七年級語文下冊 第18課《黔之驢》教案 蘇教版.doc

黔之驢教學設計教學目標；1能流利地朗讀文章，結合注釋，能口譯全文。2學習細致逼真的心理、動作描寫。3理解放事的深刻寓意。教學步驟：一、從成語入手，導人新課。同學們在學習的時候會經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言黔之驢。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。強調以下內容： 1課后練習三所列的詞語要一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。2歸納幾個文言詞語的意義和用法。以為以為且噬己也認為以為神把（它）當作之黔之驢的，結構助詞。放之山下虎見之蔽林間窺之稍出近之它，代詞，代驢。然龐然大物也愁愁然都是形容詞詞尾，解釋為“的樣子”。3提醒學生注意兩個句子的翻譯。有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。） 四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結合課后練習一）明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。3.黔驢之技有哪些？明確：“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。4.師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的動物。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。5.故事的寓意在哪里？明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。五、齊讀、齊誦課文。六、布置課外作業(yè) 。1一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表