小學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖ppt課件

小學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖 人類(lèi)進(jìn)步的過(guò)程就是發(fā)明和使用工具的過(guò)程 鉆木取火 鐵器的使用 蒸汽機(jī)車(chē) 計(jì)算機(jī) 互聯(lián)網(wǎng) 4000年前 公元前1400年 19世紀(jì)初 1946年 1969年 掌握如何一天閱讀至少1本書(shū) 并掌握其核心內(nèi)容 節(jié)省2倍以上的筆記時(shí)間 節(jié)省5倍以上的整理資料的時(shí)間 節(jié)省80 以上的記錄空間 節(jié)省3倍以上的復(fù)習(xí)時(shí)間 讓您享受學(xué)習(xí)與思考的樂(lè)趣 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖有什么好處和價(jià)值 關(guān)于思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)講座 歷史 心智圖是由英國(guó)的托尼 博贊于1970年代提出的一種輔助思考工具 心智圖通過(guò)在平面上的一個(gè)主題出發(fā)畫(huà)出相關(guān)聯(lián)的對(duì)象 像一個(gè)心臟及其周邊的血管圖 故稱(chēng)為 心智圖 由于這種表現(xiàn)方式比單純的文本更加接近人思考時(shí)的空間性想像 所以越來(lái)越為大家用于創(chuàng)造性思維過(guò)程中 左右腦的特質(zhì) 節(jié)奏rhythm空間感spatialawareness整體概念Gestalt wholepicture 想像imagination白日夢(mèng)daydreaming顏色colour大小dimension 文字words邏輯logic數(shù)字numbers順序sequence線性linearity分析analysis清單lists 天才思維 發(fā)散性思維系統(tǒng)性思維層次性思維邏輯性思維左右腦同時(shí)開(kāi)動(dòng)不斷探索 創(chuàng)新 思維導(dǎo)圖就是總結(jié)他們的思維模式基礎(chǔ)上發(fā)明而來(lái)的 高手的五個(gè)境界 知易行難 知之為知之 不知為不知 是知也 熟能生巧 熟讀唐詩(shī)三百首 不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟 這個(gè)就可以說(shuō)是一個(gè)簡(jiǎn)單原始的思維導(dǎo)圖 1思維導(dǎo)圖 你了解什么 知 Whataretheydoing They replayingfootball Sitdown Don tstandup DoesaTVhaveascreen DoesJimlikeswimming Whatdoyoulike Whatwouldyoulike Wouldyoulikesomepotatoes Howmanycakesdoyouwant Howmuchmeatdoyouwant Thereisahorseunderit Isthereanybeefinthefridge 2思維導(dǎo)圖 規(guī)則與范例讓我們?nèi)腴T(mén)很容易 懂 2 思維導(dǎo)圖 規(guī)則與范例讓我們?nèi)腴T(mén)很容易 以上材料取之于AMT網(wǎng)站 2 思維導(dǎo)圖 規(guī)則與范例讓我們?nèi)腴T(mén)很容易 以上材料取之于AMT網(wǎng)站 2 思維導(dǎo)圖 規(guī)則與范例讓我們?nèi)腴T(mén)很容易 以上材料取之于AMT網(wǎng)站 2 思維導(dǎo)圖 規(guī)則與范例讓我們?nèi)腴T(mén)很容易 以上材料取之于AMT網(wǎng)站 2 思維導(dǎo)圖 規(guī)則與范例讓我們?nèi)腴T(mén)很容易 主題 CentralTopic 思維導(dǎo)圖中最頂層的內(nèi)容 是導(dǎo)圖中被關(guān)注的核心焦點(diǎn) 所有其它內(nèi)容圍繞主題展開(kāi) 主要分枝 MainTopic 從主題中直接發(fā)展出來(lái)的分枝 分枝 Subtopic 思維導(dǎo)圖中除主題以外的單元都是導(dǎo)圖的分枝 主要分枝也是分枝的一種 可以統(tǒng)稱(chēng)為分枝 思維導(dǎo)圖中還有一些相對(duì)獨(dú)立的分枝 如注釋框分枝 懸浮框分枝等 層次或級(jí) Level 分枝與主題直接或間接關(guān)聯(lián)的程度 很顯然 主要分枝是第1級(jí)分枝 與主要分枝直接相關(guān)聯(lián)的是第2級(jí)分枝 依此類(lèi)推 由級(jí)的概念可以引伸出同級(jí)分枝 上一級(jí)分枝 下一級(jí)分枝 下級(jí)分枝等等 注意下一級(jí)分枝和下級(jí)分枝兩者之間是有區(qū)別的 節(jié)點(diǎn) 分枝與下一級(jí)分枝之間的匯集點(diǎn) 2 思維導(dǎo)圖 規(guī)則與范例讓我們?nèi)腴T(mén)很容易 思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征 2 思維導(dǎo)圖 規(guī)則與范例讓我們?nèi)腴T(mén)很容易 讀圖的基本規(guī)則 2 思維導(dǎo)圖 規(guī)則與范例讓我們?nèi)腴T(mén)很容易 Justdoit 3思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 用 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 Freemind 全中文界面 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 Kidspiration 兒童用的導(dǎo)圖軟件 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 3 思維導(dǎo)圖 有應(yīng)用才有價(jià)值 學(xué)習(xí)三階段用別人的話 搬別人的結(jié)構(gòu) 記錄別人的觀點(diǎn) 用自己的話 套別人的結(jié)構(gòu) 說(shuō)明別人的觀點(diǎn) 用簡(jiǎn)潔的話 在別人結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上補(bǔ)充 在別人觀點(diǎn)上完善自己 應(yīng)用三階段重組自己的結(jié)構(gòu) 以自己思路為主 借別人的理論表達(dá)自己的觀點(diǎn)綜合多種材料的結(jié)構(gòu) 自己思路目的性明確 融匯多方面的關(guān)鍵內(nèi)容 去粗取精 簡(jiǎn)明扼要 形成一個(gè)有機(jī)的整體 自由靈活組織語(yǔ)言或其它元素 發(fā)散性圍繞核心的有效結(jié)構(gòu) 突出重點(diǎn) 表述充分 簡(jiǎn)要醒目 體現(xiàn)創(chuàng)造性思維 4思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 熟 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用會(huì)有哪些心得 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 奧卡姆剃刀 Ockham sRazor 是由14的世紀(jì)哲學(xué)家 圣方濟(jì)各會(huì)修士奧卡姆的威廉 WilliamofOccam 約1285年至1349年 提出的一個(gè)原理 Donotwastemorethingstodothesamethingsthatcanbedonewithless 這個(gè)原理是告誡人們 切勿浪費(fèi)較多東西去做用較少的東西同樣可以做好的事情 后來(lái)以一種更為廣泛的形式為人們所知 即 如無(wú)必要 勿增實(shí)體 奧卡姆剃刀的出發(fā)點(diǎn)就是 大自然不做任何多余的事 如果你有兩個(gè)原理 它們都能解釋觀測(cè)到的事實(shí) 那么你應(yīng)該使用簡(jiǎn)單的那個(gè) 直到發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù) 對(duì)于現(xiàn)象最簡(jiǎn)單的解釋往往比復(fù)雜的解釋更正確 如果你有兩個(gè)類(lèi)似的解決方案 選擇最簡(jiǎn)單的 需要最少假設(shè)的解釋最有可能是正確的 一句話 把煩瑣累贅一刀砍掉 讓事情保持簡(jiǎn)單 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 林彪的經(jīng)典語(yǔ)言1 林彪被邀請(qǐng)?jiān)谘影颤h校講馬列課 大家都準(zhǔn)備記錄下抗日英雄的教導(dǎo) 許多人都準(zhǔn)備了紙筆 可是林彪上來(lái)后只說(shuō)了一句話 資本主義是少數(shù)人發(fā)財(cái) 共產(chǎn)主義是大家發(fā)財(cái) 講完了 說(shuō)完走下講臺(tái) 眾人目瞪口呆 2 在塔山阻擊戰(zhàn)中 我軍傷亡慘重 程子華向林彪報(bào)告損傷情況 林彪聽(tīng)完后 對(duì)手下人平靜的說(shuō) 告訴程子華 我不要他的傷亡數(shù)字 我只要塔山 3 在遼西追殲戰(zhàn)中 我軍部隊(duì)建制打亂 指揮不靈 部下向林彪?yún)R報(bào) 林彪聽(tīng)完后同樣平靜的說(shuō) 亂不亂我不管 找到廖耀湘就行 4 六十年代 越南領(lǐng)導(dǎo)人向林彪請(qǐng)教如何贏得越南戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利 林彪從嘴里只吐出了一個(gè)字 熬 越南人丈二和尚摸不著頭腦 5 有一次林元帥對(duì)要參加一個(gè)老同志新婚的葉群說(shuō) 老少配算什么回事 我不去是表明我的態(tài)度 6 長(zhǎng)征路上進(jìn)攻臘子口之前 紅一團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)向林保證說(shuō) 如拿不下臘子口 我提頭來(lái)見(jiàn) 林的回答也是 我不要你的頭 我要臘子口 7 對(duì)日本 林彪曾說(shuō)過(guò)這樣一句話 日本這個(gè)國(guó)家 我們遲早要教訓(xùn)它一下 8 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中 他這樣說(shuō)到 上戰(zhàn)場(chǎng) 槍一響 老子下定決心 今天就死在戰(zhàn)場(chǎng)上了 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 外文書(shū)里經(jīng)常見(jiàn)到這么一句話 APictureisworthathousandwords 老外說(shuō)這是中國(guó)人說(shuō)的 有人把它譯成 一畫(huà)賽千言 一幅圖象勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ) 還有的甚至譯成 一張圖片一千個(gè)字節(jié) 想知道這句話的中文出處 APictureisworthathousandwords 應(yīng)該說(shuō)APictureisworthathousandwords源自 百聞不如一見(jiàn) 估計(jì)也有日本人這個(gè)成語(yǔ)的 Barnard開(kāi)始說(shuō)來(lái)自日本哲學(xué)家 也就不足為怪 由于語(yǔ)言的變遷 漢語(yǔ)的 百聞不如一見(jiàn) 與英語(yǔ)的 APictureisworthathousandwords 已經(jīng)分道揚(yáng)鑣 不能互譯了 百聞不如一見(jiàn) 譯成英語(yǔ)是 Seeingisbetterthanhearingahundredtimes APictureisworthathousandwords 譯成漢語(yǔ)是 一幅圖象勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ) 前面還有個(gè) 中國(guó)人說(shuō) 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 玩搜索玩到這一步的 真的讓人敬之三分了 學(xué)思維導(dǎo)圖也得有這份精神 但這并不是我們的主題 我們的主題是 在導(dǎo)圖中要盡量多用圖片 圖形和構(gòu)圖要素 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 初學(xué)者的定勢(shì) 在多大的紙 畫(huà)多大的圖 密密麻麻 4 思維導(dǎo)圖 熟悉到想用 愛(ài)用 無(wú)所不能用 不要去重新發(fā)明輪子 4 思維