窗前的氣球公開課教案.doc

窗前的氣球教案一、 導入1、 孩子們見過氣球嗎？氣球可以用來干什么呢？生答：師：氣球可以用來做游戲、裝飾房間，在這篇課文中氣球還有一個神奇的作用，想知道是什么嗎？（想）讓我們一起走進窗前的氣球，來品味這個感人的故事。2、 齊讀課題二、 學習生字，初步感知課文1、 學生字2、 誰來當小老師教教大家3、 現(xiàn)在，我要來檢查檢查哪些孩子還不會讀，小火車開到哪兒？4、 看來，孩子們都會讀了，讓我們一起再來讀一讀吧，齊讀5、 如果把這些生字放入課文中，你還認識它嗎？趕快翻開書自由地讀讀課文吧！邊讀邊想一想，讀了課文，你知道了什么？生答：柯利亞病了，得了傳染病，住進了醫(yī)院。三、 感受柯利亞的難過、孤單。1、 柯利亞得了傳染病，孩子們，知道什么是傳染病嗎？生：會傳染給別人的病。師：是的，麻疹、水痘，還有前段時間說的手足口病都是傳染病，傳染病會通過各種方式，包括空氣、飲水、食物這些方面?zhèn)魅窘o和他接觸過的人，因此，得了傳染病的人要被隔離起來，不能和任何其他人接觸。2、 科利亞得了傳染病，因此醫(yī)院規(guī)定誰也不準來看他，他也不能到病房外邊去。3、 師：孩子們，在“誰，他”這兩個地方要稍作停頓，再來讀一讀，會不會更好一點兒。自己試讀 抽生讀 齊讀4、 科利亞就這樣呆在病房里，誰也不準來看他，他也不能到病房外邊去。那他能干點什么呢？（出示圖片）生答：師：能看電視嗎？能和好朋友玩嗎？能見到爸爸媽媽嗎？師：都不能，那他只能干什么？（出示文字）生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師：如果是你躺在這樣的病房里，你的心情怎么樣？生：孤單。生：傷心。師：科利亞，一定和你們一樣孤單、傷心，那我們應該怎樣來讀這一句話才能體現(xiàn)科利亞的孤單。傷心，趕快自己試一試。師：誰愿意來試一試。師:讀得真不錯，孩子們，從他們的朗讀中，你聽出了哪些詞應該讀得輕一點，慢一點。（為了凸顯科利亞的孤單、傷心，哪些詞我們可以讀得輕一點、慢一點。）生：靜靜地師：那你來讀一讀生：呆呆地師：那你來讀一讀。師：科利亞什么都不能做，只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師：那呆呆地是什么樣的表情呢？誰愿意來模仿模仿。師：孩子們，他模仿得怎么樣？師：還有誰愿意來？我們一起來模仿模仿師：科利亞像你們這樣呆呆地望著窗戶，是想看到什么?生：看到自己的親人、朋友、老師、同學以及外邊美麗的風景。師：科利亞看到這些他想見到的東西了嗎？他看到的只有對面的樓房和一角天空。師：這樣的生活真沒意思。四、 品讀氣球給科利亞帶來的快樂和幸福1、 當科利亞悲傷難過的時候，突然窗前飄上來一個紅氣球2、 這是怎么回事呢？你知道嗎？從哪兒知道的人？生：第四自然段。3、 請孩子們看到第四自然段，默讀第四段，邊讀邊思考：哪些是科利亞見到的？哪些是他想到的？見到的用“”畫出來，想到的用“波浪線”畫出來。生匯報4、 科利亞知道這是怎么回事了嗎？（知道），你從哪知道的？生：科利亞仔細一看.準是米莎想的招師：科利亞為什么會認為是米莎想的招兒，而不是其他同學呢？米莎是個怎樣的孩子？生：米莎聰明，他們是朋友，他了解米莎。師：所以科利亞看到氣球就立刻想到了米莎。師：米莎想到放氣球，還在氣球上畫了一個可愛的小臉。師：你見過或有過什么可愛的東西嗎？誰能用可愛的說一句話。生各抒己見。師：氣球有了，可愛的小臉有了，可是，該怎樣讓科利亞見到呢？生：放氣球。5、 孩子們想不想來當一當這樣科利亞的小伙伴呀！我們一起來放一放氣球吧!師：小伙伴們，我們要放氣球了。幾樓呀？生：3樓。師：到了沒有？生：到了。師：孩子們，剛剛你們?yōu)槔蠋熤敢龤馇虻姆较?，一會兒指左，一會兒指右，你們能用文中的一個詞來表明嗎？生：指手畫腳。師：再讀兩次。師：我們好久沒見到科利亞了，你們沒有什么想說的嗎？（有）趕快和大家商量商量吧！師：你們剛剛你一言，我一語的說著祝福，老師一句都沒聽清楚，你們剛剛的表現(xiàn)能用課文中的一個詞來概括嗎？生：嘰嘰喳喳師：再讀兩次。師：孩子們嘰嘰喳喳地說著對科利亞的祝福，我一句都沒聽清楚，誰愿意單獨來說一說你對科利亞的祝福？生各抒己見師：科利亞聽到了你們的祝福，你們的問候，孩子們，瞧，他高興地笑了。（出示第二幅圖）齊讀最后一段。師：科利亞剛開始一個人在病房里，那么孤單、難過，此時他卻高興地笑了，你們能讀出他的高興嗎？在來讀一讀最后兩段吧！師：讀得真不錯！窗前的氣球不僅代表著同學們對科利亞的問候，關心，更代表著他們之間的友情。師：在課文中，同學們用氣球來問候