《拉薩的天空》第二課時教學設計.docx

拉薩的天空第二課時教學設計省錫中實驗學校 楊帆教材分析：拉薩的天空這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文共5個自然段，第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發(fā)純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。課文的語文優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此，上課時引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”和“掬一捧藍天可以洗臉”等詞句，讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。縱觀本單元的其它課文，都是寫景文，讓學生欣賞祖國的大好河山，并在優(yōu)美的風景中感受語言文字的動人。本單元先去北方，游覽了美麗富饒的北大荒之秋。接著來到江南，欣賞了天堂明珠般的杭州西湖。最后走進西藏，一起領略拉薩的天空之美。學情分析： 由于拉薩距離我們很遠，所以對于三年級的孩子來說拉薩還是一個很抽象的概念，而描繪拉薩天空的語言又是雋永深刻。本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成。難的是想象，是讓學生做角色轉換真正進入課文的意境，尤其是第二自然段學生更是難以理解，所以我將用不同形式地朗讀來學習課文第二自然段，把無聲的文字轉化為有聲的語言，想象句子所表現(xiàn)的意境，體會作者所傳遞的情感。設計理念：教學的本質是對話。語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“精心選點，凸顯語用”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。對于這篇文質兼美的文章，師生通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，通過網絡搜索的相機拓展加深認識，真切體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、感受、贊頌美的能力。教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達出來。教學重難點：重點：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。難點：用不同形式地朗讀來學習課文第二小節(jié)，想象句子所表現(xiàn)的意境，體會作者所傳遞的情感。教學過程：第二課時一、復習導入1.同學們，今天我們繼續(xù)學習7、拉薩的天空。 齊讀課題2.昨天我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到有名的“日光城”拉薩，看見了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍、透亮）指名有感情地朗讀課文第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)。【托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，一開始我就用優(yōu)美的導語激發(fā)學生的學習興趣，再利用美妙的音樂聲、精美的圖畫、繪聲繪色的朗讀使學生潛移默化地進入情境。真所謂是未成曲調先有情！】二、精讀感悟，入境入情1.拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。2.交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。聲音真的能碰到藍天，伸手真的能摸到藍天嗎？在拉薩，為什么說話的聲音可以碰到藍天，伸手可以摸到藍天呢?（因為拉薩離天很近）這使我想起了李白夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，想起了寇準詠華山中的“舉頭紅日近，回首白云低”。 引讀 “在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天?！薄霸诶_，人們說話的聲音好像能碰到藍天，伸出手來好像能摸到藍天。”a讀一讀，比較這兩句話有什么不同。b小結：（結合照片）我們無錫的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，這里的一切都被湛藍所包容、所浸潤。人們總說“上有天堂，下有蘇杭”，其實從海拔高度上說，這里才是真正的人間天堂，沒有污染，沒有噪音，生活在拉薩，生活在西藏，就是生活在天堂。誰能把這種奇妙的感覺讀出來？ 指讀【這一環(huán)節(jié)先讓孩子通過閱讀真切感受到拉薩的天空很近，同時也體會到作者用詞的準確。然后通過練習學過的古詩加深體驗，最后通過數字比較進一步感受到拉薩的天空總是那么近，觸手可及?！坑腥苏f“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。a引導理解“掬”“掬”是什么動作？我們總是掬水洗臉，拉薩人真的每天掬藍天洗臉嗎？既然不是真的，那“這話”妙在哪兒？（可以理解為兩點：第一，寫出了拉薩的海拔很高，天離人們很近；第二，藍天如水。）b由此看來，拉薩的天空可不單單是美，而且還很奇妙。難怪人們要說這話真是“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺用朗讀告訴大家？ 指讀、齊讀出示：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩的風景會很單調。當然不必擔心，這藍藍的天空并不孤單，有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加（指名答）比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受？通過男女生對讀，體會在節(jié)奏上還有整齊對仗的美“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”。過渡：多么美的色彩呀藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？ 指讀、齊讀這么美的天空，這么美的語言，我們能不能把它存在自己的腦海中呢？試著背一背。 試背、指名背、齊背【學生比較“純凈”“明潔”兩種不同的感受時，可能會出現(xiàn)困難，此時教師引導學生通過看圖并根據近義詞的相互性去體會，同法理解“映襯”“越發(fā)”，同時以對讀的形式體會語言的節(jié)奏美，再有感情朗讀中形成整體的色彩美，最后誦讀于心，加強積累，因為對于這樣的美文，能否讀好背好是一節(jié)課是否成功的最重要的標準?！砍鍪荆豪_的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。拉薩的天空這么藍、這么美，你想親眼去拉薩看看嗎？這么多同學都想去看，都對拉薩的天空很向往，這就是文中的哪個詞？（神往）創(chuàng)設情境，引導讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。a是呀，看著、想著，想著、看著，忘了時間，忘了周圍的一切，這因為（男生讀）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”b別人叫你，回答一聲“來了”，雙腳卻不曾移動半分，這也因為（女生讀）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”c來了，來了，腳步終于挪動了，雙眼卻仍然注視著藍天，這還是因為（齊讀）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”【這是一處教學重難點的教學，創(chuàng)設情境有利于理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛?！砍鍪荆阂荒晁募局?，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是（布達拉宮）a藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？（出示圖片）b瞧，你看到了怎樣的天空?。浚ㄋ{晶晶的，藍得發(fā)亮）在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（）；在最炎熱的夏天，還是（）的。這種藍是不會隨著季節(jié)的改變而改變的，春、夏、秋、冬都是如此，這就太難得了，太神奇了。如果你留意過無錫的天空，你會發(fā)現(xiàn)它總是灰蒙蒙的。 讀好這句話c（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺？d在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄?。±蠋熣埬猩鷣碜x，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。 男生讀e布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區(qū)西北的瑪布日山（紅山）上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。（齊讀）引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。f這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）說話訓練： 有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。有了這藍天，雪山顯得更加。有了這藍天，湖泊顯得更加。有了這藍天，草地顯得更加。有了這藍天， 。（有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。）【教師有效設問，應緊緊圍繞語文教學的基本任務，圍繞學生的聽說讀寫展開，將指導重點放在學生思維能力的提高，語言表達、寫作能力提升的練習上，在讀中引導學生體會拉薩天空是美的，在它的映襯下布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，然后通過寫話訓練讓學生展開想象的翅膀，說說藍天下拉薩的各種景色，從而進一步感悟拉薩天空的美?！?.拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，拉薩以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者。讓我們捧起書本，美美地讀一讀2-4自然段。 配樂齊讀4. 學習第五自然段（1）PPT出示布達拉宮和藏民膜拜的圖片：同學們，拉薩是西藏佛教的中心，藏民心中的圣地。面對湛藍透亮的天空，面對雄偉壯麗的布達拉宮，作者的千言萬語，匯成了一句話在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。 齊讀（2）討論：你知道這是一句什么句子？（比喻句）把什么比作了什么？（把湛藍透亮的天空比作了圣地的窗簾）（3）對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。有感情地齊讀第五自然段。【品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發(fā)，引導讓學生走進美麗的意境，激發(fā)學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。】三、回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情1. 拉薩猶如一幅風景秀麗的山水畫，我們輕輕拉開天空這窗簾，便可以欣賞到藍天映襯下拉薩的迷人風光了。讓我們一起，帶著作者的情懷，帶著圣潔的感動，把這片湛藍透亮的天空讀入心中，珍藏在心中。（配樂誦讀全文）2.嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。四、作業(yè)超市1.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。2.了解拉薩的其他知識，做一份拉薩知識小報。五、板書設計湛藍透亮7、拉薩的天空 純凈明潔圣地的窗簾藍晶晶教學反思：拉薩的天空是一篇寫景的散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細致而且形象，是培養(yǎng)學生語文能力，審美情趣的好文章。在教學中我充分讓學生品讀語言，感受美景，讓學生在與文本的對話中，語文能力得到培養(yǎng)。具體做法如下：一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍”拉薩對于生活在江南水鄉(xiāng)的學生來說十分陌生。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，在制作課件時我選擇了幾幅圖片，讓孩子們欣賞，以便引領學生走進拉薩。上課伊始，出示天空的圖片，讓學生去觀察天空的特點，從而再去引出拉薩天空的特點，情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。二、以讀代講，品味天空的“藍”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在課上我沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐，而是讓學生說說他喜歡哪一句，為什么喜歡？讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯(lián)想，學生