《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱圖形的旋轉(zhuǎn)授課人修 影學(xué)校名稱東北師范大學(xué)第二附屬小學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)科 目數(shù)學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)一、教材分析教學(xué)版本：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)具體內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)實(shí)例觀察、操作，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過(guò)程，能夠借助電腦通過(guò)旋轉(zhuǎn)變換設(shè)計(jì)漂亮的圖案。2在觀察、想象、操作、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)中明確圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3在欣賞旋轉(zhuǎn)變換得到的漂亮圖案的過(guò)程中，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：明確圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征。教學(xué)難點(diǎn)：確定圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的中心點(diǎn)、方向和度數(shù)。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課是在學(xué)生初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材注重引導(dǎo)學(xué)生在操作活動(dòng)中明確圖形旋轉(zhuǎn)變換的特征，了解簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過(guò)程。由于四年級(jí)學(xué)生的形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，因此圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。不過(guò)經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力?；诮虒W(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用電腦輔助教學(xué)的形式，遵循在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的原則，主要通過(guò)4個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。一、欣賞觀察 初步體會(huì)請(qǐng)學(xué)生欣賞生活中通過(guò)旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的漂亮的圖案和標(biāo)志，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在情不自禁拍手叫好的同時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生理性的思考。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦顯示的圖案動(dòng)態(tài)的形成過(guò)程。通過(guò)對(duì)靜態(tài)圖案的欣賞和動(dòng)態(tài)圖案的觀察，學(xué)生初步體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)圖案 感悟新知通過(guò)前面的欣賞、想象和觀察，學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)形成漂亮圖案的表象。同時(shí)也更加強(qiáng)烈地體會(huì)到旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用。甚至?xí)a(chǎn)生躍躍欲試的想法。于是，在這種良好的氛圍下，給學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用電腦、參照提示自由設(shè)計(jì)圖案。力求在自主設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中進(jìn)一步感悟圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，感悟與旋轉(zhuǎn)有關(guān)的要素，積累圖形旋轉(zhuǎn)的表象。三、交流提升 梳理知識(shí)在欣賞、觀察、操作等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積累足夠的關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的表象，不過(guò)這種表象是零散的，是處于經(jīng)驗(yàn)層面的。針對(duì)這種情況，給學(xué)生提供反思交流的機(jī)會(huì)。觀察、想象、驗(yàn)證圖案的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，判斷圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。力求在觀察比較的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程的理解，使學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)和思考。從而有效地提升學(xué)生的思維水平，深化學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)特征的理解。四、診斷反饋 發(fā)展提高經(jīng)過(guò)欣賞、觀察、感悟、分析等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)經(jīng)歷一個(gè)由感性到理性的飛躍。然而學(xué)生到底掌握到什么程度，不同的學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)有哪些差異，怎樣讓教師的指導(dǎo)有針對(duì)性等也是需要處理的問(wèn)題。為此在鞏固新知的環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”的情境。把診斷題目分兩個(gè)層次串聯(lián)在這一情境中。根據(jù)學(xué)生對(duì)2個(gè)層次題目的完成情況，診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并據(jù)此展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：微機(jī)教室學(xué)生準(zhǔn)備：相應(yīng)的電腦操作技能教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)資源：一些由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成的漂亮的圖案、用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的診斷性題目。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、欣賞圖案，引發(fā)問(wèn)題1.組織學(xué)生在電腦上觀察圖案。2.提出問(wèn)題：看了這么多漂亮而有趣的圖案，你有什么問(wèn)題？ 3.組織學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)圖案。組織學(xué)生自主欣賞靜態(tài)圖案的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。提出要求：一邊觀察一邊思考：這些漂亮的圖案是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？4.組織學(xué)生初步交流。提問(wèn)：通過(guò)剛才觀察圖案動(dòng)態(tài)的形成過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？5根據(jù)學(xué)生的提煉要點(diǎn)適當(dāng)板書(shū)。1.學(xué)生欣賞圖案。2.回答老師提出的問(wèn)題。3.按照要求自主觀察靜態(tài)圖案的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。4.反思體會(huì)，回答老師提出的問(wèn)題。電腦界面依次呈現(xiàn)圖案，最后將所有圖案集中在一個(gè)界面上呈現(xiàn)。電腦上的圖案清晰、美觀，給學(xué)生以美感。能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電腦演示每個(gè)圖案的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)基本圖形，然后基本圖形圍繞中心點(diǎn)，按照順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)一定的度數(shù)，形成整個(gè)圖案。電腦活靈活現(xiàn)地將靜態(tài)圖案的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程展示出來(lái)，解決了普通教具難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀、高效作用。二、自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)圖案ABCD組織學(xué)生依據(jù)提示，自主設(shè)計(jì)圖案。提問(wèn)：如果讓你們也用一個(gè)基本圖形，經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案，你能不能設(shè)計(jì)？想不想試一試？ABC出示基本圖形：ABCDAB指導(dǎo)學(xué)生看操作提示：用一個(gè)基本圖形，圍繞三個(gè)因素自由設(shè)計(jì)圖案。6009001800ABCD順時(shí)針逆時(shí)針把圖形繞點(diǎn)（ ）（ ）旋轉(zhuǎn)（ ）。按照提示自主設(shè)計(jì)圖案。任意選擇基本圖形，按照提示依次選定規(guī)則， 讓電腦自動(dòng)呈現(xiàn)基本圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，并形成靜態(tài)的圖案。電腦呈現(xiàn)圖案設(shè)計(jì)的操作提示，讓學(xué)生在自主選擇、嘗試操作的過(guò)程中完成圖案的設(shè)計(jì)。既發(fā)揮了電腦的動(dòng)態(tài)生成功能，也提高了教學(xué)效率。讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步感悟圖形旋轉(zhuǎn)所依賴的旋轉(zhuǎn)中心、方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)三個(gè)因素，積累圖形旋轉(zhuǎn)的表象，有效習(xí)得了知識(shí)。三、集體指導(dǎo)，交流提升組織學(xué)生展示交流，梳理知識(shí)要點(diǎn)。1廣播部分學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，引發(fā)學(xué)生思考。（1）欣賞（2）引導(dǎo)學(xué)生想象欣賞的圖案是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？想清楚的同學(xué)自己也在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的圖案。（3）老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的圖案，請(qǐng)大家思考：圖形1怎樣旋轉(zhuǎn)能得到圖形2？你是怎么判斷出來(lái)的？圖形2怎樣旋轉(zhuǎn)能得到圖形3？圖形1怎么旋轉(zhuǎn)能得到圖形3？（結(jié)合學(xué)生的回答老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n件演示）針對(duì)圖案設(shè)計(jì)反思交流。1觀察，并推理基本圖形經(jīng)歷了怎樣的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。（1）根據(jù)同學(xué)的描述一邊想象一邊觀察。（2）根據(jù)同學(xué)的描述進(jìn)行想象，然后具體操作，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的圖案。（3）認(rèn)真觀察老師設(shè)計(jì)的圖案，并回答問(wèn)題，驗(yàn)證自己的想象是否正確。利用電腦在全班展示個(gè)人的設(shè)計(jì)成果，既直觀、方便，也利于觀察。能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、診斷反饋，個(gè)別指導(dǎo)（闖關(guān)題目附在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中）1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入診斷界面。2針對(duì)部分學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行有效指導(dǎo)。3組織學(xué)生集體交流、反思。提問(wèn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到什么困難？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q。4全課總結(jié)1進(jìn)入練習(xí)界面，開(kāi)始練習(xí)。2如果在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難，可以到老師那里尋求幫助。3交流反思回憶在練習(xí)的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？怎樣解決？4.回憶這節(jié)課自己有哪些收獲。電腦界面呈現(xiàn)趣味性的“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”情境，把2組練習(xí)題目串聯(lián)在有趣的情境中。學(xué)生仿佛置身于“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”中，親歷游園活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的解決問(wèn)題的熱情。在“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”中，學(xué)生可以自主檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。這在很大程度上能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我選擇能力。同時(shí)也能使教師的個(gè)別指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。練習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序的評(píng)價(jià)具有即時(shí)性、針對(duì)性和激勵(lì)性。（1）電腦提供了“隨機(jī)診斷”的功能，如果學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候確實(shí)遇到了困難，可以求助“提示”，電腦的提示是形象直觀的，是動(dòng)態(tài)的，更是教師口頭表達(dá)性的提示所無(wú)法比擬的。（2）學(xué)生在電腦上操作，完成練習(xí)。在第一組題目中，每完成一題，點(diǎn)擊“判斷”，如果答案正確，電腦會(huì)自動(dòng)按照學(xué)生的答案演示圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，并出現(xiàn)笑臉；如果答案錯(cuò)誤，電腦也會(huì)演示錯(cuò)誤的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生反思，最終得出正確答案。（3）在第二組練習(xí)題目中，每正確完成一題，點(diǎn)擊判斷，電腦還會(huì)給學(xué)生一個(gè)驚喜，讓學(xué)生得到一定數(shù)量的金幣。學(xué)生可以用金幣到“迪士尼”劇院看影片。這種獨(dú)特的激勵(lì)作用也正是本節(jié)課信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)所在。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的針對(duì)性。從本節(jié)課學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我主要從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一、通過(guò)課堂觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)從縱向來(lái)看，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要有4個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：個(gè)人學(xué)習(xí)、自主探索、集體交流和診斷反饋。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)更多的是自我的，內(nèi)隱的，課堂交流很少。所以在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)主體是教師。教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和自主參與程度，及時(shí)給予學(xué)生肯定或鼓勵(lì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)更多的是外顯的。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)主體既有教師，也有學(xué)生，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。主要通過(guò)觀察、傾聽(tīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)腦思考問(wèn)題、傾聽(tīng)他人發(fā)言、數(shù)學(xué)表達(dá)情況和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、通過(guò)完成診斷性練習(xí)題目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”的情境將評(píng)價(jià)題目串聯(lián)起來(lái)，把評(píng)價(jià)題目分為兩個(gè)層次。正確完成第一層題目，可以獲得“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”的門(mén)票。正確完成第二層題目，可以獲得一定數(shù)量的金幣，獲得的金幣可以用來(lái)觀看“迪士尼”劇院的影片。第一層是基本題目，每道題都以背景網(wǎng)格的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察想象和分析。第二層是拓展性題目，稍有難度，沒(méi)有背景網(wǎng)格。需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生的想象能力。電腦界面依次呈現(xiàn)相關(guān)題目。每道題目還配有教師的“隨機(jī)提示”，如果學(xué)生在完成過(guò)程中確實(shí)存在困難，就可以點(diǎn)擊觀看相關(guān)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，這種演示過(guò)程是形象直觀的，是語(yǔ)言描述所無(wú)法比擬的。學(xué)生完成每道題目以后，點(diǎn)擊“判斷”，電腦及時(shí)反饋。為學(xué)生反思解決問(wèn)題的過(guò)程和教師個(gè)別指導(dǎo)提供了有利的依據(jù)，增強(qiáng)了學(xué)生反思的及時(shí)性和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。附評(píng)價(jià)題目：題目說(shuō)明：評(píng)價(jià)題目共分2組，串聯(lián)在“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”的情境中。正確完成第一組題目，可以獲得“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”的門(mén)票；正確完成第二組題目，可得到一定數(shù)量的金幣。根據(jù)金幣總數(shù)，可進(jìn)入“迪士尼”劇院觀看不同的影片。（答題方式：用鼠標(biāo)點(diǎn)擊選擇正確答案。）第一組題目ABC1把三角形1繞點(diǎn)（ ）旋轉(zhuǎn)能得到三角形2。 ABCAC12901802圖形B可以看作是圖形A繞點(diǎn)O逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)（ ）度得到的。oBA2343圖形1繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)180度能得到圖形（ ）。 1234oAB4要把這張照片擺正，應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？（ ）OOA、繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度 B、繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。第二組題目1.俄羅斯方塊順時(shí)針逆時(shí)針圖形A繞O點(diǎn)按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度，向下平移后能正好填滿B處的空擋。90180 2. 旋轉(zhuǎn)風(fēng)車 把圖形1繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)能得到的圖形涂上顏色。3.智過(guò)獨(dú)木橋90180順時(shí)針逆時(shí)針長(zhǎng)方形A繞O1點(diǎn)按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度；90180順時(shí)針逆時(shí)針長(zhǎng)方形B繞O2點(diǎn)按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度；90180順時(shí)針逆時(shí)針長(zhǎng)方形C繞O3點(diǎn)按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度；90180順時(shí)針逆時(shí)針長(zhǎng)方形D繞O4點(diǎn)按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度。4.巧解謎圖2002年在中國(guó)北京召開(kāi)了世界數(shù)學(xué)家大會(huì)，這次世界數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)就隱藏在下面的圖案中，請(qǐng)你按照指令，找到相應(yīng)的三角形，并涂色。 （1）三角形A繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，再向上平移一個(gè)格子。 （2）三角形B繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，再向上平移一個(gè)格子。七、課后反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”；“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，反思本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)。1.為學(xué)生提供充分地自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中體會(huì)“圖形的旋轉(zhuǎn)” 學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候，只是初步地感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，“圖形的旋轉(zhuǎn)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。為此，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)的操作活動(dòng)。首先，自主觀察圖案的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，在觀察的過(guò)程中初步積累圖形旋轉(zhuǎn)的表象；然后，自主利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案，觀察圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，深入體會(huì)圖形旋轉(zhuǎn)所依賴的三個(gè)因素，積累圖形旋轉(zhuǎn)的直觀表象和經(jīng)驗(yàn)；最后，利用所掌握的旋轉(zhuǎn)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力?；仡櫛竟?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于這3個(gè)方面的操作活動(dòng)，學(xué)生都是自主完成的。在很大程度上滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。 2.創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！?縱觀本節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程，情境貫穿始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚。教學(xué)伊始，組織學(xué)生欣賞利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的漂亮圖案，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些圖案旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生躍躍欲試的想法。最后，用“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”的情境承載學(xué)生所要解決的問(wèn)題，生動(dòng)形象，使學(xué)生仿佛親歷游園的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了極大的激勵(lì)作用。3.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合回顧本