進入青春期 不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化 避免初二現象 與初一相比 初二學生增加了生物課 青春期的學生對異性有著羞澀的好奇 青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲 促進青少年性意識的發(fā)展 怎樣去認識愛情 處理對異性的好感 這些問題他們需要家長和老師的引導 但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態(tài)度 致使同學們產生青春期煩惱 另一心理特點是表面什么都不在乎 實際上從眾心理很重 既想標新立異又擔心脫離集體 于是有的學生出現了緊張 焦慮 自卑等不健康心理 由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡 就會出現程度不同的對抗情緒 逃避 說謊 破壞 暴力等不良行為 初三 1 心理趨于定型 學習成績相對穩(wěn)定 初三學生心理發(fā)展迅速 開始趨向定型 觀察力接近成人水平 意義識記占主導地位 思維活動已有抽象 概括的水平 學習興趣基本穩(wěn)定 學習成績亦開始相對穩(wěn)定 教育者要抓住一切有利的機會 促使學生的心理更加成熟 為將來的開學或就業(yè)奠定良好的心理基礎 同時 要繼續(xù)對學生進行學習目的 學習態(tài)度的教育使每個學生都有一定的畢業(yè)緊迫感 并重視 補差 工作 力爭使每個學生都能順利畢業(yè) 初三 2 獨立性有較大的發(fā)展 自尊心增強 初三學生對立性獲得較大發(fā)展 工作能力有了很大提高 他們喜歡同老師平等的討論問題 喜歡自己自由獨立地組織 開展一些活動 初三學生的 成人感 更加明顯 自尊心大大增強 他們比初一 初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解 教育者要充分利用初三學生的這些特點 培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立學習 獨立工作 獨立生活的能力 高一 高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期 隨著身體的迅速發(fā)育 自我意識的明顯增強 獨立思考和處理事物能力的發(fā)展 高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性 迫切希望從父母的束縛中解放出來 而他們的感情變得內隱 即內心世界活躍 但情感的外部表現卻并不明顯 這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解 高一 高中生還具有以下特點 1 學習有較明顯的自覺性 2 有穩(wěn)定的學習動機 3 有明顯傾向的興趣 4 有一定的學習能力 5 有一定的自制力 6 有明顯的獨立意味 高二 高二階段由于很多學生目標不明確 既沒有高一時的雄心壯志 也沒有面臨高考的緊迫感 是一個容易出現動蕩和茫然的時期 一旦