教學(xué)效能提高.doc

提高專業(yè)課教學(xué)效能幾點(diǎn)思考方正縣職業(yè)高級中學(xué)常志強(qiáng)農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)包含應(yīng)用基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容，但所采用的技術(shù)措施必須能夠解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題，必須具有實(shí)用性和可操作性，力爭做到簡便易行、省時(shí)省工和經(jīng)濟(jì)安全。那么，在教學(xué)過程其任務(wù)就是使學(xué)生具備從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營所必需的農(nóng)作物生產(chǎn)基本知識和基本技能，使學(xué)生基本具備專業(yè)綜合能力和職業(yè)適應(yīng)能力。提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的重要途徑。我在近幾年來農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效能方面做了一定的探索研究。本人就此問題談點(diǎn)自己的實(shí)踐與思考。一、導(dǎo)入時(shí)激發(fā)興趣學(xué)生歡歡喜喜地學(xué)，高高興興地學(xué)，應(yīng)該是教學(xué)論，教學(xué)法則應(yīng)用的一個(gè)重要概念。我的學(xué)生普遍來自廣大農(nóng)村地區(qū)，而且生源基礎(chǔ)差，厭學(xué)想象嚴(yán)重，對書本更是失去了信心。為了提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既然學(xué)生不愛看書，咱們就讓他動(dòng)手。例如：每種農(nóng)作物的栽培技術(shù)都要包括這種農(nóng)作物的播種技術(shù)（育苗技術(shù)）、田間管理技術(shù)等技術(shù)環(huán)節(jié)，所以我在每學(xué)年新學(xué)生開課的時(shí)候，就要求學(xué)生假期回家參與家里的各種農(nóng)作物的播種工作。田間管理工作等。然后完成實(shí)習(xí)報(bào)告，這樣，還沒有進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂講解時(shí)學(xué)生都樂于把自己的實(shí)踐操作經(jīng)歷講解給大家分享，在對照教材的理論知識，分析自己的不足，需要改進(jìn)的地方。這樣使教學(xué)更簡單，學(xué)生也樂于接受。二、新課開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們在注重生動(dòng)有趣的同時(shí)，更要緊扣教學(xué)內(nèi)容，讓我們創(chuàng)設(shè)的情境起到敲門磚的作用，激發(fā)興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導(dǎo)向作用。我在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的農(nóng)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。例如：講到作物與環(huán)境條件的關(guān)系時(shí)，開始上課時(shí)請一位學(xué)生在講臺上站一分鐘，學(xué)生不知怎么回事，個(gè)個(gè)露出驚詫之色，接著我又讓他在有陽光的地方站一分鐘，然后問他兩種環(huán)境中感受有何不同？他答道“在有陽光的地方熱些，在講臺上沒有熱的感覺”，然后我問大家通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么問題，學(xué)生們興致激昂的說這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明可以提高地溫，從而影響作物的發(fā)芽出苗。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情，為上好新課開了一個(gè)好頭！同時(shí)，在操作過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合；注意理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合；充分發(fā)揮試驗(yàn)田、教具、實(shí)物標(biāo)本以及現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的作用，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。三、教學(xué)中善于利用教材在學(xué)習(xí)農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)課程中，根據(jù)教材上面的內(nèi)容，讓同學(xué)們在課下，在班級自己種植相應(yīng)的農(nóng)作物，這樣上課時(shí)增加了生動(dòng)的教具，又提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力，看著自己勞動(dòng)成果被大家認(rèn)可，同學(xué)們高興萬分。這樣有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行動(dòng)手操作，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生意識到自己在動(dòng)手學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，借助學(xué)到的知識展開多種聯(lián)想，自己去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度采取不同的思維方式，形成自覺、強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，努力尋找多種解決問題的方式，獨(dú)立自主的解決和完成問題。四、合理利用實(shí)驗(yàn)課從實(shí)驗(yàn)課的過程中鍛煉學(xué)生合作、交流及動(dòng)手意識我充分利用實(shí)驗(yàn)課來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手操作。讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，把每個(gè)班的學(xué)生分成幾組，每組由一名同學(xué)擔(dān)任小組長，可以輪換。每次做實(shí)驗(yàn)之前小組長都和我一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。例如，在講解馬鈴薯切塊這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)動(dòng)每小組回家收集春耕時(shí)剩余的種薯，然后在實(shí)驗(yàn)室切塊。同時(shí)設(shè)疑，為什么這樣切，對薯塊的大小有什么要求，有什么樣的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生們興致高昂，認(rèn)真制作，實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的目的。學(xué)生在每次準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)識了很多簡單的操作方法。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，每次實(shí)驗(yàn)前學(xué)生們都養(yǎng)成了自覺準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)完成后，小組長都能將實(shí)驗(yàn)用具擺放回原來的位置。在實(shí)驗(yàn)課中，盡可能地調(diào)動(dòng)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^突出的學(xué)生讓他們在做好自己的實(shí)驗(yàn)同時(shí)，來幫助其他同學(xué)來解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，若遇到困難再由老師幫助解決。六、適時(shí)進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每每達(dá)不到要求。此時(shí)教師應(yīng)作具體輔導(dǎo)，千萬不可隨意批評，而應(yīng)與學(xué)生共同尋找失敗的原因，并請獲得成功的同學(xué)作示范、指導(dǎo)，來帶動(dòng)全班同學(xué)。當(dāng)全班同學(xué)都能達(dá)到又快又好、高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)要求時(shí)，教師又應(yīng)及時(shí)評價(jià)。由評價(jià)而競爭，贊揚(yáng)創(chuàng)造，進(jìn)而再一次激發(fā)創(chuàng)造和想象。評價(jià)過程是提高學(xué)生認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程。學(xué)生間的年齡、特點(diǎn)、知識水平有所不同，即不可能每件作品都精美，所以應(yīng)當(dāng)分層要求，對不同程度學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)創(chuàng)方法進(jìn)行經(jīng)常性表揚(yáng)，收到強(qiáng)化刺激作用，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手能力習(xí)慣養(yǎng)成。綜上所述，我根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，就專