關(guān)注貧困兒童心理健康,共享生命陽(yáng)光.doc

關(guān)注貧困兒童心理健康，共享生命陽(yáng)光 東?？h青湖鎮(zhèn)泉溝小學(xué) 沈雙雙畢業(yè)后我來(lái)到了青湖鎮(zhèn)泉溝小學(xué)，第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，我被眼前的景象驚呆了，滿眼望去，學(xué)校里到處都是茅草，幾排教室也破舊不堪，學(xué)校里連像樣的辦公桌都沒(méi)有，當(dāng)時(shí)我好失望，這里比我之前了解的西北地區(qū)很多地方還要差。我真的不想在泉溝小學(xué)工作，現(xiàn)實(shí)與理想的差距太大了。但轉(zhuǎn)念一想既來(lái)之則安之，慢慢適應(yīng)吧，反正一年后就走了?？墒?，當(dāng)一段時(shí)間下來(lái)，我便發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方貧富差距特別大，貧困家庭的學(xué)生很多，班級(jí)有很多孤兒，我借著家訪去了解了很多情況，當(dāng)我走進(jìn)那些孩子的家時(shí)，我的心被深深地觸動(dòng)了，因?yàn)樯蠋煂r(shí)，我的家庭條件也不富裕，所以我非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取系里的獎(jiǎng)學(xué)金，減輕家里的負(fù)擔(dān)。因此我對(duì)貧困的學(xué)生就有了一種特殊的關(guān)心照顧。大學(xué)畢業(yè)時(shí)我想申請(qǐng)去大西北，支援西北貧困地區(qū)教育，但因?yàn)榧依锓磳?duì)，沒(méi)能去成，心中一直留有遺憾，正好我可以將自己的愛(ài)心用來(lái)幫助這些貧窮的孩子，彌補(bǔ)我的遺憾。于是我打消了對(duì)待工作敷衍不認(rèn)真的念頭。我要用愛(ài)心去感染他們，在力所能及的范圍內(nèi)幫助他們。還記得剛畢業(yè)那年教的一個(gè)叫朱孟濤的同學(xué)，他爸爸因肝癌去世了，母親改嫁，他和哥哥跟著年邁的奶奶生活，奶奶只能靠撿破爛供他上學(xué)。我非常同情他，于是經(jīng)常買東西去他家看望他和他的奶奶，從物質(zhì)上幫助他們。我熱情的用愛(ài)心溫暖他，在學(xué)習(xí)上多幫助他，可是我發(fā)現(xiàn)自從經(jīng)常到他家去以后，他變得不愛(ài)跟人說(shuō)話,不喜歡參加集體活動(dòng),而且脾氣更加古怪。還有一個(gè)女孩子，她母親嫌家里窮，丟下她和年僅三歲的弟弟，外出打工，至今杳無(wú)音信，爸爸一氣之下也不管他們，他們只能和爺爺奶奶生活，他們正是愛(ài)美的年齡，可是當(dāng)別人穿上漂亮的衣服，她的眼神里流露出的是傷心與渴望。于是，我給她買了一件漂亮的裙子和涼鞋，當(dāng)我將這衣服交給她，我以為她會(huì)很開心地接受，沒(méi)想到她的反應(yīng)令我大吃一驚，她居然對(duì)我說(shuō)：“老師，我不要！”我問(wèn)原因，她就是不說(shuō)，而且變得更加傷心。面對(duì)這突如其來(lái)的狀況我感到很不解，為什么她們不接受我的“愛(ài)”呢？后來(lái)我進(jìn)行了深刻的反思，想一想以前上師專時(shí)每次領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)同學(xué)們那種眼神就覺(jué)得心里難受，我意識(shí)到，作為班主任，我不僅僅是要給他們送吃的用的穿的，更重要的是怎樣引導(dǎo)他們擺脫貧困的陰影,健康成長(zhǎng)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大，他們也有尊嚴(yán)，這樣的幫助雖然從物質(zhì)上改變了他們的生活，但卻給他們的心理造成了極大的傷害。開始接下來(lái)的日子,我跟班上的貧困孩子進(jìn)行了一次促膝談心,聊起了貧困的話題,談到了我曾經(jīng)有過(guò)的貧困經(jīng)歷以及因自己對(duì)貧困認(rèn)識(shí)上的偏差而帶來(lái)的消極心理,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)貧困,告訴他們貧困是暫時(shí)的、相對(duì)的,是可以改變的,它并不是一件壞事,而是人生中一筆寶貴的財(cái)富。我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生了共鳴,孩子們仿佛輕松了許多,眉宇間舒展開來(lái)。緊接著我在班上開展了一次團(tuán)體活動(dòng),話千古風(fēng)流人物,要求學(xué)生利用課外時(shí)間查找古今中外，家庭貧窮但勵(lì)志成才的名人的資料,然后再進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這次活動(dòng)讓貧困孩子認(rèn)識(shí)到從古至今多少名人志士也是經(jīng)歷了苦難才成就了一番偉業(yè)。我還在班上營(yíng)造了一種互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)和諧的氛圍,成立“一幫一”互助小組,讓學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高、心理承受能力強(qiáng)的學(xué)生與貧困生接對(duì)子,目的是讓貧困的孩子體驗(yàn)到同學(xué)的關(guān)愛(ài)、集體的溫暖,不再孤獨(dú)。同時(shí)在班上倡議學(xué)生利用假日照顧孤寡老人,調(diào)查孤兒的生活狀況并送上我們力所能及的幫助。這樣讓貧困孩子認(rèn)識(shí)到自己的貧困算不了什么,更重要的是讓他們學(xué)會(huì)感恩,回報(bào)社會(huì),激勵(lì)他們?yōu)楦淖冐毟F而努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這一系列的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)班上的貧困孩子變開朗了。近年來(lái),很多的調(diào)查顯示,大多數(shù)貧困生心理問(wèn)題嚴(yán)重,在情緒和情感上容易形成強(qiáng)烈的波動(dòng),與同學(xué)交往時(shí)常采取逃避、退縮、消極的方式,不愿參加集體活動(dòng),這可能與平時(shí)的貧困生心理健康成長(zhǎng)引導(dǎo)工作有很大的關(guān)系。盡管學(xué)校給予了貧困生物質(zhì)上的幫助,但缺乏正確的精神引導(dǎo),貧困生依然沒(méi)走出“貧困”,那就是更讓人擔(dān)心的精神貧困。貧困拖住了她們前行的腳步，貧困模糊了她們向遠(yuǎn)方眺望的雙眼，貧困吞噬著她們胸中的夢(mèng)想，貧困熄滅著她們心中的希望，甚至貧困擋住了她們心頭的陽(yáng)光！生活的壓力已經(jīng)寫在了她們臉上，食物的匱乏和貧瘠，身體健康受到影響，心理健康更難以關(guān)注。家庭的殘缺，關(guān)愛(ài)的缺失，生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源沒(méi)有依靠，使他們生活在極端貧困中！作為他們的班主任，在忙一系列的“扶貧”工作時(shí),別忘了將真愛(ài)延伸到學(xué)生的內(nèi)心深處,因?yàn)?